ചൂണ്ടുവിരലിലെ വിഭവങ്ങള്‍

2010 ജൂലൈമുതല്‍ അക്കാദമിക വിഭവങ്ങളുമായി ഈ വിദ്യാഭ്യാസ ബ്ലോഗ് ...പ്രയോജനപ്പെടുത്തുക, പ്രയോഗിക്കുക, പ്രചോദിപ്പിക്കുക, പ്രചരിപ്പിക്കുക.. ചൂണ്ടുവിരലില്‍ പങ്കിട്ട വിഭവമേഖലകള്‍....> 1.അധ്യാപക ശാക്തീകരണം ,2. വായനയുടെ വഴി ഒരുക്കാം, 3.എഴുത്തിന്‍റെ തിളക്കം, 4.വിദ്യാഭാസ ഗുണനിലവാരം- സംവാദം,5. മികവ്, 6.ശിശുസൌഹൃദ വിദ്യാലയം, 7.സര്‍ഗാത്മക വിദ്യാലയം, 8.നിരന്തര വിലയിരുത്തല്‍, 9.ഗണിതപഠനം, 10.വിദ്യാഭ്യാസ അവകാശ നിയമം, 11.ദിനാചരണങ്ങള്‍, 12.പാര്‍ശ്വവത്കരിക്കപ്പെടുന്നവര്‍, 13. രക്ഷിതാക്കളും സ്കൂളും, 14. കളരി, 15. ക്ലാസ് അന്തരീക്ഷം/ക്രമീകരണം, 16.ഇംഗ്ലീഷ് പഠനം, 17.ഒന്നാം ക്ലാസ്, 18. ശാസ്ത്രത്തിന്റെ പാത, 19.ആവിഷ്കാരവും ഭാഷയും, 20. പ്രത്യേക പരിഗണന അര്‍ഹിക്കുന്ന കുട്ടികള്‍, 21. ഐ ടി സാധ്യതകള്‍, 22. പഠനറിപ്പോര്‍ട്ടുകള്‍, 23.പഠനമാധ്യമം 24. ഭൌതികസൌകര്യങ്ങളില്‍ മികവ്, 25.അക്കാദമികസന്ദര്‍ശനം, 26.ഗ്രാഫിക് ഓര്‍ഗനൈസേഴ്സ്, 27.പ്രഥമാധ്യാപകര്‍.,28. ബാല, 29. വളരുന്ന പഠനോപകരണം,30. കുട്ടികളുടെ അവകാശം, 31. പത്രങ്ങള്‍ സ്കൂളില്‍, 32.പാഠ്യപദ്ധതി,33. ഏകീകൃത സിലബസ്, 34.ഡയറ്റ് .35.ബി ആര്‍ സി,36. പരീക്ഷ ,37. പ്രവേശനോത്സവം,38. IEDC, 39.അന്വേഷണാത്മക വിദ്യാലയങ്ങളുടെ ലോകജാലകം, 40. കലാവിദ്യാഭ്യാസം, 41.പഞ്ചായത്ത്‌ വിദ്യാഭ്യാസ സമിതി, 42. പഠനോപകരണം, 43.പാഠ്യപദ്ധതി പരിഷ്കരണം, 44. ചൂണ്ടുവിരല്‍,45. ടി ടി സി, 46.പുതുവര്‍ഷം, 47.പെണ്‍കുട്ടികളുടെ ശാക്തീകരണം, 48. ക്രിയാഗവേഷണം,49. ടീച്ചിംഗ് മാന്വല്‍, 50. പൊതുവിദ്യാഭ്യാസസംരക്ഷണം, 51.ഫീഡ് ബാക്ക്, 52.സ്റ്റാഫ് റൂം, 53. കുട്ടികളുട അവകാശം,54. കൃഷിയും പഠനവും,55. നോട്ട് ബുക്ക് ആകര്‍ഷകവും സമഗ്രവും, 56.പഠനയാത്ര, 57. വിദ്യാബ്ലോഗുകള്‍,58. സാമൂഹികശാസ്ത്രം, 59. സ്കൂള്‍ അസംബ്ലി, 60.സ്കൂള്‍ റിസോഴ്സ് (റിസേര്‍ച്) ഗ്രൂപ്പ് - ,61.പ്രതിഫലനാത്മകക്കുറിപ്പ്, 62. ബദല്‍പാഠങ്ങള്‍, 63.മെന്ററിംഗ്,64. വര്‍ക്ക്ഷീറ്റുകള്‍ ക്ലാസില്‍, 65.വിലയിരുത്തല്‍, 66. സാമൂഹിക ശാസ്ത്രാന്തരീക്ഷം, 67.അനാദായം, 68.എ ഇ ഒ , 69.കായികവിദ്യാഭ്യാസം,70. തിയേേറ്റര്‍ സങ്കേതം പഠനത്തില്‍, 71.നാടകം, 72.നാലാം ക്ലാസ്.73. പാഠാവതരണം, 74. മോണിറ്ററിംഗ്, 75.വിദ്യാഭ്യാസ ചിന്തകള്‍, 76.സഹവാസ ക്യാമ്പ്, 77. സ്കൂള്‍ സപ്പോര്‍ട്ട് ഗ്രൂപ്പ്,78.പ്രദര്‍ശനം,79.പോര്‍ട്ട്‌ ഫോളിയോ...80 വിവിധജില്ലകളിലൂടെ... പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ കരുത്ത് അറിയാന്‍ ചൂണ്ടുവിരല്‍...tpkala@gmail.com.

