ചൂണ്ടുവിരലിലെ വിഭവങ്ങള്‍

2010 ജൂലൈമുതല്‍ അക്കാദമിക വിഭവങ്ങളുമായി ഈ വിദ്യാഭ്യാസ ബ്ലോഗ് ...പ്രയോജനപ്പെടുത്തുക, പ്രയോഗിക്കുക, പ്രചോദിപ്പിക്കുക, പ്രചരിപ്പിക്കുക.. ചൂണ്ടുവിരലില്‍ പങ്കിട്ട വിഭവമേഖലകള്‍....> 1.അധ്യാപക ശാക്തീകരണം ,2. വായനയുടെ വഴി ഒരുക്കാം, 3.എഴുത്തിന്‍റെ തിളക്കം, 4.വിദ്യാഭാസ ഗുണനിലവാരം- സംവാദം,5. മികവ്, 6.ശിശുസൌഹൃദ വിദ്യാലയം, 7.സര്‍ഗാത്മക വിദ്യാലയം, 8.നിരന്തര വിലയിരുത്തല്‍, 9.ഗണിതപഠനം, 10.വിദ്യാഭ്യാസ അവകാശ നിയമം, 11.ദിനാചരണങ്ങള്‍, 12.പാര്‍ശ്വവത്കരിക്കപ്പെടുന്നവര്‍, 13. രക്ഷിതാക്കളും സ്കൂളും, 14. കളരി, 15. ക്ലാസ് അന്തരീക്ഷം/ക്രമീകരണം, 16.ഇംഗ്ലീഷ് പഠനം, 17.ഒന്നാം ക്ലാസ്, 18. ശാസ്ത്രത്തിന്റെ പാത, 19.ആവിഷ്കാരവും ഭാഷയും, 20. പ്രത്യേക പരിഗണന അര്‍ഹിക്കുന്ന കുട്ടികള്‍, 21. ഐ ടി സാധ്യതകള്‍, 22. പഠനറിപ്പോര്‍ട്ടുകള്‍, 23.പഠനമാധ്യമം 24. ഭൌതികസൌകര്യങ്ങളില്‍ മികവ്, 25.അക്കാദമികസന്ദര്‍ശനം, 26.ഗ്രാഫിക് ഓര്‍ഗനൈസേഴ്സ്, 27.പ്രഥമാധ്യാപകര്‍.,28. ബാല, 29. വളരുന്ന പഠനോപകരണം,30. കുട്ടികളുടെ അവകാശം, 31. പത്രങ്ങള്‍ സ്കൂളില്‍, 32.പാഠ്യപദ്ധതി,33. ഏകീകൃത സിലബസ്, 34.ഡയറ്റ് .35.ബി ആര്‍ സി,36. പരീക്ഷ ,37. പ്രവേശനോത്സവം,38. IEDC, 39.അന്വേഷണാത്മക വിദ്യാലയങ്ങളുടെ ലോകജാലകം, 40. കലാവിദ്യാഭ്യാസം, 41.പഞ്ചായത്ത്‌ വിദ്യാഭ്യാസ സമിതി, 42. പഠനോപകരണം, 43.പാഠ്യപദ്ധതി പരിഷ്കരണം, 44. ചൂണ്ടുവിരല്‍,45. ടി ടി സി, 46.പുതുവര്‍ഷം, 47.പെണ്‍കുട്ടികളുടെ ശാക്തീകരണം, 48. ക്രിയാഗവേഷണം,49. ടീച്ചിംഗ് മാന്വല്‍, 50. പൊതുവിദ്യാഭ്യാസസംരക്ഷണം, 51.ഫീഡ് ബാക്ക്, 52.സ്റ്റാഫ് റൂം, 53. കുട്ടികളുട അവകാശം,54. കൃഷിയും പഠനവും,55. നോട്ട് ബുക്ക് ആകര്‍ഷകവും സമഗ്രവും, 56.പഠനയാത്ര, 57. വിദ്യാബ്ലോഗുകള്‍,58. സാമൂഹികശാസ്ത്രം, 59. സ്കൂള്‍ അസംബ്ലി, 60.സ്കൂള്‍ റിസോഴ്സ് (റിസേര്‍ച്) ഗ്രൂപ്പ് - ,61.പ്രതിഫലനാത്മകക്കുറിപ്പ്, 62. ബദല്‍പാഠങ്ങള്‍, 63.മെന്ററിംഗ്,64. വര്‍ക്ക്ഷീറ്റുകള്‍ ക്ലാസില്‍, 65.വിലയിരുത്തല്‍, 66. സാമൂഹിക ശാസ്ത്രാന്തരീക്ഷം, 67.അനാദായം, 68.എ ഇ ഒ , 69.കായികവിദ്യാഭ്യാസം,70. തിയേേറ്റര്‍ സങ്കേതം പഠനത്തില്‍, 71.നാടകം, 72.നാലാം ക്ലാസ്.73. പാഠാവതരണം, 74. മോണിറ്ററിംഗ്, 75.വിദ്യാഭ്യാസ ചിന്തകള്‍, 76.സഹവാസ ക്യാമ്പ്, 77. സ്കൂള്‍ സപ്പോര്‍ട്ട് ഗ്രൂപ്പ്,78.പ്രദര്‍ശനം,79.പോര്‍ട്ട്‌ ഫോളിയോ...80 വിവിധജില്ലകളിലൂടെ... പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ കരുത്ത് അറിയാന്‍ ചൂണ്ടുവിരല്‍...tpkala@gmail.com.

