Monday, September 1, 2014

വഴി തെളിയാനുളള അധ്യാപന പരീക്ഷണങ്ങള്‍


ഞാന്‍ ടിടിസി ( ഡി എഡ് ) വിദ്യാര്‍ഥികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നത് സിലബസ് തീര്‍ക്കാനല്ല.
സിലബസ് നിര്‍മിക്കാനാണ്
അവരെ പഠിപ്പിക്കുന്നതോടൊപ്പം അവരില്‍ നിന്നും എത്ര പാഠങ്ങള്‍ പഠിക്കാന്‍ കഴിയുമെന്നും ഞാന്‍ ആലോചിക്കുന്നു
സെമിനാര്‍, ചര്‍ച്ച, സംവാദം എന്നിവയായിരുന്നു മുഖ്യ ഇനങ്ങളായി പാഠ്യപദ്ധതി നിര്‍ദ്ദേശിക്കുന്നത്
അതു മാത്രമല്ലല്ലോ പഠനരീതികള്‍.നാളെ അധ്യാപകരാകേണ്ട കുട്ടികള്‍ ബോധ്യപ്പെട്ട സാധ്യതകളില്‍ നിന്നും ഫലപ്രദമായത് പ്രയോജനപ്പെടുത്തണമെങ്കില്‍ അത്തരം വൈവിധ്യങ്ങളില്‍ കൂടി കടന്നു പോകണം.പാഠങ്ങള്‍ പഠിക്കുന്നതൊടൊപ്പം അനുഭവപാഠ്ങ്ങള്‍ രൂപപ്പെടുകയും വേണ്ടേ?
1. പ്രദര്‍ശനം എങ്ങനെ പാഠമാക്കാം?
ഈ ആലോചനയാണ് ദാര്‍ശനികനായ റൂസ്സോയെക്കുറിച്ച് പ്രദര്‍ശനം തയ്യാറാക്കാന്‍ തീരുമാനിക്കാന്‍ കാരണം. രണ്ടു വിദ്യാര്‍ഥിനികള്‍ ആ ചുമതല ഏറ്റെടുത്തു. ഞങ്ങള്‍ പലവട്ടം ചര്‍ച്ച ചെയ്തു.
മാറ്റര്‍ അവര്‍തന്നെ തയ്യാറാക്കണമെന്ന് എനിക്ക് നിര്‍ബന്ധമുണ്ടായിരുന്നു.ആശയധാരണാതലം ഉറപ്പുളളതാണെന്നു ബോധ്യപ്പെടാന്‍ ഞാനവരേട് സംശയങ്ങളും വിശദീകരണങ്ങളും തേടി.
എത്ര പാനലുകള്‍ എന്നത് അവര്‍ തീരുമാനിച്ചു
അവരാവശ്യപ്പെട്ട പ്രകാരംകുറേ ഫോട്ടോ ‍ഡൗണ്‍ലോഡ് ചെയ്തു സഹായിച്ചു
പാനലുകളുടെ ഡമ്മി തയ്യാറാക്കി.
അടുത്തത് ലേ ഔട്ടാണ്. അവര്‍ക്ക് അതില്‍ സഹായം വേണം. കയ്യക്ഷരം എത്ര വടിവില്ലാത്തതാണെങ്കിലും ലേ ഔട്ട് നന്നായാല്‍ ആകര്‍ഷകമാകുമെന്ന ധാരണയോടെ ഞങ്ങള്‍ പ്രവര്‍ത്തിച്ചു. പേജ് രൂപകല്പന ചെയ്യുന്നതിന്റെ അമ്പതു മാതൃകകള്‍ ഞാന്‍ അവരെ പരിചയപ്പെടുത്തി. കളറും നല്‍കി. വളരെ മനോഹരമായി അവര്‍ ദൗത്യം പൂര്‍ത്തീകരിച്ചു
പ്രദര്‍ശനത്തോടനുബന്ധിച്ചുളള ഉദ്ഘാടനപ്രസംഗം അവര്‍തന്നെ നടത്തി.
വിജ്ഞാനപ്രദമായ പ്രദര്‍ശനം . അത് നന്നായി.സുമയും സംഘവും നടത്തിയ ഹോം വര്‍ക്ക് പ്രദര്‍ശനത്തെ ഗംഭീരമാക്കി.
2.ഫീച്ചര്‍ അവതരണം
കഥകള്‍ ആര്‍ക്കാണിഷ്ടമില്ലാത്തത്? കഥയുടെ രീതീശാസ്ത്രം കൂടി പ്രയോജനപ്പെടുത്തുന്ന ഫീച്ചര്‍ എന്ന സങ്കേതമാണ് ആലാമ ഇക്ബാലിനെ പരിയപ്പെടുത്താനായി ഉപയോഗിച്ചത്. ആര്യയും അഖിലയും നെറ്റില്‍ നിന്നും അലാമയെക്കുറിച്ച് വിവരശേഖരണം നടത്തി.ചില വിവരങ്ങള്‍ ഞാനും ഡൗണ്‍ലോഡ് ചെയ്തു നല്‍കി.അവരോട് ഫീച്ചറെന്താണെന്നു സ്വയം മനസിലാക്കി വരാന്‍ പറഞ്ഞു. അതിനും നെറ്റിനെ ആശ്രയിച്ച അവര്‍ കൃത്യമായ ധാരണ നേടി. പിന്നീട് അവതരണത്തിന്റെ റിഹേഴ്സല്‍ നടത്തി. അത് ഞാന്‍ മൊബൈലില്‍ റിക്കാര്‍ഡ് ചെയ്തു കേള്‍പ്പിച്ചു.അവതരണം മെച്ചപ്പെടുത്താനുളള പിന്തുണ നല്‍കി. ഇത്തരം ഒരു രീതി മുന്‍കൂട്ടി പ്രയോഗിച്ചില്ലാത്തതിനാല്‍ വിജയിക്കുമോ എന്ന സംശയം അവര്‍ക്കുണ്ടായിരുന്നു.ആ ആശങ്ക അവതരണത്തിനെ ചെറിയ തോതില്‍ ബാധിച്ചുവെങ്കിലും വെല്ലുവിളി അവര്‍ തരണം ചെയ്തു എന്നു പറയാം.
3.ഫ്രാബല്‍ ക്ലാസില്‍
മിനിയോടു പറഞ്ഞത് സ്വയം ദാര്‍ശനികനാകുവാനാണ്. ആദ്യം അതിന് ഫ്രാബലിന്റെ ജീവചരിത്രവും വിദ്യാഭ്യാസ സംഭാവനകളും മനസിലാക്കണം. പിന്നെ ആത്മകഥാരൂപത്തില്‍ അതെഴുതണം. എഴുതിയത് വായിക്കുവാന്‍ പാടില്ല. ഫ്രാബലിന്റെ അടുത്ത് വിജഞാനദാഹികളുടെ ചെറു സംഘങ്ങള്‍ എത്തും. അവരുമായി ചെറു വര്‍ത്തമാനം പറഞ്ഞ് ചോദ്യോത്തരങ്ങളിലൂടെ അനുഭവക്കൈമാറ്റം നടത്തണം. കൃത്യസമയത്തു തന്നെ ആത്മകഥാരചന നടത്തി. അത് മിനി എന്റെ മുമ്പാകെ അവതരിപ്പിച്ചു. റിഹേഴ്സല്‍ പ്രധാനമാണ്. എനിക്ക് മുന്‍കൂട്ടി അവതരണമികവറിയാനും പിന്തുണ നല്‍കാനും ഇത് സഹായിക്കും. മാത്രമല്ല അവതാരകര്‍ക്ക് ആത്മവിശ്വാസവും നല്‍കും.
4. ട്യൂട്ടോറിയല്‍ രീതി.
ഗാന്ധിജി, വിവേകാനന്ദന്‍,മോണ്ടിസോറി എന്നിവരെക്കുറിച്ചുളള പഠനം ട്യൂട്ടോറിയല്‍രീതിയിലാണ് സംഘടിപ്പിച്ചത്.നാലു പേര്‍ വീതം ഈ ദാര്‍ശനികരെക്കുറിച്ച് പഠിച്ച് അവതരണക്കുറിപ്പ് തയ്യാറാക്കും. അത് ഞാനുമായി പങ്കിടും
മേശയ്ക്കു ചുറ്റുമായി പഠിതാക്കളെത്തും.ആറു പേരില്‍ കൂടാന്‍ പാടില്ല. ഈ ചെറു ഗ്രൂപ്പുമായി നാലുപേര്‍ സൗഹൃദരീതിയില്‍‍ സംവദിക്കും.കൂടുതല്‍ വിശദീകിരണം ആവശ്യമുളളവര്‍ക്ക് അതു ചോദിക്കാം. ഒരാള്‍ പറഞ്ഞതിനെ മറ്റൊരാള്‍ക്ക് മെച്ചപ്പെടുത്താം.സജീവമായ ഇടപഴകലിനു് അവസരം പ്രദാനം ചെയ്യുന്നതീയരുന്നു ഈ രീതി.
5.പുസ്തകറിവ്യൂ
പൗലോഫ്രയറെക്കുറിച്ച് നാലു പുസ്തകങ്ങള്‍ പരിചയപ്പെടുത്താനാണ് രേവിതയോടും അര്‍ച്ചനയോടും ആവശ്യപ്പെട്ടത്. മര്‍ദിതരുടെ ബോധനശാസ്ത്രം, സ്വാതന്ത്ര്യത്തിനായുളള സാംസ്കാരിക പ്രവര്‍ത്തനം,വിമര്‍ശനാത്മക ബോധനശാസ്ത്രം ,വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ രാഷ്ട്രീയം എന്നിവയായിരുന്നു പുസ്തകങ്ങള്‍ . ആധികാരിക സ്രോതസില്‍ നിന്നും പഠിക്കട്ടെ എന്നു കരുതി. ഫ്രയറുടെ ചിന്തകള്‍ കുട്ടികള്‍ക്ക് എളുപ്പം വഴങ്ങുന്നതായിരുന്നില്ല. പക്ഷേ വായന എപ്പോഴും വെല്ലവിളിയാണ്. ഭാഷയും ചിന്തയും ഗഹനമാകുമ്പോള്‍ അധ്വാനം കൂട്ടി അതിനെ സ്വാംശീകരിക്കുകയാണ് വേണ്ടത്. ഈ കുട്ടികള്‍ നാളത്തെ അധ്യാപകരാകണം. അതിനാല്‍ പിന്മാറാതെ മുന്നേറാന്‍ അവരെ പ്രചോദിപ്പിച്ചു. അവരുമായി നിരന്തരം ചര്‍ച്ച നടത്തി. ചില ആശയങ്ങളെ വ്യാഖ്യാനിക്കാന്‍ സഹായിച്ചു.
6.സഹവര്‍ത്തിതസംഘപഠനക്വിസ്
കഴിഞ്ഞ യൂണിറ്റില്‍ സെമിനാറും സംവാദവും പാനല്‍ചര്‍ച്ചയും പവര്‍പോയന്റ് അവതരണവും നടത്തിയിരുന്നു. പുതിയ തന്ത്രങ്ങളാണ് ഇത്തവണ പരിചയപ്പെടുത്തിയത്.
ഇതുവരെ പിന്നിട്ട എല്ലാ രീതികള്‍ക്കും പരിമിതികള്‍ ഉണ്ട്