Friday, May 25, 2018

വിദ്യാലയവും ജീവിതവും ഉപേക്ഷിക്കുന്ന കുട്ടികള്‍


ഡല്‍ഹിയില്‍ നിന്നും ശുഭകരമായ വാര്‍ത്തകളല്ല വരുന്നത്. നോയിഡയില്‍ കഥക്
നര്‍ത്തകികൂടിയായ സി ബി എസ് ഇ വിദ്യാര്‍ഥിനി ആത്മഹത്യ ചെയ്തതായി എന്‍ഡി ടിവി 2018 മാര്‍ച്ച് 22 ന് റിപ്പോര്‍ട്ട് ചെയ്തു. ഞാന്‍ പരാജയമാണെന്നാണ് കുട്ടി നോട്ടുബുക്കില്‍ എഴുതിയത്.( ചിത്രം ചുവടെ) സ്കൂള്‍ പ്രിന്‍സിപ്പലിന്റെ ഭാഷ്യത്തില്‍ അവള്‍ക്ക് പുനപ്പരീക്ഷ നടത്താന്‍ തീരുമാനിച്ചിരുന്നു. സമാനമായ ദാരുണാന്ത്യങ്ങള്‍ മുന്‍മാസങ്ങളിലും ഉണ്ടായി. അവ വോക്കുക
  • NEW DELHI: Poor results in Class IX exams allegedly drove two students to suicide in separate incidents in the capital. The first case was reported from northeast Delhi’s Harsh Vihar where a 17-year-old girl committed suicide.
  • The second case also involved a Class IX girl who allegedly committed suicide by hanging herself from a ceiling fan at her house in outer Delhi’s Aman Vihar. (TNN | Apr 2, 2018)
Little India ജനുവരി ഒമ്പതിന് റിപ്പോര്‍ട്ട് ചെയ്തത് അതിഭീകരമായ കണക്കാണ്. 2014 നും 2016 നുമിടയില്‍ 26,500 വിദ്യാര്‍ഥികള്‍ ഇന്ത്യയില്‍ ആത്മഹത്യ ചെയ്തു. ആഭ്യന്തരമന്ത്രാലയം തയ്യാറാക്കിയ വിവരമനുസരിച്ച് 8,068 (2014), 8,934 (2015) , 9,474 (2016) എന്നിങ്ങനെയാണ് ഓരോ വര്‍ഷത്തെയും ആത്മഹത്യാനിരക്ക്! പരീക്ഷാഭയമാണ് പ്രധാനപ്പെട്ടകാരണങ്ങളിലൊന്ന് യഥാക്രമം 2,403, 2,646 , 2,413 കുട്ടികള്‍ ഈ വര്‍ഷങ്ങളില്‍ ഇതേ കാരണത്താലാണ് മരണത്തിലേക്ക് കൂപ്പുകുത്തിയത്.ജനുവരി ആദ്യവാരം ലോകസഭയില്‍ അവതരിപ്പിച്ച കണക്കായതിനാല്‍ അവിശ്വസിക്കേണ്ട കാര്യമില്ല.(Lok Sabha (lower house of Parliament) by H G Ahir, minister of state for home affairs, on January 2, 2018. ) ഒരു ദിവസം ശരാശരി ഏഴ് കുട്ടികള്‍ പരീക്ഷാഭയം കാരണം ജീവിതമുപേക്ഷിക്കുന്ന രാജ്യമാണിന്ത്യ.