Friday, November 15, 2019

എറണാകുളം ജില്ലയിലെ ഇതര സംസ്ഥാനവിദ്യാര്‍ഥികളുടെ പഠനനിലവാരം - ഒരു താരതമ്യപഠനം


ആമുഖം
കേരളത്തിലെ വിദ്യാലയങ്ങളില്‍‍ ഇതരസംസ്ഥാനങ്ങളില്‍ നിന്നുളള കുട്ടികള്‍ പ്രവേശിക്കപ്പെടുന്ന
പ്രവണത വര്‍ധിച്ചുവരികയാണ്. തൊഴില്‍ തേടി കേരളത്തിലെത്തുന്ന രക്ഷിതാക്കള്‍ അവരുടെ മക്കളെയും കൂടെക്കൊണ്ടു വരുന്നു. കേരളത്തിലെ പൊതു സാംസ്കാരിക സ്ഥിതിയുടെ സ്വാധീനം, സൗജന്യവിദ്യാഭ്യാസ സൗകര്യം, ജാതീയമായ വിവേചനമില്ലായ്മ, പകല്‍ പണിക്കു പോകുമ്പോള്‍ കുട്ടികളെ സുരക്ഷിതമായി സൂക്ഷിക്കാനുളള ഇടം തുടങ്ങിയ പല കാരണങ്ങളാലാണ് ഇതരസംസ്ഥാകുട്ടികള്‍ കേരളത്തിലെ പൊതുവിദ്യാലയങ്ങളിലേക്ക് ആകര്‍ഷിക്കപ്പെടുന്നത്. ഇടുക്കിയിലെ തെയിലത്തോട്ടങ്ങളില്‍ തമിഴ് തൊഴിലാളികള്‍ ജോലിക്കുവരികയും സ്ഥിരതാമസം ആരംഭിക്കുകയും ചെയ്തപ്പോള്‍ തമിഴ് മാധ്യമ വിദ്യാലയങ്ങള്‍ ഒരുക്കി ആ പ്രശ്നത്തെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുകയുണ്ടായി. തമിഴ്നാടുമായും കര്‍ണാടകയുമായി അതിരു പങ്കിടുന്ന പ്രദേശങ്ങളില്‍ തമിഴ്, കന്നഡ് മാധ്യമ വിദ്യാലയങ്ങള്‍ നിലവില്‍ പ്രവര്‍ത്തിക്കുന്നുണ്ട്. ഇതില്‍ നിന്നും തുലോം വ്യത്യസ്തമാണ് പുതിയ പ്രവണത. രാജസ്ഥാന്‍,ബംഗാള്‍, ആസാം, ബീഹാര്‍, ഒറിയ, ഉത്തരപ്രദേശ്, തമിഴ് നാട് എന്നീ സംസ്ഥാനങ്ങളില്‍ നിന്നാണ് താല്കാലിക തൊഴിലവസരം പ്രതീക്ഷിച്ച് തൊഴിലാളികള്‍ എത്തുന്നത്. എപ്പോഴാണ് ഇവര്‍ മടങ്ങിപ്പോകുന്നതെന്നറിയില്ല. പീരുമേട് പ്രദേശത്തെ ഇതരസംസ്ഥാനത്തൊഴിലാളികള്‍ ഇത്തരത്തില്‍ മടങ്ങിപ്പോകാറുണ്ടെന്നു പറയപ്പെടുന്നു. കേരളത്തില്‍ പഠിക്കുകയും ഒരു ഘട്ടത്തില്‍ മടങ്ങിപ്പോകേണ്ടി വരികയും ചെയ്താല്‍ ഇതരസംസ്ഥാനകുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ തുടര്‍ച്ച എങ്ങനയാകുമെന്നും ആലോചിക്കേണ്ടതുണ്ട്. പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസം മാതൃഭാഷയിലാകണ മെന്നാണ് പൊതുവേ അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട സമീപനം. ഇതരസംസ്ഥാനക്കുട്ടികളുടെ കാര്യത്തില്‍ ഇതേ നിലപാട് തന്നെയല്ലേ വേണ്ടത്? പ്രായോഗികമായി ഇതു സാധ്യമാണോ? അവരെ മലയാളത്തില്‍ തന്നെ പഠിപ്പിക്കുകയാണോ വേണ്ടത്? തുടങ്ങിയ ചോദ്യങ്ങളും ഉയര്‍ന്നു വരുന്നുണ്ട്. എറണാകുളം ജില്ലയില്‍ സര്‍വശിക്ഷാ അഭിയാന്‍ വിദ്യാഭ്യാസ വോളണ്ടിയര്‍മാരെ നിയോഗിച്ച് ഇതരസംസ്ഥാനകുട്ടികള്‍ക്ക് വര്‍ഷങ്ങളായി പിന്തുണ നല്‍കി വരുന്നു. അടുത്ത കാലത്ത് റോഷ്ണി പദ്ധതി ഇതേറ്റെടുക്കുകയും മലയാളം പഠിപ്പിക്കുന്നതിന് കോഡ്സ്വിച്ചിംഗ് രീതി അവലംബിക്കുകയും ചെയ്തു. സമഗ്രശിക്ഷാ കേരളം നടപ്പിലാക്കിയ മലയാളത്തിളക്കം പദ്ധതിയുടെ ഭാഗമായി ധാരാളം ഇതരസംസ്ഥാനക്കുട്ടികള്‍ രണ്ടു മൂന്നാഴ്ച്കൊണ്ട് മലയാളം പഠിക്കുകയുണ്ടായി. മലയാളത്തിളക്കമോ റോഷ്ണി പദ്ധതിയോ നടപ്പിലാക്കാത്ത ധാരാളം വിദ്യാലയങ്ങളില്‍ ഇതരസംസ്ഥാനകുട്ടികള്‍ പഠിക്കുന്നുണ്ട്. അവരുടെ പഠനനിലവാരം എന്താണെന്നത് സംബന്ധിച്ച് പ്രത്യേക പഠനങ്ങള്‍ നടന്നതായി അറിവില്ല. ഇതരസംസ്ഥാനക്കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് നയരൂപീകരണത്തിനും പ്രവര്‍ത്തനപദ്ധതി ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നതിനും ഇത്തരം പഠനം സഹായകമാകും.
പഠനലക്ഷ്യങ്ങള്‍
  1. പ്രൈമറി വിഭാഗത്തില്‍ പഠിക്കുന്ന ഇതരസംസ്ഥാനകുട്ടികളുടെയും കേരളത്തിലെ കുട്ടികളുടെയും വിവിധ വിഷയങ്ങളിലെ പഠനനിലവാരം താരതമ്യം ചെയ്യുക
  2. വിവിധ സംസ്ഥാനക്കാരായ കുട്ടികളുടെ വിവിധ വിഷയങ്ങളിലെ പഠനനിലവാരം താരതമ്യം ചെയ്യുക
  3. ഇതരസംസ്ഥാനകുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുളള നിര്‍ദേശങ്ങള്‍ രൂപീകരിക്കുക
പഠനരീതി
  • ഇതരസംസ്ഥാനകുട്ടികള്‍ പഠിക്കുന്നതും റോഷ്നി പദ്ധതി നടപ്പിലാക്കാത്തതുമായ
    പതിമൂന്ന് സ്കൂളുകളിലെ നാലാം ക്ലാസാണ് പഠനത്തിനായി തെരഞ്ഞെടുത്തത്
  • മലയാളം മാതൃഭാഷയായിട്ടളള 487കുട്ടികളും ഇതരസംസ്ഥാനക്കാരായ 57 പേരുമാണ് (തമിഴ് മാതൃഭാഷക്കാരായ 20 വിദ്യാര്‍ഥികളും ബീഹാര്‍ സ്വദേശികളമായ പതിനൊന്നു പേരും ആസാംകാരായ നാലുപേരും ഏഴു ബംഗാളിക്കുട്ടികളും ഒറീസ ,ഉത്തരപ്രദേശ് തുടങ്ങിയ മറ്റു സംസ്ഥാനക്കാരായ പതിനഞ്ചുപേരും ) പഠനത്തിനു വിധേയമായത്.
  • ഒരു ബി ആര്‍ സിയില്‍ നിന്നും ഒന്ന് എന്ന കണക്കിലാണ് വിദ്യാലയങ്ങള്‍ തെരഞ്ഞെടുത്തത്.
  • ഒന്നാം ടേം പരീക്ഷയുടെ ഉത്തരക്കടലാസ് അതത് വിദ്യാലയങ്ങളിലെ അധ്യാപകര്‍ പരിശോധിച്ച് ഗ്രേഡ് നല്‍കിയതിനെ ആധാരമാക്കിയാണ് വിശകലനം നടത്തിയിട്ടുളളത്.
  • പഠനത്തിനായി വിവരശേഖരണം നടത്തുമെന്ന കാര്യം ഉത്തരക്കടലാസ് പരിശോധിക്കുന്നതിന് മുമ്പ് അറിയിച്ചിരുന്നില്ല. ഗ്രേഡ് വിവരം ക്ലാസില്‍ കുട്ടികളെ അറിയിച്ചതിനു ശേഷമാണ് വിവരം ശേഖരിച്ചത്.
  • മലയാളം , ഇംഗ്ലീഷ്, ഗണിതം, പരിസരപഠനം എന്നീ വിഷയങ്ങളുടെ കുട്ടികളുടെ നിലവാരം എ, ബി , സി , ഡി എന്നീ ഗ്രേഡുകളിലാക്കി തരുന്നതിനാണ് വിദ്യാലയത്തോട് ആവശ്യപ്പെട്ടത്. ഓരോ ഗ്രേഡിലുമുളള ഓരോ വിഭാഗം കുട്ടികളുടെ എണ്ണം പ്രത്യേക ഫോര്‍മാറ്റ് നല്‍കി ശേഖരിച്ചു
പഠനത്തിന്റെ പരിമിതികള്‍
  • നാലാം ക്ലാസിലെ കുട്ടികളെ മാത്രമാണ് പരിഗണിച്ചത്
  • പരിഗണിച്ച കുട്ടികള്‍ക്ക് പ്രീസ്കൂള്‍ തലം മുതല്‍ ലഭിച്ച ഭാഷാനുഭവം നിര്‍ണായക സ്വാധീനഘടകമാണ്. അത് പഠനപരിധിയിലില്ല
  • വിവിധ വിദ്യാലയങ്ങളില്‍ ഇതരസംസ്ഥാനകുട്ടികള്‍ക്ക് ഏതൊക്കെ തരത്തിലുളള പിന്തുണയാണ് ലഭിച്ചതെന്ന കാര്യവും ഈ പഠനത്തില്‍ ഉള്‍പ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല
  • ഒന്നാം ടേം മൂല്യനിര്‍ണയഫലത്തെ മാത്രമാണ് ആശ്രയിച്ചിട്ടുളളത്. അതത് അധ്യാപകര്‍ വിലയിരുത്തിയതിനെ അതേ പോലെ സ്വീകരിക്കുകയാണുണ്ടായത്.
  • അധ്യാപകരുടെ ലഭ്യത, ക്ലാസിലെ കുട്ടികളുടെ എണ്ണം, ബഹുഭാഷാവിദ്യാര്‍ഥികളുളള ക്ലാസുകളിലെ വിനിമയ പ്രക്രിയ തുടങ്ങിയ കാര്യങ്ങളും പഠനവിധേയമാക്കിയിട്ടില്ല.
ദത്തവിശകലനവും കണ്ടെത്തലുകളും
മലയാളം മാതൃഭാഷയായിട്ടുളളവരും അല്ലാത്തവരും മലയാളത്തിന്റെ പരീക്ഷ ഏഴുതിയിട്ടുണ്ട്. ഇവരെല്ലാം നാലു വര്‍ഷമായി മലയാളം പഠിക്കുന്നവരാണ്. വിവിധ സംസ്ഥാനങ്ങളിലെ കുട്ടികളുടെ ഓരോ ഗ്രേഡിലുമുളള അവസ്ഥയാണ് ചുവടെ നല്‍കിയിരിക്കുന്നത്.
മലയാളത്തിലെ പ്രകടനം
കേരളം                                    A35% ,  B 28 %,  C 22%    D 15%
തമിഴ്നാട്                              A20% ,  B 10%,   C 20 %    D 50 %
ബീഹാര്‍                                 A27% ,   B 0 %,    C 23 %    D 50. %
ആസാം                                 A25% ,   B 25%,   C 25 %     D 25 %
ബംഗാളി                                A0% ,     B 42%,   C 29 %      D 29. %