  • മറ്റുളളവരെ പഠിപ്പിക്കാന്‍ നിയോഗിക്കപ്പെട്ടവര്‍ മാത്രമാണ് ഇരട്ടിപ്പഠനം നടത്തുന്നത് .( വിവരശേഖരണം, വിവരക്രമീകരണം, അധ്യാപകനുമായി സംശയനിവാരണം, അവതരണം, ചര്‍ച്ചകള്‍ക്ക് മറുപടി എന്നീ ഘട്ടങ്ങളിലൂടെ ഇവര്‍ കടന്നു പോകും) എന്നാല്‍ മറ്റുളളവര്‍ക്ക് അത്രയും ആഴത്തില്‍ പോകാന്‍ കഴിയുന്നില്ല.അവര്‍ അവതരണം കേള്‍ക്കുകയും ചര്‍ച്ചയില്‍ പങ്കെടുക്കുകയും മാത്രമേ ചെയ്യുന്നുളളൂ
  • എല്ലാവര്‍ക്കും സജീവപങ്കാളിത്തം എപ്പോഴും കിട്ടണമെന്നില്ല
  • നേടിയ ധാരണകള്‍ വ്യക്തമാണോ എന്ന് സ്വയം പരിശോധിക്കാനവസരം ഇല്ല
  • അറിവിന്റെ പ്രയോഗസന്ദര്‍ഭം കിട്ടുന്നില്ല.
ഇത്തരം പരിമിതികള്‍ പ്രവര്‍ത്തനാധിഷ്ഠിത പഠനത്തെക്കുറിച്ച് നല്ലധാരണയാണോ പകരുക? അതും മറികടക്കേണ്ടതില്ലേ?
വിദ്യാലയങ്ങളില്‍ അനുഭവപ്പെടുന്ന മറ്റൊരു പ്രധാനപ്രശ്നം വിവരങ്ങള്‍ ശേഖരിക്കാനുളള സ്രോതസ് എല്ലാവര്‍ക്കും ലഭിക്കുന്നില്ല എന്നതാണ്. ഇത് മൂന്നു തരം ദോഷങ്ങള്‍ വരുത്തും.
  1. കുട്ടികള്‍ ഗൈഡുകളെ ആശ്രയിക്കും ( കുറുക്കു വഴികളിലൂടെ കാര്യം സാധിക്കുക)
  2. സഹപാഠികളുടെ കോപ്പിയടിക്കും ( അധ്വാനിക്കാതെ അന്യന്റെ മുതല്‍ അനുഭവിക്കുക)
  3. സാമ്പത്തികമായി പിന്നാക്കം നില്‍ക്കുന്ന കുട്ടികള്‍ എപ്പോഴും വിവരശേഖരണത്തില്‍ പിന്നാക്കമാവുകയും അതവരുടെ മനസിില്‍ സമ്മര്‍ദ്ദങ്ങളും വേദനയും സൃഷ്ടിക്കുകയും ചെയ്യും ( വിവരശേഖരണം വിവേചനത്തെ വളര്‍ത്തുന്നപ്രക്രിയ ആയിമാറുക)
ഇവയെല്ലാം അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്ന ഒരു പഠനരീതി വികസിപ്പിക്കുക എന്നതായിരുന്നു എന്റെ മുന്നിലുളള വെല്ലുവിളി
അഞ്ജുമോളും രാജലക്ഷ്മിയും ആദ്യം കുഴങ്ങി. അവരോട് ചോദ്യോത്തര രീതിയോ ക്വിസ് പ്രോഗ്രാമോ നടത്താം എന്നാണ് പറ‍ഞ്ഞിരുന്നത്. അരബിന്ദേയെക്കുറിച്ച് വിവരങ്ങള്‍ ശേഖരിക്കണം. ഏതെങ്കിലും ഗൈഡുകളെ അവര്‍ ആശ്രയിച്ചാല്‍ ഈ പരിപാടി പൊളിയും. ( കുട്ടികള്‍ നെറ്റില്‍ നിന്നും വിവരങ്ങല്‍ ശേഖരിക്കുന്ന സന്ദര്‍ഭങ്ങളില്‍ ഇംഗ്ലീഷിലുളളവ ഒഴിവാക്കുന്ന പ്രവണത എന്റെ ശ്രദ്ധയില്‍ പെട്ടിരുന്നു).ഞാന്‍ പറഞ്ഞു നമ്മള്‍ക്ക് എല്ലാ കുട്ടികളുടേയും റഫറന്‍സ് നൈപുണി കൂടി വികസിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ആദ്യം നിങ്ങള്‍ ആ ശേഷി നേടൂ. യുനിസെഫിന്റെ സൈറ്റില്‍ നിന്നും അരബിന്ദോയെക്കുറിച്ചുളള പത്ത് പേജ് ഡൗണ്‍ലോഡ് ചെയ്തു നല്‍കി.അവര്‍ ആദ്യം വായിച്ചപ്പോള്‍ കാര്യമായ ഒന്നും കിട്ടിയില്ല.വായനയുടെ രീതി മാറ്റാന്‍ നിര്‍ദ്ദേശിച്ചു. എല്ലാ ഖണ്ഡികയിലും ഏതെങ്കിലും ഒരു പ്രധാന ആശയം കാണും ആതു മാത്രം അന്വേഷിക്കാനാണ് പറഞ്ഞത്. കുട്ടികള്‍ അത്തരമൊരു വായന നടത്തിയപ്പോള്‍ ചിത്രം തെളിഞ്ഞു വന്നു. പിന്നെ ഞാന്‍ തയ്യാറാക്കിയ നാലു പേജ് വായനാസാമഗ്രിയും നല്‍കി.
അവര്‍ രണ്ടുപേരും വായിക്കുക ചര്‍ച്ച ചെയ്യുക എന്നതില്‍ മുഴുകി
ഒടുവില്‍ ആ ദിനമെത്തി
സഹവര്‍ത്തിത സംഘപഠനക്വിസ്
ക്ലാസിന്റെ പലഭാഗങ്ങളിലായി ഭിത്തിയില്‍ റഫറന്‍സ് മെറ്റീരിയലുകള്‍ ഒട്ടിച്ചു വെച്ചു.
ക്വിസിനായി മൊത്തം കുട്ടികളെ ആറു പേര്‍ വീതമുളള സംഘങ്ങളാക്കി. അതുവരെ അവര്‍ക്കാര്‍ക്കും അരബിന്ദോയെക്കുറിച്ച് ഒരു ധാരണയുമില്ല. ക്വിസ് പ്രോഗ്രാമില്‍ എങ്ങനെ പങ്കെടുക്കും?