പരീക്ഷയുടെ ഗൗരവം കൂട്ടണം. കുട്ടികളെ തോല്‍പ്പിച്ചാലേ നിലവാരമുണ്ടാകൂ എന്നു വാദിക്കുന്നവര്‍ അവരുടെ ജീവിതം കൂടി പരിഗണിക്കണം എന്ന അപേക്ഷയാണുളളത്. ഗൗരവമുളള പഠനം ഹോം വര്‍ക്കിന്റെ ആധിക്യം കൊണ്ട് കുട്ടിയെ വരിഞ്ഞുകെട്ടുന്നു. കാണാപാഠം പഠനത്തിന്റെ സമ്മര്‍ദത്തിലാഴ്ത്തുന്നു. കൂടുതല്‍ മാര്‍ക്കിനായുളള മത്സരത്തില്‍ അനാവശ്യമായ താരതമ്യപ്പെടുത്തലിനും ശകാരമഴയത്ത് നിറുത്തലിനും ശിക്ഷയുടെ മുള്‍മുനയില്‍ നോവുന്നതിനും നിര്‍ബന്ധിക്കുന്നു. കട്ടിയായ പാഠപുസ്തകം, ട്യൂഷന്‍, യാന്ത്രികമായപഠനരീതി എല്ലാം കൂടിയാകുമ്പോള്‍ കുട്ടി ഒരു പരുവമാകും. ഇന്ത്യയിലെ മിക്ക സംസ്ഥാനങ്ങളിലും ശിശുകേന്ദ്രിത പഠനരീതികള്‍ രേഖകളിലേ ഉളളൂ. പ്രയോഗത്തിലില്ല. സെക്കണ്ടറി തലത്തില്‍ തീരെയില്ല. നിരന്തരം പരിശീലനം ലഭിക്കുന്ന അധ്യാപകരുമില്ല.
വിദ്യാലയം വിടുന്നവര്‍
ജീവിതമുപേക്ഷിക്കുന്ന കുട്ടികളുടെ കാര്യമാണ് മുകളില്‍ സൂചിപ്പിച്ചത്. അതേ പോലെ
തന്നെ വേദനാജനകമാണ് ഹൈസ്കൂള്‍ തലം വരെ എത്തിയ ശേഷം തോല്പിക്കപ്പെടുന്നവര്‍. അതു കാരണം വിദ്യാലയം ഉപേക്ഷിക്കുന്നവര്‍. ഡല്‍ഹിയില്‍ എണ്‍പത്തയ്യായിരം കുട്ടികള്‍ കൊഴിഞ്ഞു പോയതായി കണക്ക്. പ്രജ എന്ന ഏജന്‍സി നടത്തിയ പഠനത്തിലാണ്
ഞെട്ടിപ്പിക്കുന്ന ഈ വസ്തുതയുളളത്. പ്രവേശനനിരക്ക് ഏഴ് ശതമാനം കുറയുകയും ചെയ്തിരിക്കുന്നു. 2016-17 വര്‍ഷമാണിത് സംഭവിച്ചത്. ഒന്നാം ക്ലാസില്‍ പ്രവേശിപ്പിക്കപ്പെട്ട കുട്ടികളില്‍ മുപ്പത് ശതമാനം കൊഴിഞ്ഞു പോകുന്നു. 2013-14 വര്‍ഷം ഒമ്പതാം ക് ലാസില്‍ പഠിച്ചവരില്‍ 44% 2016-17 ആയപ്പോഴ്‍ പന്ത്രണ്ടാം ക്ലാസില്‍ എത്താത്തവരായിട്ടുണ്ട്. 