മറ്റു സംസ്ഥാനക്കാര്‍           A 7% ,    B 20 %,   C 20%       D 53.%
മലയാളം മാതൃഭാഷയായിട്ടുളളവരാണ് എ ഗ്രേഡില്‍ കൂടുതലുളളത് (35% )‍. ബീഹാറുകാരില്‍ 27% മലയാളപ്പരീക്ഷയില്‍ എ ഗ്രേഡ് നേടിയിട്ടുണ്ട്. ആസാം 25% , തമിഴ് 20%വുമാണ്. റോഷിണി പ്രോജക്ട് പോലെ മറ്റു സഹായമില്ലാതിരുന്നിട്ടും 20-27 ശതമാനം തമിഴ്, ബീഹാര്‍ , ആസാം കുട്ടികള്‍ എ ഗ്രേഡു നേടിയത് ശ്രദ്ധേയമാണ്. ഡി ഗ്രേഡുകാരില്‍ കൂടുതല്‍ ശതമാനം മറ്റു സംസ്ഥാനവിഭാഗത്തില്‍ പെട്ടവരും ബീഹാറുകാരും തമിഴ്നാടുകാരുമാണ്. മലയാളം മാതൃഭാഷയായിട്ടുളളവരില്‍ 15% വും ഇതേ ഗ്രേഡില്‍ വരും. മലയാളക്കുട്ടികളുമായി താരതമ്യം ചെയ്താല്‍ മുപ്പത്തഞ്ച് ശതമാനത്തിലധികം വ്യത്യാസം കാണാന്‍ കഴിയും. മലയാളത്തില്‍ ഇതരസംസ്ഥാനക്കുട്ടികള്‍ കേരളത്തിലെ കുട്ടികളേക്കാള്‍ പിന്നാക്കമാണ്. ആസാം, ബംഗാളി വിഭാഗങ്ങളുടെ സ്ഥിതി അത്ര മോശവുമല്ല.
ഇംഗ്ലീഷ്
ഇംഗ്ലീഷ് എല്ലാ വിഭാഗങ്ങള്‍ക്കും രണ്ടാം ഭാഷയാണ്. എങ്ങനെയാണ് ഈ ഭാഷയിലെ നിലവാരം എന്ന് പരിശോധിക്കാം.
കേരളം                         A 44% , B 24%, C 19 % D 13%
തമിഴ്നാട്                    A 20% , B 15%, C 25 % D 35 %
ബീഹാര്‍                        A18.% , B 20. %, C 25. % D 37. %
ആസാം                         A 50% , B 10%, C 40 % D 0%
ബംഗാളി                        A 0% , B 57.%, C 43% D 0 %
മറ്റു സംസ്ഥാനക്കാര്‍.   A13% , B 27%, C 27% D 33 %
മലയാളം മാതൃഭാഷയായിട്ടുളളവരില്‍ 44 % എ ഗ്രേഡിലും 24.% ബി ഗ്രേഡിലും വരും. അതായത് 68.% കുട്ടികള്‍ ഉയര്‍ന്ന നിലവാരത്തിലാണ്. തമിഴ് കുട്ടികളില്‍ മുപ്പത് ശതമാനമാണ് ഉയര്‍ന്ന ഗ്രേഡുകളിലെത്തിയത്. അതേ സമയം ആസാംകാരില്‍ 60% വും തമിഴ് വിഭാഗത്തില്‍ 35% വുംബീഹാറുകാരില്‍ 28. ശതമാനവും മറ്റു സംസ്ഥാനക്കാരില്‍ 40%വും ഉയര്‍ന്ന ഗ്രേഡില്‍ വരും. മാതൃഭാഷയിലുളള എ ഗ്രേഡുകാരേക്കാള്‍ കൂടുതല്‍ ശതമാനം കേരള വിദ്യാര്‍ഥികള്‍ ഇംഗ്ലീഷില്‍ A ഗ്രേഡിലുണ്ട്. ‍ തമിഴ് കുട്ടികളുടെ ഉയര്‍ന്ന ഗ്രേഡിലുളള പങ്കാളിത്തം മലയാളത്തിലും ഇംഗ്ലീഷിലും സമാനമാണ്. ബീഹാറുകാരില്‍ 28.% ഇംഗ്ലീഷില്‍ എ, ബി ഗ്രേഡുകള്‍ നേടിയപ്പോള്‍ 27% പേര്‍ മലയാളത്തിലും ഉയര്‍ന്ന ഗ്രേഡുകളിലാണ്. മറ്റു ഭാഷാവിഭാഗങ്ങളിലും വലിയ അന്തരം കാണുന്നില്ല. അതായത് അവര്‍ക്കെല്ലാം ഇരുഭാഷകളും ഇതരഭാഷകളായതിനാല്‍ ഒരേ പോലെയാണ് സ്വാംശീകരണം.
പരിസ്ഥിതി പഠനം
കേരളം                           A 51% , B 25%,    C 14 % D 10 %
തമിഴ്നാട്                     A 40% ,  B 25%,   C 15 % D 20 %
ബീഹാര്‍                        A 22.% , B 34 %,   C 22.2 % D 22. %
ആസാം                         A 50% , B 25%,    C 25 % D 0 %
ബംഗാളി                        A 0% ,   B 86%,    C 14. % D 0 %
മറ്റു സംസ്ഥാനക്കാര്‍  . A 6% ,   B 40 %,   C 2 7% D 27 %
മലയാളവുമായി താരതമ്യം ചെയ്താല്‍ പരിസ്ഥിതി പഠനത്തില്‍ താരതമ്യേന മെച്ചപ്പെട്ട പ്രകടനാണ് ഇതരസംസ്ഥാന വിദ്യാര്‍ഥികള്‍ നടത്തിയിട്ടുളളത്. എ ഗ്രേഡുകാരായി തമിഴ് 40%, ആസാം 50% വും എ , ബി ഗ്രേഡുകള്‍ ഒന്നിച്ചു കണക്കാക്കിയാല്‍ കേരളത്തിലെ കുട്ടികള്‍ 76% ,ബംഗാളി 86%,, തമിഴ് 65% ബീഹാര്‍ 56% എന്നിങ്ങനെയാണ് നില. ഡി ഗ്രേഡുകാരുടെ ശതമാനവും ഇതരസംസ്ഥാനക്കാരുടെ കാര്യത്തില്‍ വളരെക്കുറവാണ്.
ഗണിതം
കേരളം                               A60% , B 20 %, C 12% D 8 %
തമിഴ്നാട്                         A50% , B 5%, C 25 % D 20 %
ബീഹാര്‍                            A54 % , B 18.%, C 18. % D 10 %
ആസാം                             A50% , B 18 %, C 18. % D 14 %
ബംഗാളി                            A29 % , B 29%, C 42% D 0 %
മറ്റു സംസ്ഥാനക്കാര്‍.       A20% , B 33. %, C 33.% D 14 %
ഗണിതത്തിലേക്ക് വരുമ്പോള്‍ ഇതരസംസ്ഥാന വിദ്യാര്‍ഥികള്‍ വീണ്ടും നില മെച്ചപ്പെടുത്തിയിരിക്കുകയാണ്. കേരളക്കാരില്‍   60%വും തമിഴ് കുട്ടികളില്‍ 50%വും ബീഹാറുകാരില്‍ 54% വും ആസാമുകാരില്‍ 50% വും എഗ്രേഡിലാണ്. ബംഗാളികള്‍ 29 %വും മറ്റു സംസ്ഥാനക്കാര്‍ 20%വും എ ഗ്രേഡിലുണ്ട്. ഡി ഗ്രേഡുകാരുടെ ശതമാനം താരതമ്യേന കുറവാണ്. എല്ലാ വിഭാഗക്കാരിലും പകുതിയിലധികം പേര്‍ എ ബി ഗ്രേഡുകളിലാണ്.
കണ്ടെത്തലുകള്‍
  • ഗണിതം, പരിസ്ഥിതി പഠനം എന്നീ വിഷയങ്ങളില്‍ ഇതരസംസ്ഥാനക്കുട്ടികള്‍ താരതമ്യേന മികച്ച പ്രകടനമാണ് കാഴ്ചവെച്ചിട്ടുളളത് . മലയാളത്തിലാണ് ഈ വിഷയങ്ങള്‍ വിനമയം ചെയ്തിട്ടുണ്ടാവുക എന്ന് കരുതാം. ആ നിലയ്ക് ഇതരസംസ്ഥാനകുട്ടികളുടെ മികച്ച പ്രകടനം ശ്രദ്ധേയമാണ്. പ്രീപ്രൈമറി മുതല്‍ ഈ കുട്ടികല്‍ കേരളത്തിലെ സഹപാഠികളുമായി ആശയവിനിമയം ചെയ്ത് സ്വാഭാവികമായ രീതിയില്‍ മലയാളം വാചികമായി ഉപയോഗിക്കാന്‍ കഴിവുനേടിയിട്ടുണ്ടാകും. അത് ഈ വിഷയങ്ങളിലെ ആശയം ഉള്‍ക്കൊളളാന്‍ സഹായിച്ചിട്ടുണ്ടാകും എന്ന് അനുമാനിക്കാവുന്നതാണ്.
  • മലയാളഭാഷാപരീക്ഷയില്‍ എ ഗ്രേഡിലുളളവരുണ്ടെങ്കിലും പകുതിയോളം ഇതരസംസ്ഥാനക്കുട്ടികള്‍ ഡി ഗ്രേഡിലാണ്. വീട്ടിലെ മലായാളഭാഷാനുഭവക്കുറവ് ഒരു പ്രതികൂലഘടകമായി പ്രവര്‍ത്തിച്ചിട്ടുണ്ടാകാം. എന്തിന് മലയാളം പഠിക്കണം എന്ന ചിന്തയില്‍ നിന്നുണ്ടാകുന്ന ആവശ്യബോധമില്ലായ്മ സ്വാധീനിച്ചിട്ടുണ്ടാകാം. മലയാള പരീക്ഷയ്ക് പുതിയ കവിതകളും ഗദ്യവും വിശകലനം ചെയ്തെഴുതേണ്ട ഉത്തരവും വ്യവഹാരരൂപ നിര്‍മിതിയും പ്രയാസം സൃഷ്ടിച്ചിരിക്കാം.
  • മലയാളം മാതൃഭാഷയായിട്ടുളള കുട്ടികള്‍ ഇംഗ്ലീഷില്‍ മികച്ച നിലവാരത്തിലാണ്. എന്നാല്‍ ഇംഗ്ലീഷ് രണ്ടാം ഭാഷയായ ഇതരസംസ്ഥാനവിദ്യാര്‍ഥികള്‍ക്ക് കേരളത്തിലെ കുട്ടികള്‍ക്കൊപ്പം എത്താനായിട്ടില്ല. ഇരു കൂട്ടര്‍ക്കും ഇംഗ്ലീഷ് രണ്ടാം ഭാഷയാണ്. ചെറിയ ക്ലാസുമുതല്‍ പഠിച്ചു വരുന്നതുമാണ്. പ്രകടമായ അന്തരം ഉണ്ടായ സ്ഥിതിക്ക് ഇതെന്തുകൊണ്ടെന്ന് പഠിക്കേണ്ടതുണ്ട്.
  • തമിഴ് നാട്ടിലെ കുട്ടികള്‍ പൊതുവേ പിന്നാക്കമാണ്. താഴ്ന്ന ഗ്രേഡുകളിലാണ് കൂടുതല്‍ കുട്ടികളും.
  • റോഷിനി പ്രോജക്ട് നടപ്പിലാക്കുന്ന വിദ്യാലയങ്ങളിലെ ഇതരസംസ്ഥാന വിദ്യാര്‍ഥികളുടെയും റോഷ്നി ഇല്ലാത്ത വിദ്യാലയങ്ങളിലെ ഇതരസംസ്ഥാന വിദ്യാര്‍ഥികളുടെയും പഠനനിലവാരം വിവിധ വിഷയങ്ങളിലെങ്ങനെ എന്നു താരതമ്യം ചെയ്യുന്നത് നന്നായിരിക്കും.
    എസ് എസ് കെ, എസ് സി ഇ ആര്‍ ടി എന്നീ സ്ഥാപനങ്ങള്‍ ഈ വിഭാഗം കുട്ടികളുടെ പഠനനിലവാരം വിവിധ ക്ലാസുകളിലും വിവിധ വിഷയങ്ങളിലുമെങ്ങനെയെന്നു  ശാസ്ത്രീയമായി പഠിക്കണം. ( പഠനമാധ്യമം, വിനിമയ പ്രക്രിയ, ക്ലാസ് റൂം പരിഗണന, പ്രീസ്കൂള്‍ തലം മുതല്‍ ലഭിക്കുന്ന ഭാഷാനുഭവം തുടങ്ങിയവ പരിഗണിക്കണം)