വിവരശേഖരണത്തിന് അരമണിക്കൂര്‍ നല്‍കി
കൃത്യമായ നിര്‍ദ്ദേശം നല്‍കാന്‍ അഞ്ജുമോളും രാജലക്ഷ്മിയും ശ്രദ്ധിച്ചു
  • രണ്ടുപേര്‍ വീതമുളള പഠനസംഘമാകണം
  • ഓരോ ഭാഗത്തും ചെന്ന് മെറ്റീരിയലുകള്‍ വായിച്ച് പ്രസക്തമെന്നു തോന്നുന്നവ കുറിക്കണം
  • മനസിലാകാത്ത കാര്യങ്ങള്‍ പരസ്പരം ചര്‍ച്ച ചെയ്യണം
  • സഹായം ആവശ്യപ്പെടാം
  • രണ്ടംഗസംഘങ്ങളെല്ലാം വിവരശേഖരണം പൂര്‍ത്തിയാക്കി മാതൃഗ്രൂപ്പില്‍ മടങ്ങിച്ചെന്നാല്‍ എല്ലാ ടീമുകളും ശേഖരിച്ച വിവരങ്ങള്‍ ഒന്നു തന്നെയാണോ? അവ്യക്തതയുണ്ടോ? വിട്ടുപോയിട്ടുണ്ടോ എന്ന് ഓരോ ആശയവും എടുത്ത് പങ്കിടണം.
  • എല്ലാവരേയും ക്വിസ് പ്രോഗ്രാമിനായി സജ്ജമാക്കണം. ആരോടും ചോദിക്കും
ഈ നിര്‍ദ്ദേശങ്ങള്‍ വളരെ ഗുണം ചെയ്തു.
ആദ്യം ട്രൈ ഔട്ട് ചോദ്യം ഉന്നയിച്ചു
അരബിന്ദോയെക്കുറിച്ച് അഞ്ചു പ്രധാനകാര്യങ്ങള്‍ പറയാമോ? ഈ ചോദ്യത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം അവരുടെ നോട്ട് ബുക്കില്‍ അരബിന്ദോയെക്കുറിച്ച് ആമുഖം എഴുതിക്കുന്നതിനും ( നോട്ട് ബുക്കിലെ രേഖപ്പെുത്തല്‍ കൂടി മനസില്‍ കണ്ടാണ് ക്വിസ് ) ഗ്രൂപ്പില്‍ എല്ലാവര്‍ക്കും ധാരണാനിലവാരം ഒരേ പോലെ ഉണ്ടോ എന്നു പരസ്പരം പരിശോധിക്കുന്നതിനും സ്വയം വിലയിരുത്തുന്നതിനും സഹായകമായി. ഗ്രൂപ്പിലെ പങ്കിടലും പൊതു അവതരണവും കഴിഞ്ഞപ്പോള്‍ സ്വയം വിലയിരുത്തി പ്രതികരിക്കാന്‍ ആവശ്യപ്പെട്ടു. മനസിലായി എന്നു കരുതിയ പലതും മനസില്‍ ഇല്ല എന്ന തിരിച്ചറിവ് അവര്‍ പങ്കിട്ടു. വിവരങ്ങള്‍ ബുക്കില്‍ എഴുതിവെച്ചാല്‍ "വിവരമാകില്ല" എന്ന തിരിച്ചറിവ്. വിവരങ്ങളെ പാകപ്പെടുത്തുന്ന ചിന്താപ്രക്രിയയെ തുറന്ന ചോദ്യങ്ങളും വ്യാഖ്യാനങ്ങളും സംവാദങ്ങളും ഉജ്വലിപ്പിക്കും
തുടര്‍ന്ന് നാലു തുറന്ന ചോദ്യങ്ങള്‍ .തുറന്ന ചോദ്യങ്ങളാണ് ക്വിസ് പ്രോഗ്രാമില്‍ ചോദിച്ചത്
മൂന്നു ഗ്രൂപ്പുകളാണ് മത്സരത്തില്‍ ഉളളത്.എല്ലാ ഗ്രൂപ്പിനും
ഉത്തരമറിയാമെങ്കില്‍ അത് എഴുതിവെക്കണം
ആദ്യം ഉത്തരം പറയുന്ന ഗ്രൂപ്പിനോട് യോജിക്കുന്നുണ്ടോ വിയോജിക്കുന്നുണ്ടോ എന്നു കൂടി പറഞ്ഞ അതിന്റെ കാരണവും വിശദീകരിച്ച ശേഷമേ അടുത്ത ഗ്രൂപ്പ് ഉത്തരം പറയാവൂ.മൂന്നാം ഗ്രൂപ്പാകട്ടെ ആദ്യത്തെ രണ്ടു ഗ്രൂപ്പിന്റെ ഉത്തരങ്ങളോടും പ്രതികരിക്കണം. ഈ പ്രതികരണങ്ങള്‍ക്ക് ശേഷം സംവാദമാകാം. ഏതു ഗ്രൂപ്പിനും അവരെ സാധൂകരിക്കാനോ മറ്റു ഗ്രൂപ്പിന്റെ വിലയിരുത്തലിലെ ന്യൂനതകള്‍ ചോദ്യം ചെയ്യാനോ അവസരം ഉണ്ട്. ഇതിനു ശേഷമാണ് ക്വിസ് മാസ്റ്റേഴ്സിന്റെ ഉത്തരം. അതിനേയും ചോദ്യം ചെയ്യാം. അറിവാണ് അധ്യാപകസ്ഥാനമല്ല വലുത് എന്ന നിലപാടാണ് ഉയര്‍ത്തിപ്പിടിച്ചത്.
അടുത്ത ചോദ്യം കുട്ടികള്‍ തീരെ പ്രതീക്ഷിച്ചിരുന്നില്ല
ക്വിസ് മാസ്റ്റേഴ്സ് ചോദിക്കാതെ വിട്ടുകളഞ്ഞ മൂന്നു പ്രധാന ചോദ്യങ്ങളുണ്ട് അവ ഏതാണ്?
ഗ്രൂപ്പില്‍ സാധ്യതകള്‍ ചര്‍ച്ച ചെയ്തു.
വീണ്ടും വിവരങ്ങളെ അപഗ്രഥിച്ചു , പ്രധാന ചോദ്യങ്ങള്‍ രൂപപ്പെടുത്തി. ഓരോ ഗ്രൂപ്പും അവതരിപ്പിച്ചു.പ്രധാന്യം മറ്റുളളവരെ ബോധ്യപ്പെടുത്തി. ഇത്തരം ക്വിസ് പ്രോഗ്രാം ആദ്യാനുഭവംതന്നെ.
മൂന്നു മണിക്കൂര്‍ നീണ്ട ഈ പ്രക്രിയ മുഷിപ്പുണ്ടാക്കിയില്ല
സജീവ പങ്കാളിത്തം ആദ്യം മുതല്‍ അവസാനം വരെ നിലനിന്നു
അവസാനം അവലോകനം

