ജ്യോതി ടീച്ചറുടെ ക്ലാസ് ഒന്നാം ക്ലാസ് തന്നെ

അധ്യാപിക ഗവേഷകയാണ്. ഗവേഷണമാകട്ടെ അക്കാദമിക മികവിനു വേണ്ടിയും. സ്ഥിതിവിവരങ്ങളെ ക്രോഡീകരിച്ച് അതില്‍ നിന്നും പ്രവണതകള്‍ ശാസ്ത്രീയമായി തിട്ടപ്പെടുത്തി കണ്ടെത്തലും നിര്‍ദേശങ്ങളും അവതരിപ്പിക്കുകയാണല്ലോ ഗവേഷകരും ചെയ്യുന്നത്? അതിന്റെ ക്ലാസ്റൂം രൂപമാണ് ജ്യോതി ടീച്ചര്‍ വികസിപ്പിച്ചത്
ഗുണാത്മകവും ഗണാത്മകവുമായ അപഗ്രഥനം.

വിശകലനം

• മണവും മധുരവും എന്ന പാഠം പൂര്‍ത്തിയാകാതിരുന്നത് മലയാളത്തില്‍ പ്രശ്നം സൃഷ്ടിച്ചു
• നിറം നല്‍കാം, പാട്ടുണ്ടാക്കാം എന്നീ പ്രവര്‍ത്തനങ്ങള്‍ ബുദ്ധിമുട്ടായി
• കസേരക്കാലുകള്‍ കുട്ടികള്‍ക്ക് എണ്ണാന്‍ പ്രയാസം നേരിട്ടു.
• ആകെ 36 കുട്ടികള്‍
  
• വിവരണമെഴുതുന്നതില്‍ 50% A ഗ്രേഡുകാരുണ്ട് (B -21%)
• വരികള്‍ ചേര്‍ക്കുന്നതില്‍ 66% A‌ ( B1-7%)
• ‌ചിത്രം വരയ്കാം എഴുതാം 56% A ( B-19%)
• കഥയും ചിത്രവും 81% A ( B -6%)
• എല്ലാ പ്രവര്‍ത്തനങ്ങളും പരിഗണിക്കുകയാണെങ്കില്‍ പകുതിയിലധികം കുട്ടികള്‍ ഉയര്‍ന്ന ഗ്രേഡുകാരാണ്
• ലഘുവാക്യങ്ങളില്‍ വിവരണം നന്നായി എഴുതാന്‍ കഴിയുന്ന കുട്ടികള്‍ ക്ലാസിലുണ്ട്. പുതിയ പദങ്ങള്‍ ചേര്‍ത്ത് കവതാപൂരണം നടത്താനും കഴിയുന്നുണ്ട്.
• എന്നാല്‍ വിവരണത്തില്‍ 19% കുട്ടികള്‍ ഡി ഗ്രേഡിലുണ്ട്.
• കസേരകളുടെ എണ്ണം, എണ്ണം നോക്കി നിറം നല്‍കാം, വിജയി ആര് എന്നീ മൂന്നു പ്രവര്‍ത്തനങ്ങളായിരുന്നു
• ഇവയില്‍ എ ഗ്രേഡുകാര്‍ യഥാക്രമം 91,81,69% വീതം
• മൂന്നാം പ്രവര്‍ത്തനത്തില്‍ 11% C, 3% D ഗ്രേഡിലുണ്ട്
• പരിസരപഠനത്തില്‍ മൂന്നു പ്രവര്‍ത്തനങ്ങള്‍- എ ഗ്രേഡുകാര്‍ യഥാക്രമം 100, 97,91 % വീതമാണ്
• മികച്ച പ്രകടനം പരിസരപഠനത്തിലാണ്
• ഇംഗ്ലീഷ് എല്ലാ പ്രവര്‍ത്തനങ്ങളും പരിഗണിക്കുകയാണെങ്കില്‍ 81 മുതല്‍ 88 ശതമാനം വരെ എ ഗ്രേഡുകാരുണ്ട്
• ഡി ഗ്രേഡുകാരില്ല
• ഒന്നാം ക്ലാസിലെ കുട്ടികള്‍ ഇംഗ്ലീഷില്‍ മികച്ച പ്രകടനമാണ് നടത്തിയിട്ടുളളത്

മികവുകളും പരിമിതികളും

• പരിസരപഠനത്തിലും ഇംഗ്ലീഷിലും മികച്ച നിലവാരം
• ഒന്നാം ടേം കഴിഞ്ഞപ്പോഴേക്കും പകുതിപ്പേര്‍ക്ക് ലഘുവാക്യങ്ങളില്‍ വിവരണമെഴുാതാനായി.
• എന്നാല്‍ മലയാളത്തില്‍ പകുതിയോളം പേര്‍ ഇനിയും മെച്ചപ്പെടേണ്ടതുണ്ട്.
• പദങ്ങള്‍ എഴുതുന്നതിനപ്പുറം ലഘു വാക്യങ്ങളിലൂടെ ആശയം പ്രകാശിപ്പിക്കുന്നതിന് കുട്ടികള്‍ക്ക് കഴിയുന്നില്ല
• അക്ഷരത്തിട്ടമില്ലാത്ത കുട്ടികളുണ്ട്
  

പരിഹാര പ്രവര്‍ത്തനങ്ങള്‍ എന്തൊക്കെയാകാം?