    ( അടുത്ത ലക്കത്തില്‍ തുടരും)

Sunday, November 3, 2019

പീലിക്കോട് അറിവിന്റെ വിജയത്തിളക്കത്തില്‍

വിദ്യാലയത്തിനു പുറത്ത് ഒരുകൂറ്റന്‍ ബോര്‍ഡ്. അതെന്നേ വിളിച്ചു . "സാറേ നോക്ക് അറിവിന്റെ വിജയത്തിളക്കം. ഇരുപത്തിയൊന്നു കുട്ടികള്‍ക്ക് യു എസ് സ് കിട്ടിയതിന്റെ അഭിമാനമോര്‍ഡാണിത്. ഒരു പക്ഷേ സംസ്ഥാനത്ത് ഏറ്റവും കൂടുതല്‍ കുട്ടികള്‍ യു എസ് എസിന് അര്‍ഹത നേടിയ വിദ്യാലയം ഇതായിരിക്കണം. ഇല്ലേ?,ഏഴാം ക്ലാസിലെ മുപ്പത് ശതമാനത്തോളം കുട്ടികളെ യു എസ് എസിനുടമകളാക്കുക എന്നത് ചില്ലറ കാര്യമാ?" ഞങ്ങള്‍ ചെന്നപ്പോള്‍ വിദ്യാലയം നല്ല തിരക്കിലാണ്. കലോത്സവത്തിനുളള പരിശീലനങ്ങള്‍ നടക്കുന്നു. സ്റ്റാഫ് റൂമില്‍ ശാസ്ത്ര ഗണിതശാസ്ത്രപ്രവൃത്തിപരിചയമേളയുടെ പ്രദര്‍ശനസാമഗ്രികള്‍. പത്മാവതിടീച്ചറെയാണ് കണ്ടത്. "എന്താ ടീച്ചറേ ഈ വിദ്യാലയത്തെക്കുറിച്ച് ഞാന്‍ മറ്റൊരാള്‍ ചോദിച്ചാല്‍ പറയേണ്ട വിശേഷപ്പെട്ട ഒരു കാര്യം?"
ടീച്ചര്‍ പറഞ്ഞു "സര്‍, ഞാനിവിടെ വന്നിട്ട് മൂന്നു വര്‍ഷമേ ആയിട്ടുളളൂ. ഞാന്‍ പഠിച്ച വിദ്യാലയമാണ്. ഈ വിദ്യാലയത്തില്‍ പഠിപ്പിക്കണമെന്ന് എനിക്ക് വലിയ ആഗ്രഹമായിരുന്നു. അതിനാലാണ് സ്ഥലം മാറ്റം വാങ്ങി വന്നത്. അത്രയ്ക് ആത്മബന്ധം ഈ വിദ്യാലയത്തോടുണ്ട്. കുട്ടികള്‍ നല്ല വായനക്കാരാണ്. ധാരാളം പുസ്തകങ്ങള്‍ വായിക്കും. ഞാന്‍ ഒത്തിരി പുസ്തകങ്ങള്‍ വിദ്യാലയത്തിനു നല്‍കിയിട്ടുണ്ട്. ഏകദേശം പതിനായിരം രൂപയുടെ പുസ്തകം. കുട്ടികള്‍ വായിച്ചു വളരണം. എല്ലാ അധ്യാപകരും സ്വന്തം എന്ന വികാരത്തോടെ വിദ്യാലയ പ്രവര്‍ത്തനങ്ങളില്‍ ഏര്‍പ്പെടുന്നു. നല്ല ടീമാണ്."
ഞാന്‍ ക്ലാസുകളുടെ അകം പുറം കാവ്ചകള്‍ കണ്ട് നടന്നു. ഒന്നാം ക്ലാസിയെ ടീച്ചര്‍ എല്‍ സി ഡി പ്രൊജക്ടറില്‍ ദൃശ്യാനുഭവം നല്‍കി ക്ലാസ് നയിക്കുന്നു. ഒത്തിര സ്കൂളുകളില്‍ പോയിട്ടുണ്ട്. മുന്നറയിപ്പില്ലാത്ത സന്ദര്‍ശനങ്ങളില്‍ ഐ ടി അധിഷ്ടിത ക്ലാസുകള്‍ കാണുന്നത് വിരളം. ഈ ഒന്നാം ക്ലാസിലെ അധ്യാപികയോടെനിക്ക് ആദരവ് തോന്നി.
മുറ്റത്ത് ഭിത്തിയോട് ചേര്‍ന്ന് ഒരു കുട്ടിക്കസേരയില്‍ ഒരു സസ്യം ആദരിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഞാന്‍ ആ കസേര ശ്രദ്ധിച്ചു. അതിലെ മണ്ണ് എന്നോടു സംസാരിച്ചു. "എന്നും ഓരോരോ ചെടി വെക്കും അതാ മണ്ണുപിടിച്ചിരിക്കുന്നത്. എനിക്കിഷ്ടമാ ഈ പണി. കുട്ടികള്‍ വന്നെന്നെ പൊതിയും"
കുട്ടിക്കസേര കൂട്ടിച്ചേര്‍ത്തു. "എന്നെ ഇത്ര കാര്യമായി ഉപയോഗിക്കുമെന്നു ഞാന്‍ സ്വപ്നത്തില്‍ പോലും കരുതിയില്ല. ഈ ബോര്‍ഡില്‍ എന്നും ഓരോരോ ചാര്‍ട്ടുകള്‍ വരും. ഓരോരോ സസ്യത്തെക്കുറിച്ചാ.. ജൈവവൈവിധ്യത്തിലേക്കുളള ശ്രദ്ധ ക്ഷണിക്കലാണിത്. സാറിത്തരം ബോര്‍ഡ് മറ്റെവിടെയെങ്കിലും കണ്ടിട്ടുണ്ടോ? കാണില്ല സാറേ. അതാ പീലിക്കോടിന്റെ മഹിമ".  (പണ്ട് കണ്ണൂരിലെ നരവൂര്‍ സൗത്ത് എല്‍ പി സ്കൂളില്‍ ചെന്ന കാര്യം ഓര്‍ത്തുപോയി. അവിടെ ക്ലാസുകളില്‍ കസേരയിട്ട് പട്ടുവിരിച്ച് ഇന്നത്തെ പുസ്തകം എന്ന പേരില്‍ ഓരോ പുസ്തകം വെക്കുമായിരുന്നു. അധ്യാപകര്‍ അത് പരിചയപ്പെടുത്തും. ആ വിദ്യാലയത്തിന്റെ മുറ്റത്ത് പച്ചപ്പന്തലുമുണ്ട്.)
 ഞാന്‍ എല്ലാ ക്ലാസുകളും ആസ്വദിച്ച് അവസാനം  ആ ക്ലാസില്‍ എത്തി.
ടീച്ചറുടെ അനുവാദത്തോടെ ക്ലാസില്‍ കയറി
കുട്ടികള്‍ തല ഉയര്‍ത്തി ഒന്നു നോക്കി
എന്നിട്ട് ടീച്ചറിലേക്ക് ലയിച്ചു
ടീച്ചറുടെ കൈയില്‍ ഒരു പുസ്തകം
അതെന്നെ നോക്കി
എന്തൊരുഗമ!
ടീച്ചര്‍ പുസ്തകത്തെ പരിചയപ്പെടുത്തുകയാണ്
അതിലെ ഒരു കഥ ആസ്വാദ്യതയോടെ പറയുകയാണ്
എന്നെയും ടീച്ചര്‍ അവഗണിച്ച് ടീച്ചര്‍ കുട്ടികളേയും കൊണ്ട് കഥാസഞ്ചാരത്തിലാണ്
അവസാനം ടീച്ചര്‍ പറഞ്ഞു
കുട്ടികളേ ഇതുപോലെ മനോഹരമായ കഥകളാണിതിലുളളത്  . വായിക്കുമല്ലോ?
കുട്ടികളെ വായനയിലേക്ക് പ്രചോദിപ്പിക്കുന്ന ശക്തമായ ഇടപെടല്‍.
മലയാളത്തിലെ ശ്രദ്ധേയനായ എഴുത്തുകാരന്റെ സഹധര്‍മിണിയായ ടീച്ചര്‍ വായനയുടെ സംസ്കാരം സ്വാംശീകരിച്ച ആളാണ്.
നല്ല വായനയാണ് നല്ല പഠനം