  • റഫറന്‍സ് മെറ്റീരിയലുകളുടെ കൂടുതല്‍ പകര്‍പ്പുുകള്‍ കൂടുതല്‍സ്ഥലത്തായി പ്രദര്‍ശിപ്പിക്കണമായിരുന്നു എന്ന് ചൂണ്ടിക്കാട്ടി.
  • ഇംഗ്ലീഷ് മെറ്റീരിയലില്‍ നിന്നും വിവരം ശേഖരിക്കാനുളള കഴിവു് കൂടി
  • റഫറന്‍സ് ടീം എന്ന ആശയം സ്വീകാര്യമായി..
  • സംഘാടകരായ അ‍ഞ്ജുമോള്‍ക്കും രാജലക്ഷ്മിക്കും അഭിനന്ദനം കിട്ടി. അവരുടെ ടീം വര്‍ക്ക് മാതൃകാപരം.
ഇന്ന് ഒരു ബിഗ് ഷോപ്പറില്‍ അവരുടെ നോട്ട് ബുക്കുകള്‍ ഞാന്‍ വീട്ടിലേക്ക് കൊണ്ടവന്നിട്ടുണ്ട്.
എല്ലാ കുട്ടികളും എങ്ങനെ രേഖപ്പെടുത്തി എന്നറിയണം. ഫീഡ് ബാക്ക് നല്‍കണം.നാലഞ്ചു ദിവസം മതിയാകും. ഈ നോട്ട് ബുക്ക് ഞാന്‍ സസൂക്ഷ്മം വായിക്കും എന്നവര്‍ക്കറിയാം. മുന്നനുഭവങ്ങള്‍ നല്‍കിയ തിരിച്ചറിവ് അവരെ കൂടുതല്‍ ഉത്തരവാദിത്വമുളള പ്രിയവിദ്യാര്‍ഥികളാക്കിയിട്ടുണ്ട്.