• ഏതൊരു കാര്യവും (വസ്തു, കഥാപാത്രം, സംഭവം, അനുഭവം) ചര്‍ച്ച ചെയ്യുമ്പോള്‍ അവയെക്കുറിച്ച് ലഘു വാക്യങ്ങള്‍ പങ്കാളിത്ത രീതിയില്‍ എഴുതിക്കണം ( ഉദാ- തത്ത, പച്ചത്തത്ത, മരത്തില്‍ തത്ത, പറക്കുന്ന തത്ത, തത്ത പാടും )
• വിശകലനാത്മക ചോദ്യത്തിലൂടെ വാക്യങ്ങള്‍ വികസിപ്പിക്കും ( തത്ത എവിടെയാണ്? എന്തു നിറമാണ്?)
• ചിത്രങ്ങള്‍ക്ക് ചെറുവാക്യ അടിക്കുറിപ്പ് എഴുതിക്കും
• കേട്ട കഥകളിലെ ഇഷ്ടപ്പെട്ട ഭാഗത്തിന്‍റെ ചിത്രം വരച്ച് ചെറു വാക്യം എഴുതിക്കും
• ഒറ്റപ്പെട്ട പദങ്ങള്‍ എഴുതിക്കില്ല. പദസൂര്യനില്‍ നിന്നും വിവരണം
• ചിത്രീകരണസഹിതമുളള എഴുത്തിനെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കും
• ടീച്ചര്‍ വെര്‍ഷന്‍ ചിത്രസഹിതമാിരിക്കും
• വായനാകാര്‍ഡുകള്‍ പ്രയോജനപ്പെടുത്തും
• നിര്‍മിക്കും
• ചെറിയ കഥാപുസ്തകങ്ങളും കവിതാപുസ്തകങ്ങളും വീട്ടിലേക്ക് കൊടുത്തുവിടും
• അതിലെ ഇഷ്ടപ്പെട്ടവ പകര്‍ത്തി എഴുതി പടം വരച്ച് വരണം
• രക്ഷിതാക്കളുടെ സഹായത്തോടെ ഡയറി എഴുത്ത് ആരംഭിക്കും
• തിട്ടമില്ലാത്ത അക്ഷരങ്ങള്‍ക്ക് ഊന്നല്‍ ലഭിക്കുന്ന ചെറുപാഠങ്ങള്‍ നിര്‍മിച്ച് പരിചയപ്പെടുത്തും ( കഥ, പാട്ട്) അവ എഴുതിക്കും, ബോര്‍ഡെഴുത്ത് നടത്തും. ഒത്തുനോക്കലും തിരുത്തിയെഴുത്തും അനുവദിക്കും.
• ( ഉദാ- വൃ- പൂച്ച നല്ല പൂച്ച, വൃത്തിയുളള പൂച്ച, പാലുവെച്ച പാത്രം വൃത്തിയാക്കി വെച്ചു)
• ഈ അക്ഷരങ്ങള്‍ പ്രധാന കഥാപാത്രങ്ങളിലോ ക്രിയാപദങ്ങളിലോ വരുന്ന ചെറിയതും ആകര്‍ഷകവുമായ കഥകള്‍ കേള്‍പ്പിച്ച ശേഷം ചീത്രീകരണസഹിതം എഴുതിക്കും (ഉദാ - ഷ/ക്ഷ- വിഷു പക്ഷിയുടെ കഥ – കഥയില്‍ വിഷമം സന്തേഷം ക്ഷീണം ഭക്ഷണം വൃക്ഷം എന്നീ പദങ്ങള്‍ പ്രാധാന്യം ലഭിക്കുവിധം വരണം )- (തയ്യാറാക്കാമോ?)

പരീക്ഷാനന്തര ഗുണനിലവാരപരിശോധനാ പ്രവര്‍ത്തനങ്ങളില്‍ ശ്രദ്ധിക്കുന്ന അധ്യാപകര്‍ മാതൃകകള്‍ സൃഷ്ടിക്കും
ഇത്തരം അനുഭവങ്ങള്‍ ഈ ക്ലസ്റ്ററില്‍ പങ്കെടുമല്ലോ?