Thursday, October 31, 2019

ശിവമിത്രയും അഭിമാനരേഖയും


പരിശീലനഹാളിന്റെ ഒരു മൂലയില്‍ ഷീറ്റ് വിരിച്ച് പാചകസാധനങ്ങളെല്ലാം ഒരുക്കി ഒരാള്‍! ഞാന്‍ അടുത്തേക്ക് ചെന്നപ്പോള്‍ മിക്സിയില്‍ ജ്യൂസടിച്ച് എനിക്ക് നീട്ടി. രണ്ടാം ക്ലാസുകാരി ശിവമിത്രയുടെ പാചകശാലയില്‍ പഴങ്ങളും പച്ചക്കറികളും പാത്രങ്ങളും കുഞ്ഞുകത്തിയും ചെറിയസ്റ്റൗവുമെല്ലാം ഉണ്ട്. അവളുടെ അമ്മ പരിശീലനത്തിനു വന്നപ്പോള്‍ ശിവമിത്ര കൂടെ കൊണ്ടുവന്നതാണ് അല്ലെങ്കില്‍ അവ അവളോടൊപ്പം പോന്നതാണ്. മുതിര്‍ന്നവരുടെ ഇടയില്‍ അവള്‍ ആദ്യം ഇടം കണ്ടെത്തിയത് പാചകകളിക്കാണ്. അവളുടേതുമാത്രമായ ഒരു ലോകം തീര്‍ക്കുന്നതില്‍ നിന്നും ക്രമേണ മറ്റുളളവരുടെ ലോകത്തെ കൈയടക്കാനും  അവള്‍ ശ്രമിച്ചു. 
കണക്കാണ് പരിശീലന ഉളളടക്കമെന്ന തിരിച്ചറിവ് അവളെ കണക്കിലേക്ക് പിടിച്ചുവലിച്ചു. സര്‍ഗാത്മകമായി ഇടപെടാനും തുടങ്ങി. അവിടെ കിടന്ന ഒരു പെട്ടിയെടുത്ത് എ ടി എം ഉണ്ടാക്കി. ഡെബിറ്റ് കാര്‍ഡും തയ്യാര്‍ . കുറേ ചെറു കടലാസില്‍ പത്ത്, ഇരുപത് , നൂറ് എന്നിങ്ങനെ എഴുതി രൂപയാക്കി പെട്ടിയിലിട്ടു. പെട്ടി എന്നു പറയമോ എടി എമ്മില്‍ എന്നു തിരുത്തുന്നു. എനിക്ക് പണം വേണം. ഞാന്‍ എ ടി എമ്മിനടുത്തു ചെന്നപ്പോള്‍ അവള്‍ എന്നോട് നമ്പരടിക്കാന്‍ പറഞ്ഞു. തുകയും. പണം റെഡി. ശിവമിത്രയുടെ എ ടി എം സംവിധാനത്തിന്റെ ചിത്രം നോക്കൂ. എടി എംലെ അക്കങ്ങള്‍ക്ക് ഒരു പ്രത്യേകതയുണ്ട്. പത്ത് എന്ന സംഖ്യയും അവള്‍ ചേര്‍ത്തുവെച്ചു. വശങ്ങളില്‍ ബട്ടണുകള്‍ ഉണ്ട്. ഇത് ഏതുവിഷയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട നിര്‍മിതിയാണ് എന്നായിരിക്കും നമ്മുടെ ആലോചന!
 ശിവമിത്ര ഉണ്ടാക്കിയ ഏണിയും പാമ്പും ബോര്‍ഡ് നോക്കൂ. ചില സംഖ്യകള്‍ അവള്‍ ബോധപൂര്‍വം വിട്ടുകളഞ്ഞിരിക്കുന്നു. കണക്ക് പഠിക്കാനുളള കളിയില്‍ കണക്കുകൂട്ടി കളിക്കട്ടെ എന്നാണ് അവള്‍ ആലോചിച്ചത്. വേറിട്ട ചിന്ത ശിവമിത്രയില്‍ പ്രകടമാണ്
 എപ്പോഴുമെന്തൊരു കണക്കാ? മാറ്റം വേണ്ടേ? അവള്‍ വിരല്‍പ്പാവ നാടകസ്ക്രിപ്റ്റ് തയ്യാറാക്കി. കടലാസുകൊണ്ട് വിരല്‍ പാവകളെയും ആ സ്ക്രിപ്റ്റ് ഇതാ.
 ഇനി ചിത്രം വരയ്കാം. പേരിലുളളത് ശിവനായതിനാലാകാം. ശിവമിത്ര വരച്ചതും ശിവഗംഗയെയാണ്. ചിത്രരചനയിലുളള പാടവം അവള്‍ ഈ ഒരൊറ്റ ചിത്രത്തിലൂടെ പ്രകടമാക്കി. തീര്‍ന്നില്ല അതാ അടുത്ത സംരംഭം...
 ക്ലാസ് നടക്കുകയാണ്. ഗൗരവമുളള അവതരണങ്ങള്‍. ചര്‍ച്ചകള്‍. ഗ്രൂപ്പ് പ്രവര്‍ത്തനങ്ങള്‍. അതിനു നടുക്ക് ശിവമിത്ര ചോക്കുമായി ഇറങ്ങി. വലിയൊരു ചിത്രമങ്ങു രൂപപ്പെടുത്തി. ടീച്ചറുമാരുണ്ടോ അത് ശ്രദ്ധിക്കുന്നു. അവര്‍ ചിത്രത്തിനു മുകളിലൂടെ നടന്നു. ശിവമിത്ര ഓരോരുത്തരെയും തടഞ്ഞു. ചിലരെ ചിത്രം കാണിച്ച് ചവിട്ടരുതെന്നു അഭ്യര്‍ഥിച്ചു. അതാ ആ ചിത്രം, എത്ര ഗംഭീരം!  ചിത്രകലാരംഗത്ത് തന്റേതായ ഇടെ ശിവമിത്ര കണ്ടെത്തും എന്നു ആഗ്രഹിക്കുന്നു.


ഒരു രണ്ടാം ക്ലാസുകാരി എങ്ങനെ കാര്യങ്ങളെ നോക്കിക്കാണുന്നു? അവള്‍ സൂക്ഷ്മ നിരീക്ഷകയാണ്. ബാങ്ക് ചെക്കാണ് എഴുതിയിരിക്കുന്നത്. അറിയാം അതിന്റെ ആശയം.അമ്മയായ സുമതിക്കും അച്ഛനായ ബാബുരാജിനും പണം കൊടുക്കാനുളളതാണ് സംഭവം. ഇത്രയൊക്കെ പോരെ? ഇംഗ്ലീഷ് പഠിച്ച് വരുന്നതേയുളളൂ. എല്ലാം പഠിച്ച ശേഷം എഴുതാം എന്നല്ലല്ലോ. ആശയമാണ് പ്രകാശനം ചെയ്യേണ്ടത്. ആ സന്ദര്‍ഭത്തില്‍ വാക്കു ലഭ്യമാണെങ്കില്‍ സ്വീകരിക്കും.അവളുടെ ഒപ്പ്, 200/എഴുതിയ രീതി സ്ഥാനം എല്ലാം നോക്കണം.
 ഇനി ഐടി ആയിക്കോട്ടെ. ഗൂഗിളില്‍ സേര്‍ച്ച് ചെയ്താലോ? അതിന്റെ ഒരു പടം തന്നെയാകട്ടെ. 
 ടീച്ചറുമാരെല്ലാം വര്‍ക് ഷീറ്റുണ്ടാക്കുകയാണ്. എന്നാല്‍ എനിക്കും ഒന്നുണ്ടാക്കാം. ശിവമിത്ര കാട്ടില്‍ കൂടി പോകുന്ന ഒരു തീവണ്ടിയാണ് സൃഷ്ടിച്ചത്.അവള്‍ ഉദ്ദേശിച്ച കാര്യം വ്യക്തം. സമഗ്രശിക്ഷയുടെ ക്യാമ്പില്‍ വന്നിട്ട് ഒന്നും അവര്‍ക്ക് നല്‍കിയില്ലെന്നു വേണ്ട.
 എല്ലാ ഗണിത പ്രവര്‍ത്തനത്തിലും അധ്യാപകരുടെ കൂട്ടാളിയായി അവള്‍.ഗ്രൂപ്പംഗം. ചിലപ്പോള്‍ ജോലി മതിയാക്കി അവളുടെ സ്വന്തം സര്‍ഗാത്മക പ്രവര്‍ത്തനത്തിലേക്ക് പോകും
അധ്യാപകര്‍ കുട്ടികളുടെ അഭിമാനരേഖ തയ്യാറാക്കുന്ന തിരക്കിലാണ്. ശിവമിത്രയെക്കുറിച്ചുളള അഭിമാനരേഖയില്‍ എനിക്കിത്രയേ എഴുതാനുളളൂ.  ആ കുട്ടി ആരാണെന്ന് ഈ കുറിപ്പുകളും ചിത്രങ്ങളും വ്യക്തമാക്കില്ലേ?അഭിമാനരേഖ തയ്യാറാക്കുമ്പോള്‍ വഴിവിട്ടൊരു ചാട്ടം സാധ്യമല്ലേ. പോരെങ്കില്‍ ചുവടെയുളള പത്രവാര്‍ത്ത കൂടി ചേര്‍ത്തുവെക്കാം.
ശിവമിത്രയെപ്പോലെ ധാരാളം കുട്ടികള്‍ പൊതുവിദ്യാലയങ്ങളിലുണ്ട്. അവരുടെ ഭാവനയും കഴിവും പ്രയോജനപ്പെടുത്തിയുളള അധ്യാപനം വെല്ലുവിളിയാണ്. നാം തയ്യാറാക്കിയ പാഠങ്ങളും വര്‍ക്ക് ഷീറ്റുകളും കുട്ടികള്‍ പഠിക്കണം. അവര്‍ സ്വന്തമായി ഉണ്ടാക്കുന്നതിനെ ക്ലാസിന്റെ പഠനാനുഭവമാക്കുന്ന പണി നമ്മുക്ക് അറിഞ്ഞുകൂടാ. അവരുടെ ചിന്തകളും ലോകവും മനസിലാക്കാന്‍ തുടങ്ങുന്നതോടെ വേറിട്ടൊരു പാഠ്യപദ്ധതി ക്ലാസില്‍ ജനിക്കുകയായി. വഴക്കമുളള ക്ലാസുകള്‍ എന്നത് സ്വപ്നമായി തുടര്‍ന്നാല്‍ മതിയോ? സര്‍ഗാത്മകമായ ക്ലാസുകള്‍ പ്രതീക്ഷയാണ്. പ്രതീക്ഷയാണ്. പ്രതീക്ഷയാണ്.
( പരിശീലനനാന്തരം അവിടെ കിടന്ന പേപ്പറുകള്‍ ഞാനെടുത്തുകൊണ്ടു പോന്നു. അത് വെച്ചാണ് ഈ അഭിമാനരേഖ തയ്യാറാക്കിയത്. പണ്ട്  ചന്ദ്രന്‍ മാഷിന്റെ ക്ഷണം സ്വീകരിച്ച് ആഴ്ചവട്ടം സ്കൂളില്‍ ചെന്നപ്പോള്‍ ഒരു മൂലയില്‍ ധാരാളം കടലാസുകള്‍. അവ ഞാനെടുത്തു. അതില്‍ നിന്നുളള വിഭവങ്ങളാണ് കുട്ടിക്കാനത്ത് നടന്ന പരിശീലനത്തില്‍ പ്രയോജനപ്പെടുത്തിയത്. മേഘത്തിനൊരു കത്തെഴുതാനായിരുന്നു കുട്ടികള്‍ ശ്രമിച്ചത്. ഒരു കുട്ടി എഴുതി "എടാ മേഘമേ, ദേ ഇവിടെ വെളളമില്ലാതെ ആളുകള്‍ ചാകുന്നു. വേഗം പെയ്തേക്കണം." സംബോധന പരുക്കനാണ്. മറ്റുകുട്ടികളുടെ വിനയഭാഷയില്ല. കത്തിന് പൂര്‍ണതയുമില്ല. അക്ഷരത്തെറ്റുകളുമുണ്ട്. എങ്കിലും ആളുകള്‍ മരിക്കുന്നതിലുളള രോഷപ്രകടനം ശക്തമാണ്. അത്തരം സന്ദര്‍ഭത്തെ ഹൃദയനോവായി കണ്ട ഈ കുട്ടിയുടെ കത്തിനെ നിലവിലുളള ഏതു സൂചകം വെച്ചു വിലയിരുത്തും? അതിനാല്‍ ശിവമിത്രയുടെ പാവനാടക സ്ക്രിപ്റ്റിലെ അക്ഷരത്തെറ്റുകളെ ഞാന്‍ അവഗണിക്കുന്നു. അവള്‍ സ്വയം തിരുത്തുന്നവളാണെന്ന് എനിക്കറിയാം. )
ശിവമിത്ര വി പി
വി പി ബാബുരാജിന്റെയും സുമതിയുടെയും മകള്‍
വലിയപുരയില്‍
പഴശ്ശി, പാവന്നൂര്‍ മൊട്ട
കണ്ണൂര്‍
670602
അനുബന്ധങ്ങള്‍
1.ശിവമിത്ര വേദയിലേക്ക് കയറി. ഞാനൊരു പാട്ടു പാടട്ടെ. അവള്‍ എല്ലാവരോടുമായി പറഞ്ഞു. ബഹളത്തിനിടയില്‍ ആ കുഞ്ഞുശബ്ദം മുങ്ങിപ്പോയി. അതു കൂസാതെ അവര്‍ പാടാന്‍ തുടങ്ങി
ക്രമേണ സദസ് പാട്ടിലേക്ക് ലയിച്ചു. നീണ്ടകരഘോഷമാണ് പ്രതികരണം
2. ശിവമിത്ര വീട്ടിലെത്തി ചേച്ചിയോട് ഒരു കഥ പറഞ്ഞു. അത് ഞാന്‍ പറഞ്ഞ കുഞ്ഞുമുയലിന്റെ കഥയാണ്.
കഥയും ഗണിതവും ഉദ്ഗ്രഥനവും എന്ന പോസ്റ്റില്‍ അത് വായിക്കാം. ശിവമിത്ര ആ കഥയോട് പ്രതികരിച്ചതും.
3.ശ്രീ വിനോദ്കൃഷ്ണന്‍ ശിവമിത്രയ്ക് ഒരു സമ്മാനം നല്‍കി. ക്ലേ.
അവള്‍ വീട്ടിലെത്തി അതില്‍ ഒരു അത്ഭുതം സൃഷ്ടിച്ചു.ദേ ..