Tuesday, August 26, 2014

പെരുവട്ടൂരില്‍ പെരുമയുളള വിദ്യാലയമുണ്ട്


യുറീക്ക രചനാശില്പശാലയില്‍ പങ്കെടുക്കാനാണ് കൊയിലാണ്ടിയിലെത്തിയത്.
രാജേഷ് വളളിക്കോടും ഞാനും റെയില്‍വേസ്റ്റേഷനിലിറങ്ങി
പന്തലായനി സ്കൂളില്‍ വര്‍ഷങ്ങള്‍ക്കു മുമ്പ് അധ്യാപനത്തിന്റെ അരങ്ങേറ്റം നടത്തിയ ഓര്‍മകള്‍ വരവേല്‍ക്കാന്‍ അവിടെ കാത്തു നിന്നിരുന്നു,
അന്നത്തെ സഹാധ്യാപകനായ ശ്രീ ഗോപി മാഷ്ടെ വീട് അടുത്താണ്. മാഷെ കണ്ട ശേഷം ഞങ്ങള്‍ പെരുവട്ടൂരിലെ ഉജ്ജയിനിയില്‍ എത്തി
ശില്പശാല തുടങ്ങാന്‍ വൈകും. പത്തുമണി വരെ സമയം
സ്വാതന്ത്ര്യ ദിനമാണ്
ഞങ്ങള്‍ നടക്കാനിറങ്ങി
കുട്ടികള്‍ പോകുന്നു.
അവരെ പിന്തുടര്‍ന്ന് ഞങ്ങള്‍ പെരുവട്ടൂര്‍ എല്‍ പി എസില്‍ എത്തി
പരിചയപ്പെട്ടു
അവിടുത്തെ ഗോപാലകൃഷ്ണന്‍ മാഷ് എന്റെ സഹാധ്യാപികയായിരുന്ന ശാന്തേച്ചിയുടെ ബന്ധുവാണ്.
പെരുവട്ടൂര്‍ സ്കൂളിലെ ഒരു അധ്യാപിക ചെങ്ങന്നൂര്‍ ഡയറ്റിലെ പൂര്‍വവിദ്യാര്‍ഥിയുമാണ്.
ഞങ്ങള്‍ക്ക് ഹൃദ്യമായ വരവേല്പ്
ഏതു വിദ്യാലയത്തില്‍ ചെന്നാലും നന്മതിരയുന്ന എനിക്ക് പെരുവട്ടൂര്‍ നല്ല അനുഭവം .
പഠനയാത്ര വഴികാട്ടിപുസ്തകം
വിദ്യാലയങ്ങള്‍ പഠനയാത്ര നടത്താറുണ്ട്
പോകുന്ന സ്ഥലങ്ങളെക്കുറിച്ച് മിക്ക കുട്ടികള്‍ക്കും അവ്യക്തമായ ധാരണയേ കാണൂ
ലക്ഷ്യബോധത്തോടെ യാത്ര ചെയ്യണം. അതിനായി ഓരോ കുട്ടിക്കും സന്ദര്‍ശനസ്ഥലങ്ങളുടെ പ്രാധാന്യം വ്യക്തമാക്കുന്ന വഴികാട്ടി പുസ്തകം തയ്യാറാക്കി നല്‍കുന്ന വിദ്യാലയമാണിത്. യാത്ര സ്വന്തം ജില്ലയെ അറിയലാക്കിയതും സമീപസ്ഥ ജില്ലയെ ലക്ഷ്യമാക്കിയതും വിനോദമല്ല പഠനമാണ് ലക്ഷ്യമിടുന്നതെന്ന് വ്യക്തമാക്കുന്നതായി.
കവി പാഠപുസ്തകത്തിലെ കവിത ചെല്ലാനെത്തി

വീരാന്‍ കുട്ടിയുടെ കവിത പുതിയ മൂന്നാം ക്ലാസ് പുസ്തകത്തിലുണ്ട്. നക്ഷത്രവും പൂവും. ഇത്തവണത്തെ വായനാവാരത്തിന്റെ ഭാഗമായി വീരാന്‍കുട്ടി വിദ്യാലയത്തിലെത്തി കവിത ചൊല്ലിയപ്പോള്‍ അത് വേറിട്ട അനുഭവമായി. കവിത െഴുതിയ കവി തന്നെ കാവ്യാനുഭവം ഒരുക്കാനെത്തുക എന്ന അസുലഭ മുഹൂര്‍ത്തം.

എല്ലാ വെളളിയാഴ്ചയും വായനാക്കുറിപ്പ് അവതരിപ്പിക്കുന്ന കുട്ടികള്‍

ഓഫീസ് റൂമില്‍ വായനാപ്രവര്‍ത്തനത്തെ വിശദീകരിക്കുന്ന സ്കൂളിന്റെ പോസ്റ്റര്‍.

ഒരോ ക്ലാസിനും പുസ്തകം നല്‍കുന്നു

പുസ്തകവായനയെ പാഠമാക്കുന്ന അധ്യാപകര്‍ അനുഗ്രഹമാണ്

നഗരസഭയിലെ കുട്ടികളുടെ ലൈബ്രറിയില്‍ പോയി. പുസ്തകങ്ങളുടെ വലിയലോകം നേരിട്ടു കണ്ടു. സ്കൂള്‍ ലൈബ്രറിയില്‍ എല്ലാവര്‍ക്കും അംഗത്വം ഉറപ്പാക്കി.അതത് ക്ലാസധ്യാപകരാണ് വായനാപ്രചോദകര്‍
ഗംഭീരം ജനകീയം ഈ വാര്‍ഷികം
ഒരു എല്‍ പി സ്കൂള്‍ വാര്‍ഷികത്തിന്റെ നോട്ടീസ് കണ്ട് ഞാന്‍ അതിശയിച്ചു പോയി. വലിയ വലിയ പരിപാടികളുടെ പ്രോഗ്രാം നോട്ടീസു പോലെ
  • ഉദ്ഘാടനസമ്മേളനം
  • വിളംബരഘോഷയാത്ര
  • പൂര്‍വവിദ്യാര്‍ഥി -അധ്യാപക സമ്മേളനം
  • നഴ്സറി കലോത്സവം
  • സര്‍ഗവിരുന്ന് ( രക്ഷിതാക്കള്‍ അവതരിപ്പിക്കുന്നത്)
  • കലാസന്ധ്യ
  • നൃത്ത സംഗീത നാടകശില്പം
  • സ്മൃതി മധുരം ( പൂര്‍വവിദ്യാര്‍ഥികളുടെ ഗാനമേള)
  • യാത്രയയപ്പുസമ്മേളനം ( യാത്രയാക്കപ്പെട്ട ശ്രീ രമേശ് ബാബു എന്ന പ്രഥമാധ്യാപകന് അഭിമാനിക്കാം. നാടിന്റെ ഹൃദയത്തില്‍ വിദ്യാലയത്തെ പ്രതിഷ്ഠിച്ചതിന്. ഇത്തരം വിപുലമായ ചടങ്ങോടെ വാര്‍ഷികം നടത്താന്‍ കഴിയുന്ന ഈ പൊതു വിദ്യാലയം അക്കാദമിക മികവിലും പിന്നിലല്ല)
 
 
 കുട്ടി എഴുത്തുകാരെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു
വിദ്യാലയം എല്ലാ വര്‍ഷവും കുട്ടികളുടെ രചനകള്‍ ഉള്‍പ്പെടുത്തി പതിപ്പുകള്‍ പ്രസിദ്ധീകരിക്കുന്നു. കൂടാതെ സര്‍ഗശേഷി ഉളള കുട്ടികളെ കണ്ടെത്തി പുസ്തകപ്രകാശനവും .സാമ്പത്തിക പരിമിതി ഇല്ലായിരുന്നെങ്കില്‍ കൂടുതല്‍ പുസ്തകങ്ങള്‍ ഈ വിദ്യാലയത്തില്‍ നിന്നും ഇറങ്ങുമായിരുന്നു. മഴ നനഞ്ഞ പെണ്‍കുട്ടിയുടെ ഒരു കോപ്പി എനിക്ക് അവര്‍ സ്വാതന്ത്ര്യദിനസമ്മാനമായി തന്നു


 ഒരോ കുട്ടിക്കും ഓരോ ചെടി
എത്ര കുട്ടികള്‍ വിദ്യാലയത്തിലുണ്ടോ അത്രയും ചെടികള്‍. കുട്ടികള്‍ക്ക് ക്രമനമ്പര്‍ നല്‍കിയിട്ടുണ്ട്. അവരവരുടെ ചെടികള്‍ പരിപാലിക്കേണ്ട ചുമതല അവരവര്‍ക്കു തന്നെ. ഓണമാകുമ്പേഴേക്കും വിദ്യാലയം അത്തപ്പൂക്കളത്തിനകത്താകും. ലളിതം. മനോഹരം,
എല്‍ എസ് എസ്
എല്ലാ വര്‍ഷവും എല്‍ എസ് എസിനു വിജയിക്കുന്നവര്‍ ഈ വിദ്യാലയത്തിന്റെ അഭിമാനം. തുടര്‍ച്ചയായി നേട്ടം കൊയ്യുന്നത് പഠനമികവിന്റെ ഉദാഹരണം തന്നെ.
 യാത്ര വെറുതേയായില്ല
പൊതുവിദ്യാലയനന്മകള്‍ അനുഭവിക്കുന്നത് പുണ്യം തന്നെ.


Sunday, August 24, 2014

ഓല -( ദിനാചരണപ്പതിപ്പ്)



മിക്ക വിദ്യാലയങ്ങളിലും ദിനാചരണങ്ങള്‍ നടക്കാറുണ്ട്.
ദിനാചരണങ്ങളുടെ കാലവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന വിധമല്ല പലപ്പോഴും പാഠഭാഗങ്ങള്‍
ദിനാചരണവേളയില്‍ കുട്ടികള്‍ ശേഖരിക്കുന്ന വിവരങ്ങള്‍ വിലപ്പെട്ടതാണെന്ന ധാരണയുളള അധ്യാപകര്‍ അതിന്റെ പുനരുപയോഗസാധ്യത കണ്ടെത്തും
മാവേലിക്കര ഉപജില്ലയിലെ ഒരു കൊച്ചു വിദ്യാലയം തയ്യാറാക്കിയ ലഘുവിജ്ഞാനകോശമാണ് ഓല
ഒന്നാം ടേമില്‍ നടത്തിയ എല്ലാ ദിനാചരണങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് അധ്യാപകരും വിദ്യാര്‍ഥികളും ശേഖരിച്ച ചിത്രങ്ങളും വിവരങ്ങളും ക്രമീകരിച്ചപ്പോള്‍ ഓലയുടെ പിറവിയായി
എം ജി എം എല്‍ പി എസിലെ പ്രഥമാധ്യാപിക പറയുന്നതിങ്ങനെ:-
  • വായനയിലും ലേഖനത്തിലും താല്പര്യമുണ്ടാക്കാനും
  • പാഠങ്ങള്‍ പഠിപ്പിക്കുമ്പോള്‍ റഫറന്‍സ് മെറ്റീരിയലായികുട്ടികള്‍ക്കും അധ്യാപകര്‍ക്കും ഉപയോഗിക്കാനും കഴിയും
  • കുട്ടികളുടെ ശേഖരണപ്രവര്‍ത്തനങ്ങളെ അംഗീകരിക്കാനും സാധിക്കുന്നു
  • പൊതു വിജ്ഞാനം വര്‍ധിക്കും
  • പഠനം പാഠപുസ്തകത്തിനപ്പുറത്തേക്ക് വ്യാപിക്കും
  • എല്ലാ ക്ലാസുകളിലേയും കുട്ടികളുടെ കൂട്ടായ പ്രവര്‍ത്തനമാകയാല്‍ ക്ലാസുകളുടെ അതിര് ഭേദിച്ചുളള പഠനവും നടക്കും
ചെറിയ പ്രവര്‍ത്തനം 
 
എന്നാല്‍ മൂല്യം കൂടുതല്‍


Thursday, August 21, 2014

ഒന്നാം ക്ലാസുകാര്‍ പുതിയപാഠങ്ങള്‍ രചിക്കുന്നു..


കുട്ടികളുടെ പഠനത്തെക്കുറിച്ച് നമ്മള്‍ക്ക് എത്ര തെറ്റിദ്ധാരണകളാണുളളത്? നാലാം ക്ലാസിലെ പാഠം നാലാം ക്ലാസില്‍ വെച്ചു മാത്രമേ പഠിക്കാവൂ എന്നതാണ് ഒരു അന്ധവിശ്വാസം. മുതിര്‍ന്ന ക്ലാസിലെ കുട്ടികളില്‍ നിന്നും ഉയര്‍ന്ന പഠനാനുഭവം ഒരുക്കേണ്ടതില്ല എന്നത് മറ്റൊന്ന്.

അധ്യാപക പിന്തുണയുടെ ഭാഗമായി ഞാന്‍ നാലാം ക്ലാസിലെ ഒടുക്കത്തെ ഉറവ എന്ന പാഠം നാടകാവിഷ്കാരമെന്ന ലക്ഷ്യം കുട്ടികള്‍ക്ക് മുമ്പാകെ അവതരിപ്പച്ചാണ് തുടങ്ങിയത്. പഠിപ്പിച്ചത്.

ആദി മുതല്‍ അതിന്റെ ത്രില്‍ ക്ലാസില്‍ നിറഞ്ഞു നിന്നു. (നാടക സ്ക്രിപ്റ്റ് തയ്യാറാക്കിയ പ്രക്രിയ മുന്‍ ലക്കത്തില്‍ സൂചിപ്പിച്ചത് വായിക്കുക)

കുട്ടികളുടെ ഇഷ്ടവും അഭിപ്രായവും പരിഗണിച്ചു. അവര്‍ പറഞ്ഞു

  • വേഷം വേണം
  • കര്‍ട്ടന്‍ വേണം
  • കാണാനാളും വേണം

അങ്ങനെ ക്ലാസ് പി ടി എയുടെ മുമ്പില്‍ അവതരിപ്പിക്കാന്‍ ധാരണയായി.

കുട്ടികള്‍ ഇത് വീട്ടിലറിയിച്ചു. മേക്കപ്പ് ചെയ്യണം

അത് രക്ഷിതാക്കള്‍ ഏറ്റു.

മറ്റു കുട്ടികളും കാഴ്ചക്കാരായി

എല്ലാവര്‍ക്കും റോള്‍ കൊടുക്കാന്‍ അധ്യാപകരുടെ മേല്‍നോട്ടം

ഞാന്‍ ഉച്ചയ്ക് കാണുന്നത് നാലാം ക്ലാസ് അധ്യാപകരുടേയും രക്ഷിതാക്കളുടേയും ഉത്സവക്ലാസ് ആയി മാറിയതാണ്

രണ്ടു മണിക്ക് നാടകം തുടങ്ങാന്‍ കാത്തിരിക്കുകയാണ് മൂന്നിലേയും രണ്ടിലേയും ഒന്നിലേയും പ്രീപ്രൈമറിയിലേയും കരുന്നുകള്‍

ഇടയ്ക് ചില വേഷങ്ങള്‍ സ്ക്രീനിനു പിന്നില്‍ നിന്നും എത്തി നോക്കും അപ്പോള്‍ കുട്ടികള്‍ ആര്‍ത്തു ചിരിക്കും

ഞാന്‍ കുട്ടികള്‍ക്കൊപ്പം തറയില്‍ ഇരുന്നു. അവരുമായി ചങ്ങാത്തം കൂടി.ഇത് പിന്നീട് ഗുണം ചെയ്തു.