M

Wednesday, October 30, 2019

മയ്യിച്ചയിലെ കൊച്ചുകൊച്ചു നന്മകള്‍


കാസര്‍കോ‍ഡ് ജില്ലയിലെ ചെറുവത്തൂരിലുളള മയ്യിച്ച എല്‍ പി സ്കൂളില്‍ യാദൃശ്ചികമായിട്ടാണ് ഞാന്‍ എത്തിയത്. വിദ്യാലയത്തിനു പുറത്ത് വലിയൊരു ബോര്‍ഡുണ്ട്. മക്കളെ പൊതുവിദ്യാലയത്തില്‍ ചേര്‍ക്കൂ. അവര്‍ മിടുക്കരായി വളരട്ടെ എന്നതാണ് സന്ദേശം.
 കയറിച്ചെല്ലുമ്പോള്‍ ഒരു നടുത്തളം. ഡി പി ഇ പി യുടെ ഭാഗമായി നിര്‍മിച്ച സ്കൂള്‍ കെട്ടിടമാണ്. അതിനാലാകണം വേറിട്ട രൂപകല്പന. ആ നടത്തുളത്തിന്റെ ചറ്റും കുട്ടികളുടെ പഠനോല്പന്നങ്ങളും മറ്റു പഠനോപകരണങ്ങളും ആകര്‍ഷകമായി വിന്യസിച്ചിരിക്കുകയാണ്. ഇത്തരമരു പഠനോല്പന്ന മ്യൂസിയം ഞാന്‍ മറ്റൊരു വിദ്യാലയത്തിലും കണ്ടിട്ടില്ല. കൗതുകം തോന്നി എന്റെ കൂടെയുണ്ടായിരുന്ന സുരേഷ് സാര്‍ ഓരോന്നും എടുത്തു നോക്കി. വിഷയാടിസ്ഥാനത്തില്‍ ഫയലുകളുണ്ട്. അതില്‍ ധാരാളം വിഭവങ്ങള്‍. ഉദാഹരണത്തിന് പ്രാണി എന്ന ഫയലില്‍ നിങ്ങള്‍ക്ക് വിവിധതരം പ്രാണികളുടെ ചിത്രങ്ങളും ഇംഗ്ലീഷിലും മലയാളത്തിലുമുളള കുറിപ്പുകളും കാണാം. അവ കുട്ടികളുടെ കൈപ്പടയിലാണ്. അവര്‍ വെട്ടി ഒട്ടിച്ചതുമാണ്.
 ഇതാ ഈ പോസ്റ്റര്‍ കണ്ടോ? കടലാസ് ചുരുട്ടിയാണ് റോക്കറ്റ് ഉണ്ടാക്കിയിരിക്കുന്നത്. അതിനു താഴെ കോണാകൃതിയില്‍ കടലാസ് കുമ്പിളുകുത്തി കത്തിയെരിയുന്ന ഇന്ധനസൃഷ്ടിയും നടത്തി. പോസ്റ്ററിനെ ത്രമാനസ്വഭാവമുളളതാക്കി മാററിയിരിക്കുന്നു. സാധ്യതകള്‍ തേടുന്ന അധ്യാപകമനസ് ഇവിടെയുണ്ടെന്നു വ്യക്തം.
 മൂന്നാം ക്ലാസിലെ ഷെല്‍ഫില്‍ നിറയെ ഗണിത പഠനോപകറണങ്ങള്‍ കണ്ടു. അവ ഉപയോഗിച്ച് വക്ക് തേഞ്ഞവയാണ്. സംഖ്യകള്‍ക്കും മങ്ങലുണ്ട്. അത് വിദ്യാലയം ഉണ്ടാക്കിയതാണ്. പ്രയോജനപ്പെടുത്തുന്നതിന്റെ വിശദീകരണം കുട്ടികള്‍ തന്നു.
 തീരുന്ന പ്ലാസ്റ്റിക് പേനകളെല്ലാം ഇതില്‍ നിക്ഷേപിക്കണം. വലിച്ചെറിയരുത്. അധ്യാപകര്‍ ഒന്നുകില്‍ അവ പഠനോപകരണമാക്കും അല്ലെങ്കില്‍ സംസ്കരിക്കുന്ന സംവിധാനത്തിലേക്ക് കൊടുക്കും.
 സമഗ്രശിക്ഷാ കേരളം ഇംഗ്ലീഷ് വായനാക്കാര്‍ഡുകള്‍ വിദ്യാലയങ്ങള്‍ക്ക് നല്‍കിയിട്ടുണ്ട്. മയ്യിച്ച സ്കൂളില്‍ ഓരോ കുട്ടിയും എത്ര വായനക്കാര്‍ഡു വീതം വായിച്ചു എന്നതിന്റെ തെളിവുണ്ട്.സായന്തന പതിനാറ് കാര്‍ഡുകള്‍ കഴിഞ്‍ഞു. മലയാളം പുസ്തകങ്ങള്‍ വായിച്ചതിന്റെ ചാര്‍ട്ടും ഓരോ കുട്ടിയും ഭിത്തിയില്‍ ഒട്ടിച്ചിട്ടുണ്ട്. വായന നടക്കട്ടെ. വായനക്കാരെ അംഗീകരിക്കട്ടെ.
കുട്ടികള്‍ക്കോ അധ്യാപികയ്കോ ചോദ്യങ്ങള്‍ എഴുതി പെട്ടിയിലിടാം. അതിനുളള ഉത്തരം അടുത്ത ദിവസം രാവിലെ കുട്ടികള്‍ നിക്ഷേപിക്കും. അവ എടുത്ത് ക്ലാസില്‍ വായിക്കും. അഭിനന്ദിക്കും. കുട്ടികള്‍ക്കു മാത്രമല്ല അധ്യാപികയ്കും ഉത്തരം ഇടാമല്ലോ. എന്തെന്തു സംശയങ്ങളാണ് കുഞ്ഞുമനസുകളില്‍ ഉണ്ടാവുക. അത് ഉന്നയിക്കാനൊരു മാര്‍ഗം . ലളിതമെങ്കിലും അന്വേഷണാത്മകതയെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നത്.
 ഒന്നാം ക്ലാസില്‍ കുഞ്ഞുമലയാളം പരിപാടി നടപ്പിലാക്കുന്നുണ്ട്. എല്ലാ കുട്ടികള്‍ക്കും വായനക്കാര്‍ഡ് സമഗ്രശിക്ഷ കാസര്‍കോഡ് ലഭ്യമാക്കിയിരിക്കുന്നു. ഞാന്‍ ചെന്നപ്പോള്‍ എല്ലാവരുടെയും വശം കാര്‍ജുകളുണ്ട്. ആരാ വായിക്കുക? എല്ലാവരും റെഡി. ഒരു മോളോടു ഞാന്‍ പറഞ്ഞു എന്നെ വായിച്ചു കേള്‍പ്പിക്കാമോ?
അവള്‍ ഉഷാറായി. ഒഴുക്കോടെ വായന. മതി ഒന്നാം ക്ലാസിന്റെ മികവ്.
കൊച്ചു കൊച്ചു നന്മകളാണ് കണ്ടെത്തിയത്. അധ്യാപനപ്രക്രിയ ആസ്വദിക്കാനുളള സമയം ലഭിച്ചില്ല. തൃപ്തിയുണ്ട്.
മടക്കയാത്രയില്‍ റെയില്‍വേ സ്റ്റേഷനില്‍ നില്‍ക്കുമ്പോള്‍ മൂന്നുനാലു അധ്യാപക സുഹൃത്തുക്കള്‍. എസ് സി ഇ ആര്‍ ടിയിലേക്ക് പോകാനായി വന്നവരാണ്. ഏതോ ശില്പശാലയില്‍ പങ്കെടുക്കാനാണ്. അപ്പോഴാണ് ആ  സവിശേഷത എന്റെ മനസ് ശ്രദ്ധിച്ചത്. ചെറുവത്തൂരില്‍ നിന്നും ഒന്നാം ക്ലാസ് മുതല്‍ ഹൈസ്കൂള്‍ തലം വരെ എത്രയെത്ര റിസോഴ്സ് പേഴ്സണ്‍സാണ് സംസ്ഥാനത്തിന് അക്കാദമിക സംഭാവനകള്‍ നല്‍കുന്നത്! അക്കാദമികമായി ചെറുവത്തൂരിന് ഒരു മേല്‍ക്കൈ ഉണ്ടായത് അന്വേഷണാത്മക ചിന്തയുളള അധ്യാപകരുളളതിനാലാകണം.

Sunday, October 27, 2019

കഥയും ഗണിതവും ഉദ്ഗ്രഥനവും


ജീവികള്‍ എപ്പോഴും ദേഹം നക്കി നക്കി നടക്കുന്നതു കണ്ടിട്ടില്ലേ? അതിനു പിന്നില്‍ ഒരു കഥയുണ്ട്. അറിയാമോ?
ഒരിടത്ത് കുഞ്ഞന്‍മുയലുണ്ടായിരുന്നു. കുഞ്ഞന്‍ ചന്തയില്‍ ചെന്നപ്പോള്‍ മനോഹരമായ ഒരു  പഴം കണ്ടു ഇത്തരം പഴം ഇതുവരെ കണ്ടിട്ടില്ല. ഉരുണ്ടപഴം. മിനുത്ത പഴം. വലിയ പഴം.
"വിലയെത്ര? “
"കിലോയ്ക് നൂറ്! “
"അമ്പോ ഇത്രയും വിലയോ!? “
കുഞ്ഞന്‍ ഒരു കിലോ പഴം വാങ്ങാന്‍ തീരുമാനിച്ചു. 
പഴം വാങ്ങി. വീട്ടിലെത്തി. പൊതി അഴിച്ചു
എല്ലാവര്‍ക്കും  പഴം കൊടുത്തു. അത് മുറിച്ച് തിന്നു. എന്താ രുചി! എന്താ മധുരം! ഇതുപോലെ രുചിയുളള പഴം ഇതുവരെ തിന്നിട്ടില്ല.  
"ഇനീം വേണം . ഇനീം വേണം."
 എല്ലാവരും പറഞ്ഞു. കുഞ്ഞന്‍ പറഞ്ഞു. "കിലോക്ക് നൂറുരൂപായാ വില. വീടുവിറ്റ് പഴം വാങ്ങാന്‍ പറ്റുമോ?"
എന്താ വഴി? പഴമരം ഉണ്ടെങ്കില്‍ പറിച്ചു തിന്നാല്‍ മതി.
തിന്ന പഴത്തിന്റെ കുരുവെടുത്ത് കുഞ്ഞന്‍ നടന്നു. പുഴയിലേക്ക് പോകുന്ന വഴിയരികില്‍ ഇരുവശത്തുമായി നട്ടു. വഴിയുടെ പടിഞ്ഞാറു വശത്തും കിഴക്കുവശത്തും തുല്യമായി വരത്തക്ക വിധം പത്തു കുരുക്കള്‍ കുഴിച്ചിട്ടു.
എന്നും വെളളമൊഴിക്കും. അതൊരു പ്രത്യേക രീതിയിലാണ്. പടിഞ്ഞാറു വശത്ത് ആദ്യ തൈയ്ക് ഒരു കപ്പ് വെളളമൊഴിച്ചാല്‍ അടുത്തതായി ഒഴിക്കുക കിഴക്കുവശത്തു ളളതിനാണ്. ഒരു കപ്പ് കൂടുതലൊഴിക്കും. അതിലും ഒരു കപ്പ് കൂടുതല്‍ എതിര്‍ വശത്തുളള അടുത്ത തൈയ്ക് ഒഴിക്കും. അങ്ങനെ എല്ലാ തൈകള്‍ക്കും എന്നും വെളളം ഒഴിക്കും. തൈകളെല്ലാം വളര്‍ന്നു. മരമായി. കിഴക്കുവശത്തെ മരങ്ങള്‍ പറഞ്ഞു
"കുഞ്ഞന് ഞങ്ങളോട് സ്നേഹം കൂടുതലാണ് . അതാ കൂടുതല്‍ വെളളം തരുന്നത്. നിങ്ങളെ കുഞ്ഞന് ഇഷ്ടമല്ല.”
പടിഞ്ഞാറുവശത്തെ മരങ്ങള്‍ മറുപടി ഒന്നും പറഞ്ഞില്ല. മരമെല്ലാം പൂത്തു. കായ്കളുണ്ടായി . കായ്കളെല്ലാം പഴുത്തു. അപ്പോഴാണ് വലിയ മഴ വന്നത്. കാറ്റു വന്നത്. കിഴക്കുനിന്നും ശക്തിയായി കാറ്റു വീശി. ശക്തിയായ കാറ്റില്‍ കിഴക്കുവശത്തെ മരങ്ങളെല്ലാം കാറ്റില്‍ ഉലഞ്ഞു. അവയുടെ വേരിളകി. അവ പടിഞ്ഞാറേക്ക് ചാഞ്ഞു. അയ്യോ അയ്യോ വീഴുമേ.. പടിഞ്ഞാറുന്നിന്ന മരങ്ങള്‍ വീഴാന്‍ തുടങ്ങിയ കിഴക്കന്‍ മരങ്ങളെ താങ്ങി. ഹാവൂ രക്ഷപെട്ടു. കുഞ്ഞന്‍ പഴങ്ങള്‍ പറിക്കാന്‍ തോട്ടിയുമായി വന്നു. അപ്പോഴതാ മരങ്ങള്‍ ചാഞ്ഞു നില്‍ക്കുന്നു. കുഞ്ഞന്‍ തോട്ടി ദൂരെ കളഞ്ഞു. എന്തിനായിരിക്കും കളഞ്ഞത്. എന്നിട്ട് വീട്ടിലേക്ക് മടങ്ങിപ്പോയി. എന്തായിരിക്കും പഴം പറിക്കാതെ പോകാന്‍ കാരണം?കുഞ്ഞന്‍ വീട്ടിലെത്തി. വീട്ടുകാരെയും നാട്ടുകാരെയും വിളിച്ചുകൊണ്ടു വന്നു. എല്ലാവരും ചാഞ്ഞു നില്‍ക്കുന്ന മരങ്ങളിലൂടെ മുകളിലേക്ക് കയറി. ഇഷ്ടം പോലെ പഴം പറിച്ച് തിന്നു. ആദ്യമായിട്ടാ മരത്തില്‍ കയറുന്നത്. മുയലുകള്‍ പറഞ്ഞു. ബഹളം കേട്ട് വഴിയേ പോയ ആടും പശുവുമെല്ലാം മരത്തില്‍ കയറി. പട്ടീം പൂച്ചേം മരത്തില്‍ കയറി. ആനേം കുതിരേം മരത്തില്‍ കയറി. എരുമേം പോത്തും മരത്തില്‍ കയറി. ഭാരം കൂടി കൂടി വന്ന് പ്തോം
മരങ്ങളെല്ലാം താഴെ.  
ആനേടെ മേലെ എരുമ വീണു.  
ആനേടെ മേലെ വീണ എരുമേടെ മേലേ പശുവീണു.  
ആനേടെ മേലെ വീണ എരുമേടെ മേലേ വീണ പശുവിന്റെ മേലേ ആട് വീണു 
ആനേടെ മേലെ വീണ എരുമേടെ മേലേ വീണ പശുവിന്റെ മേലേ ആടിനു മേലേ ആനേടെ മേലെ വീണ എരുമേടെ മേലേ വീണ പശുവിന്റെ മേലേ ആടിനു മേലേ വീണ പട്ടീടെ മേലേ പൂച്ച വീണു
ആനേടെ മേലെ വീണ എരുമേടെ മേലേ വീണ പശുവിന്റെ മേലേ ആടിനു മേലേ വീണ പട്ടീടെ മേലേ വീണ പൂച്ചേടെ മേലേ മുയല്‍.. 
ഭാരം കാരണം ആന പിടഞ്ഞെണ്ണീറ്റു
തടുപുടിനോം എല്ലാം വീണ്ടും വീണു
ആരൊക്കെയാ വീണത്?
പറിച്ച പഴമെല്ലാം ചതഞ്ഞു പപ്ലി പിപ്ലിയായി.
തറയിലാകെ  ചാറായി
 ജീവികളുടെ ദേഹത്തെല്ലാം പുരണ്ടു
 അവ ദേഹം നക്കാന്‍ തുടങ്ങി. എന്താ രുചി! വീണ്ടും വീണ്ടും നക്കി
 ഇപ്പോഴും നക്കി നക്കി നടക്കുന്നതു കണ്ടിട്ടില്ലേ? അതാ കാരണം

 കഥ എങ്ങനെയുണ്ട്?
ജീവികള്‍ ദേഹം നക്കുന്നതു കാണുമ്പോള്‍ കുഞ്ഞന്‍ ആ സംഭവം ഓര്‍ക്കും
എത്ര വെളളം കോരിയതാ? കുഞ്ഞന്‍ നെടുവീര്‍പ്പിടും.
എനിക്കൊരു സംശയം
  1. കുഞ്ഞന്‍ ഒരു ദിവസം എല്ലാ തൈകള്‍ക്കുമായി ആകെ എത്ര കപ്പ് വെളളമായിരുന്നു ഒഴിച്ചത്?  
  2. പടിഞ്ഞാറു വശത്തെ തൈകള്‍ക്കും കിഴക്കുവശത്തെ തൈകള്‍ക്കും ഒഴിച്ചതു തമ്മില്‍ എത്ര കപ്പുകളുടെ വ്യത്യാസം ഉണ്ട്.
നടക്കു വഴിയും ഇരുവശത്തും അയ്യഞ്ച് മരങ്ങളുമുളള വര്‍ക് ഷീറ്റ് നല്‍കുന്നു (വസ്തുക്കള്‍ വെച്ചോ, ചിത്രം വരച്ചോ ഉത്തരം കണ്ടെത്തി എഴുതണം)