നാടകം തീര്‍ന്നപ്പോള്‍ ഒന്നാം ക്ലാസിലെ കുട്ടികളോടൊപ്പം കൂടി

അവരോട് നാടകത്തെക്കുറിച്ച് ചോദിച്ചു. കഥ എന്താണ്?

അവര്‍ കഥപറയാനാരംഭിച്ചു

"ഒരിടത്ത് വെളളമില്ലായിരുന്നു

അന്നേരം രാജാവ് ..”

"വേണ്ട നമ്മുക്ക് കളിക്കാം"

കഥ പറച്ചില്‍ നിറുത്തി അവര്‍ തത്സമയനാടകാവതരണം തുടങ്ങി.

ആ നാടകം ഞാന്‍ മൊബൈലില്‍ പകര്‍ത്തി.

നിങ്ങളെ ആ ഒന്നാം ക്ലാസ് നാടകത്തിലേക്ക് സ്വാഗതം ചെയ്യുന്നു.

*******

"മഹാരാജാവേ നമ്മുടെ നാട്ടില്‍ വെളളമില്ലാതായി"

"ഇനി എന്തുചെയ്യും?” ( രാജാവനോടൊപ്പം കാണികളും റാണിയുംകൂടി ഈ ഡയലോഗ് കാച്ചി)

"അറിയൂല"

"ഞാന്‍ പറഞ്ഞോട്ടെ"

"വേണ്ട"

"നീ അടിയന്‍" (ഭൃത്യനെന്തിനാണ് എപ്പോഴും അടിയന്‍ എന്നു പറയുന്നതിന്റെ കാരണമറിയാത്ത കുട്ടികള്‍ അവരുടെ പേര് അടിയന്‍ എന്നു തീരുമാനിച്ചു.അത് ഔചിത്യം തന്നെ)

"ടാ ,നീയും അടിയന്‍"

രാജാവിനോട് റാണി :"വിളിക്കെടീ " (രാജാവിന്റെ വേഷം അഭിനയിക്കുന്ന നടിയെ സംഭാഷണം പറഞ്ഞുകൊടുക്കുമ്പോള്‍ രാജാവേന്നു വിളിക്കാന്‍ പറ്റുമോ?)

""

"വിളിക്ക്”

"ആരെവിടെ?”

"അടിയന്‍"

"അടിയന്‍" ( രാജാവും ഏറ്റു പറഞ്ഞുപോകുന്നു)

"വെളളമുളളോരു കിണറു കണ്ടെത്തൂ"

" കല്പനപോലെ..

( താണുവണങ്ങിയുള്ള ആ പറച്ചില്‍ കേട്ട് രാജാവ് കൈകൊട്ടിച്ചിരിക്കുന്നു)


അടിയന്‍കുട്ടി പിറകിലേക്കു പോകുമ്പോള്‍ രാജാവ് ആസ്വദിച്ച് പറഞ്ഞു പോകുന്നു "കല്പനപോലെ..”

"വാ. നീ വാ"

രാജാവ് അടുത്ത കഥാപാത്രത്തെ രംഗത്തേക്കു വിളിക്കുന്നു

എല്ലാവരും കൂടി തളളി കൊണ്ടുവരുന്നു

"നീ ഒരു സന്തോഷ വാര്‍ത്ത, എന്നു പറയ്"

ഡയലോഗ് പറഞ്ഞുകൊടുക്കുന്നു

"ഒരു സന്തോഷ വാര്‍ത്ത"

"എന്തു വാര്‍ത്ത ?”

"വറ്റാത്ത കിണര്‍ കണ്ടെത്തി"

"വെളളമുളള ഒരു കിണര്‍ കണ്ടെത്തി" ( മറ്റൊരാള്‍ തിരുത്തിച്ചേര്‍ത്തു)

"വറ്റാത്ത എന്നു വേണം" (റാണിപ്പട്ടം കെട്ടിയ കുട്ടി ഉറപ്പിച്ചു പറഞ്ഞു)

"....വറ്റാത്ത"

"ജനങ്ങളെല്ലാം അങ്ങോട്ടു പോയി “( റാണി പറഞ്ഞുകൊടുക്കുന്നു)

"ജനങ്ങളെല്ലാം അങ്ങോട്ടു പോയി"

രാജാവ്: " നമ്മക്കും പോകാം അങ്ങോട്ട്"

മറുപടി വൈകിയപ്പോള്‍ എല്ലാവരും ഇപെടുന്നു

കല്പനപോലെ എന്നു പറയിക്കുന്നു.

"രാജഗുരവിന്റെ അടുത്തുപോകാം"

രാജാവ് സിംഹാസനത്തില്‍ നിന്ന് എഴുന്നേല്‍ക്കുന്നു

"ഞാനാണ് രാജഗുരു" എന്ന് ഒരാള്‍ സ്വയം പ്രഖ്യാപിക്കുന്നു

അതുവരെ അടിയനായി അഭിനയിച്ച കുട്ടി രാജഗുരുവിന്റെ സ്ഥാനം ബലമായി കയ്യടക്കുന്നു. കസേരയില്‍ കയറി ഇരിക്കുന്നു

രാജാവ് എത്തി "ഡും ഡും രാജാവു വരുന്നു" എന്നു പറയാന്‍ ഒരാളെ നിര്‍ബന്ധിക്കുന്നു

കസേരയിലിരിക്കുന്ന രാജഗുരുവിനെ പിടിച്ചിറക്കി "നീ ഡും ഡും പറയെടാ "എന്നു നിര്‍ദ്ദേശിക്കുന്നു

അവനെ പ്രലോഭിപ്പിക്കുന്നു "നീ പറ... ഡും ഡും രാജാവു വരുന്നു..”


റാണിയും അവനോട് പറയുന്നു

റോള്‍ മോശമല്ലെന്നു തോന്നിയ അവനാകട്ടെ അത്

"പറേടാ"

"രണ്ടു പ്രാവശ്യം പറേണം" എന്നു രാജാവ് വിരലുയര്‍ത്തി ആവശ്യപ്പെടുന്നു.

"ഡു ഡും രാജാവ് വരുന്നു" എന്നു തുളളി തുളളിച്ചാടിപ്പറഞ്ഞു.

അവന്റെ തുളളിച്ചാട്ടം കണ്ട് ഒരാള്‍ ഓടി വന്ന് പിടിച്ചു നിറുത്തുന്നു

അവനെ രംഗത്തു നിന്നും തളളിമാറ്റുന്നു.

"മാറി നില്‍ക്ക്"

ഒരു കഥാപാത്രം കടന്നു വരികയും കസേരയില്‍ തട്ടി താഴെ വീഴുകയുംചെയ്യുന്നു

എല്ലാവരും കൂടി പിടിച്ചെഴുന്നേല്‍പ്പിക്കുന്നു

ആ വീഴ്ച കണ്ട് രാജഗുരുവാകാന്‍ തയ്യാറായ കുട്ടി ചിരിച്ചു പോകുന്നു

"കൊട്ടാരത്തിനുളള വെളളം കോരി"

"അവരുമെടുക്കട്ടെ'

"നീ ലൈനായിട്ടു നിറുത്തവരെ" ( എന്താണ് ഇനി അഭിനയിക്കേണ്ടതെന്നു രാജാവ് പറഞ്ഞുകൊടുക്കുന്നു)

ഒരാളെ കസേരയില്‍ പിടിച്ച് ഇരുത്തുന്നു. അതു കണ്ട അടിയന്‍കുട്ടി കടുപ്പിച്ചു പറയുന്നു.