 രണ്ടാം ക്ലാസിന്റെ ഉല്ലാസഗണിതം സംസ്ഥാനശില്പശാലയിലാണ് ഞാന്‍ ഈ കഥ ഉണ്ടാക്കി അവതരിപ്പിച്ചത്. ഒന്നാം ക്ലാസിലേക്കും മൂന്നു നാലു കഥകള്‍ എഴുതി നല്‍കിയിരുന്നു. നല്ല വരവേല്‍പ്പാണ് അതിനും ലഭിച്ചത്.( എലിയുടെ വയറ്റില്‍ കയറിയ പൂച്ചയുടെ കഥ അതിലൊന്നാണ് . വായിച്ചില്ലെങ്കില്‍ തേടിപ്പിടിച്ച് വായി്കൂ)
ഇവിടെ ചെയ്ത പ്രക്രിയ എന്താണ്?
  • കഥ പൂര്‍ണമായും ആസ്വാദ്യതയോടെ അവതരിപ്പിച്ചു
  • ഇടയില്‍ ചര്‍ച്ചയോ മറ്റു പഠന പ്രവര്‍ത്തനമോ കയറ്റിയില്ല
  • കഥ തീര്‍ന്ന ശേഷം ഗണിത പഠനപ്രശ്നം സ്വാഭാവികതയോടെ അവതരിപ്പിച്ചു
  • അപ്പോള്‍ മുതല്‍ കഥയിലല്ല ഗണിതത്തിലാണ് മനസ്
  •  വര്‍ക് ഷീറ്റ് പൂര്‍ത്തീകരിച്ചതിനു ശേഷം ഉത്തരം കണ്ടെത്തിയ രീതികള്‍ പങ്കിടല്‍
  • വ്യത്യസ്ത സാധ്യതകള്‍ പരിചയപ്പെടല്‍
  • ഒറ്റ, ഇരട്ട നിര്‍വചിക്കല്‍,പ്രത്യേകതകളിലേക്ക്
അപ്പോള്‍ അവിടെയുണ്ടായിരുന്ന രണ്ടാം ക്ലാസുകാരി ശിവമിത്ര എന്റെ കഥയോടും ഗണിതത്തോടും പ്രതികരിച്ചതിങ്ങനെ. അവള്‍ എങ്ങനെയൊല്ലാം ചിന്തിച്ചിരിക്കുന്നു എന്നു നോക്കുക

ചെറിയ ക്ലാസുകളില്‍ ഉദ്ഗ്രഥനം കൊണ്ടു വന്നപ്പോള്‍ പറ്റിയ പിശക് ഔചിത്യപൂര്‍വം വിവിധ വിഷയങ്ങളെ കോര്‍ത്തിണക്കിയില്ലെന്നതാണ്. വളരെ നീണ്ട ആഖ്യാനം. ഒരാഴ്ച കഴിഞ്ഞാലും രണ്ടാഴ്ച കഴിഞ്ഞാലും തീരാതെ നിന്നു. അതിനുളളില്‍ ധാരാളം പ്രവര്‍ത്തനങ്ങളിടിച്ചു കയററി. അങ്ങനെ അത് വിരസവും യാന്ത്രികവുമായി. കുട്ടികള്‍ ഏറ്റെടുക്കാതെയുമായി. അതിനു പരിഹാരമായി ഗണിതത്തിന് വേറെ പുസ്തകം തയ്യാറാക്കുകയാണ് ചെയ്തത്. ഉദ്ഗ്രഥിത സമീപനം കൈയൊഴിയുന്ന മട്ടിലായി കാര്യങ്ങള്‍.
ഈ കഥയില്‍ ഒറ്റ ,ഇരട്ട എന്ന ആശയം, വസ്തുക്കള്‍ വെച്ചും ചിത്രം വെച്ചുമുളള സങ്കലനം എന്നിവയാണ് ലക്ഷ്യമിടുന്നത് . ആദ്യം കഥയനുഭവം, പിന്നെ ഗണിതാനുഭവം. ആദ്യം കഥ പറയുമ്പോള്‍ ഭാഷാപഠനം ലക്ഷ്യമല്ല. കഥയിലൂടെ ഗണിതത്തിലേക്ക് എന്നതുമാത്രമാണ് ഊന്നല്‍.
എന്നാല്‍ ഈ കഥ കുട്ടികളുടെ മനസിലുണ്ട്
അത് വീണ്ടും കേള്‍ക്കാന്‍ അവര്‍ക്കിഷ്ടമുണ്ട്
അവരുമായി ചേര്‍ന്ന് കഥ പറയാം. അപ്പോള്‍ എഴുത്തും വായനയും ഉള്‍പ്പെടുത്താം. ഗണിതാനുഭവം കഴിഞ്ഞ് ഭാഷാനുഭവത്തിലേക്ക് മാറാം. അതത് സന്ദര്‍ഭം വരുമ്പോള്‍ അധ്യാപിക പ്രസക്തമായ ചെറു വാക്യങ്ങള്‍ ചാര്‍ട്ടില്‍ എഴുതണം. വാക്യങ്ങളെഴുതുമ്പോള്‍ ആവര്‍ത്തിച്ചു വരുന്ന പദങ്ങള്‍ ഉണ്ടെങ്കില്‍ മുന്‍ വാക്യങ്ങള്‍ നോക്കിയോ ഓര്‍ത്തോ  കുട്ടികള്‍ സ്വയം  ആ പദങ്ങള്‍ എഴുതണം.. എല്ലാവരും നിര്‍ദിഷ്ട വാക്യം എഴുതിയതിനു ശേഷമേ അടുത്ത വാക്യത്തിലേക്ക് പോകാവൂ.
ഉരുണ്ടപഴം. 
മിനുത്ത പഴം
വലിയ പഴം.
കുഞ്ഞന്‍ വാങ്ങി.
കുഞ്ഞന്‍ വീട്ടിലെത്തി
പഴം തിന്നു
നല്ല രുചി
ഇനിയും വേണം ഇനിയും വേണം
കുഞ്ഞന്‍ കുരു നട്ടു
വെളളം ഒഴിച്ചു
മരം വളര്‍ന്നു
മരത്തില്‍ പൂക്കള്‍ വിരിഞ്ഞു
കായ്കള്‍ വന്നു
കായ്കള്‍ വിളഞ്ഞു 
കായ്കള്‍ പഴുത്തു
മഴ വന്നു
കാറ്റു വന്നു
മരങ്ങള്‍ ചാഞ്ഞു
കുഞ്ഞനും കൂട്ടരും മരത്തില്‍ കയറി
ആടും പശുവും  മരത്തില്‍ കയറി.  
പട്ടീം പൂച്ചേം മരത്തില്‍ കയറി.  
ആനേം കുതിരേം മരത്തില്‍ കയറി.  
എരുമേം പോത്തും മരത്തില്‍ കയറി.  
ഭാരം കൂടി  ( ഈ രംഗം ചിത്രീകരിക്കാം .ചാഞ്ഞു നില്‍ക്കുന്ന മരങ്ങളിലാകെ മൃഗങ്ങള്‍)
പ്തോം
(ഇനിയുളള വാക്യങ്ങള്‍ കുട്ടികള്‍ ആദ്യം എഴുതണം. അവരെഴുതിയ ശേഷം അധ്യാപിക എഴുതും. അതുമായി പൊരുത്തപ്പെടുത്തി തെറ്റു വന്നിട്ടുണ്ടെങ്കില്‍
അവര്‍ സ്വയം തിരുത്തണം. നേരത്തെ എഴുതിയ വാക്യങ്ങളിലെ വാക്കുകള്‍ നോക്കിയും ചാര്‍ട്ടു നോക്കിയും അവര്‍ക്ക് സംശയമുളള വാക്കുകള്‍ എഴുതാമല്ലോ.)
ആന വീണു. മേലെ എരുമ വീണു .  
എരുമ മേലേ പശുവീണു.  
പശു മേലേ ആട് വീണു 
ആട് മേലേ പട്ടി വീണു
പട്ടി മേലേ പൂച്ച വീണു
പൂച്ച മേലേ മുയല്‍ വീണു ( ഈ രംഗവും ചിത്രീകരിക്കാം. അധ്യാപികയും വരയ്കണം)
ആന എണ്ണീറ്റു
തടുപുടിനോം 
എല്ലാം വീണ്ടും വീണു
പഴമെല്ലാം പപ്ലി പിപ്ലിയായി.
തറയിലാകെ  ചാറായി
ദേഹത്തെല്ലാം ചാറായി
ദേഹം നക്കി
നല്ല രുചി.
അധ്യാപികയുടെ എഴുത്ത് മലയാളത്തിളക്കം രീതിയിലാകണം. ഇവിടെ തീരെ ചെറിയ ക്ലാസുകാരായതിനാല്‍ ചില സന്ദര്‍ഭങ്ങളില്‍ ആധ്യാപിക ആദ്യം എഴുതും. ചിലപ്പോള്‍ കുട്ടികള്‍ ആദ്യം എഴുതും. 
എല്ലാവരും എഴുതുന്നത് തത്സമയം വിലയിരുത്തണം
തുടര്‍ന്ന്  വായന. ഓരോരുത്തരായി വന്ന് ചാര്‍ട്ട് നോക്കി ഓരോരോ വാക്യം വീതം വായിക്കല്‍ . ടീമുകളായും വായിക്കല്‍.
അതിനു ശേഷം ഭാവാത്മക വായന. ആസ്വാദ്യമായി കഥ പറയല്‍
ഇത്രയും മതി കഥയനുഭവം.
ചിത്രീകരിക്കലിനെയും നിറം നല്‍കലിനെയും ചിത്രകലാവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഭാഗമായി കൂടി അധ്യാപകര്‍ കാണണം. 
അല്ല മാഷെ പരിസര പഠനം വേണ്ടേ?
വേണമല്ലോ?
സത്യത്തില്‍ ഈ കഥയിലെ മൃഗങ്ങളെല്ലാം പഴങ്ങള്‍ തിന്നുന്നവരാണോ?
ഊഹം
മൃഗങ്ങളുടെ ലിസ്റ്റ് തയ്യാറാക്കണം. ആദ്യം അറിയാവുന്ന കാര്യം എഴുതണം. തുടര്‍ന്ന് മുതിര്‍ന്നവരുമായി അന്വേഷിച്ച് കൂട്ടിച്ചേര്‍ക്കണം.
മൃഗങ്ങളുടെപേര്....................  അവ കഴിക്കുന്ന ആഹാരം
അടുത്ത ദിവസം അവതരണം
സസ്യാഹാരികളും മാംസാഹാരികളും രണ്ടും തിന്നുന്നവരുമായി തരം തിരിക്കല്‍
നിഗമനത്തിലെത്തല്‍
പേരെ?
നാലു പിരീഡ് കൊണ്ട് തീരുന്ന ചെറിയ പാഠങ്ങള്‍.
അത് സാധ്യതയാണ്. സ്വാഭാവികമായ രീതിയില്‍ ഓരോ വിഷയത്തിന്റെയും പ്രാധാന്യം നഷ്ടപ്പെടാതെ എന്നാല്‍ ബന്ധധാര നിലനിറുത്തി അവതരിപ്പിക്കാനാണ് ഇവിടെ ശ്രമിച്ചത്. ഈ ഒറ്റ പാഠം കൊണ്ട് മൂന്നു വിഷയങ്ങളിലെയും ശേഷികള്‍ നേടി എന്നു കരുതരുത്. അതിനാണല്ലോ ചാക്രികാനുഭവം.