" നീ മാറെടീ"

"രാജഗുരുവാ ഇത്" ( രാജാവ് വേഷത്തെ നിര്‍വചിക്കുന്നു)

രാജഗുരവിന് നാണം.ഒരാള്‍ ഗുരുവിന്റെ മടിയില്‍ ഒരു ബുക്ക് വെച്ചു ( ബുക്കല്ലേ ഗുരുവിന്റെ അടയാളം?അതവര്‍ക്കറിയാം).രാജാവ് ഗുരുവിന്റെ കവിളില്‍ തട്ടി നാണത്തെ തളളിക്കളയാനുളള പ്രോത്സാഹനം നല്‍കുന്നു.ഡയലോഗ് പറഞ്ഞു കൊടുക്കുന്നു

"ഇങ്ങോട്ടെന്തോത്തിനാ എഴുന്നെളളിയത് എന്നു ചോദിക്ക് "

രാജഗുരവിനെ പിടിച്ചെഴുന്നേല്‍പ്പിച്ച് നിറുത്തുന്നു


വീണ്ടും ഡയലോഗ് എല്ലാവരും കൂടി പറയുന്നു

"ഇങ്ങോട്ടെന്തോത്തിനാ എഴുന്നെളളിയത്?”

രാജഗുരു വാ പൊത്തി നാണിക്കുന്നു

"ഒരു ചെടി നട്ടു വെക്കണം"

രാജാവ് പറയുന്നു. അനിശ്ചിതാവസ്ഥ. അതല്ല ഡയലോഗ് എന്ന തിരിച്ചറിവ് എല്ലാവര്‍ക്കും. ആലോചന.

"അങ്ങനെയല്ല "മറ്റൊരാള്‍ തിരുത്തുന്നു

"വെളളമെല്ലാം പറ്റിപ്പോയി എന്നു പറ"

"ഇതാ നിന്റെ ബലൂണ്‍"

(രാജാപാര്‍ട്ട് കെട്ടിയ കുട്ടിക്ക് കാറ്റുപോയ ബലൂണ്‍ ഒരാള്‍ വെച്ചു നീ്ട്ടുന്നു

രാജാവ് സ്വയം മറന്ന് ബലൂണ്‍ വാങ്ങി വീര്‍പ്പിക്കുന്നതിലേക്ക് ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു)

രാജഗുരു അസ്വസ്ഥയായി ചോദിക്കുന്നു

"എന്തുവാ പറയണ്ടേ?”

"ഒരു ചെടി നട്ടുവെക്കാം"

രാജാവ് നാടകത്തിലേക്ക് വീണ്ടും പ്രവേശിക്കുന്നു


"പത്തെണ്ണം നട്ടുവെക്കാമല്ലോ”
രാജഗുരു:” അവിടെപ്പോയി ഒരു ചെടി എടുത്തുകൊണ്ടുവാ"

"ഒരെണ്ണം മതി... ഒരെണ്ണം മതി" എന്നു രാജാവ് വിളിച്ചു പറയുന്നു

"ഒരെണ്ണം മതി "

"ചെടി ഇവിടെ നട്"

ക്ലാസിലെ മണല്‍ത്തടത്തില്‍ ചെടി നടാമെന്നു തീരുമാനിക്കുന്നു

മറ്റുളളവര്‍ ചെടി നടാന്‍ തുടങ്ങുന്നു

രാജാവ് “..ഞാനാ നടേണ്ടത്. ‍ഞാന്‍ നടാം"

ചെടി വാങ്ങുന്നു

മണല്‍ കുഴിച്ച് നടുന്നു

"വെളളം ഒഴിക്കണം"

ചെടി നേരെ നില്‍ക്കുന്നില്ല

ഒരാള്‍ നേരെ നിറുത്താന്‍ ശ്രമിക്കുമ്പോള്‍ അതു താഴെ വീഴുന്നു

"കണ്ടോ "എന്നു രാജാവിന്റെ പരിഭവം

"ഇനി നമ്മള്‍ക്ക് വട്ടത്തില്‍ നിന്ന് പാട്ടുപാടാം.”


രാജാവ് എല്ലാവരേയും വട്ടത്തില്‍ നിറുത്തുന്നു

****

നാലിലേയും ഒന്നിലേയും കുട്ടികള്‍ അവതരിപ്പിച്ച ഈ നാടകം എനിക്കു നല്‍കിയ തിരിച്ചറിവ് എന്താണ്?

ഒന്നാം ക്ലാസില്‍ അനുഗ്രഹിക്കപ്പെട്ട കഴിവുകളുമായി എത്തുന്ന കുട്ടികളെ നാം കശക്കിക്കളയുന്നു.

അവരുടെ സര്‍ഗശേഷിയെ ഭാവനയെ കലാവാസനയെ എല്ലാം. ഇതാണോ വിദ്യാഭ്യാസം?

കുട്ടിയിലുളള നൈസര്‍ഗിക കഴിവുകളെ പുറത്തെടുക്കലാണെന്നു പറയുകയും നേരേ മറിച്ചു ചെയ്യുകയും.

സ്കൂള്‍ ഒരു യൂണിറ്റാണ്

  • അവിടെ എല്ലാവര്‍ക്കും പരസ്പരം അനുഭവപാഠങ്ങള്‍ നല്‍കാന്‍ കഴിയും
  • ഒന്നാം ക്ലാസിലെ പഠം നാലാം ക്ലാസിലും നാലാം ക്ലാസിലെ പാഠം ഒന്നിലും പ്രയോജനപ്പെടുത്താം
  • ആവിഷ്കാരത്തിന്റെ ഉയര്‍ന്ന തലങ്ങള്‍ വിദ്യാലയത്തെ സര്‍വകലാശാലയാക്കും
  • തത്സമയ നാടകങ്ങളും ഭാഷാപഠനമാണ്
  • തയ്യാറെടുപ്പോടെ കുട്ടികള്‍ നടത്തുന്ന നാടകവും ഭാഷാപാഠമാണ്

  • കലാപാഠമാണ്
  • സാമൂിഹക പാഠമാണ്
  • സംഘബോധത്തിന്റെ പാഠമാണ്
  • സര്‍ഗാത്മകതയുടെ പാഠമാണ്
  • പരമാവധി അവസരങ്ങള്‍ നല്‍കുക
  • ഇന്നലെ പഠിപ്പിച്ച രീതിയില്‍ നാളെ പഠിപ്പിക്കാതിരിക്കുക

നവ്യാനുഭവക്ലാസുകള്‍ ആകട്ടെ നമ്മുടെ ലക്ഷ്യം



( ഇന്ന് അത്തരമൊരു അന്വേഷണം നടത്തി. പി കെ ഗോപിയുടെ കവിതയില്‍. അത് പിന്നീട് പങ്കിടാം)