2015-16 ല്‍ ഒമ്പതില്‍ പഠിച്ച നാല്പത്തിമൂന്ന് ശതമാനം തൊട്ടടുത്ത വര്‍ഷം പത്തിലെത്തിയില്ല. 85%ശതമാനം കുട്ടികള്‍ സ്വകാര്യ ട്യൂഷനെ ആശ്രയിക്കുന്നത്രേ! എന്നിട്ടും കുട്ടികള്‍ രക്ഷപെടുന്നില്ല . നാല്പത്തിമൂന്ന് ശതമാനം തോല്പിക്കപ്പെടുന്നുവിജയശതമാനം നോക്കുകയാണെങ്കില്‍ പത്താം ക്ലാസില്‍ സര്‍ക്കാര്‍ വിദ്യാലയങ്ങള്‍ പിന്നാക്കം പോകുന്നുണ്ട്. അതേ സമയം പന്ത്രണ്ടാം ക്ലാസില്‍ സ്വകാര്യ വിദ്യാലയങ്ങളാണ് പിന്നില്‍. കേന്ദ്രീയ വിദ്യാലയങ്ങളുയര്‍ന്ന വിജയശതമാനം കാണിക്കുന്നു. അത് സ്വാഭാവികമാണ് . ജീവനക്കാരുടെ മക്കള്‍ എന്ന പരിഗണന. രണ്ടാമതായി ഒമ്പതാം ക്ലാസില്‍ നിശ്ചിത നിലവാരമില്ലാത്തവരെ കര്‍ശനമായി തോല്‍പ്പിക്കല്‍ . അരിച്ചെടുത്ത മിടുക്കരെ വെച്ച് പത്താം ക്ലാസില്‍ ഉര്‍ന്ന വിജയശതമാനം ഉണ്ടാക്കുന്നതില്‍ വലിയ അത്ഭുതമില്ലല്ലോ.

ഗ്രേഡിംഗ് സംവിധാനത്തിലാണ് ഈ കൊഴിഞ്ഞുപോക്കും ആത്മഹത്യയുമെന്നോര്‍ക്കണം. നിരന്തര വിലയിരുത്തല്‍ നടത്തുന്നുവെന്നും അവകാശപ്പെടുന്നു. എന്നാല്‍ തൊണ്ണൂറ്റിയെട്ടു ശതമാനം അധ്യാപകര്‍ നിരന്തര വിലയിരുത്തലിനെക്കുറിച്ച് വേണ്ടത്ര ധാരണയില്ലാത്തവരാണെന്ന പഠനറിപ്പോര്‍ട്ടുകളുമുണ്ട് (https://timesofindia.indiatimes.com/city/nagpur/98-teachers-do-not-understand-CCE-properly-says-survey/articleshow/54593362.cms)
  •  കേരളത്തിലെന്തുകൊണ്ടിത്തരം ആത്മഹത്യകളുണ്ടാകുന്നില്ല
  • കേരളത്തിലെന്തുകൊണ്ടിത്തരം കൊഴിഞ്ഞുപോക്ക് പ്രവണതയില്ല
  • ഇത്തരം തോല്‍പ്പിക്കല്‍ നടത്തിയിട്ടും കുട്ടികള്‍ പഠിക്കാതെ വിദ്യാലയം വിടുന്നതെന്തുകൊണ്ട്?
  • ഗൗരവമുളള പഠനത്തിനായിരുന്നെങ്കില്‍ കുട്ടികള്‍ ഗൗരവത്തോടെ ഏറ്റെടുക്കുമായിരുന്നില്ലേ?
  • അപ്പോള്‍ തോല്പിക്കലല്ല പഠിപ്പിക്കലാണ് പരിഹാരം എന്നതിലേക്ക് നാം എത്തി ച്ചേരും
  • ഓരോ കുട്ടിയെയും പരിഗണിക്കണം. പിന്തുണ നല്‍കണം, പഠനപ്രയാസങ്ങള്‍ തിരിച്ചറിഞ്ഞ് സഹായിക്കണം. ഫെസിലിറ്റേഷന്‍ എന്ന വാക്ക് അശ്ലീലമല്ലെന്നു ബോധ്യപ്പെടണം.
  • കേരളത്തെ കുട്ടികളുടെ ആത്മഹത്യാമുനമ്പാക്കുന്നതിന് നാം തയ്യാറല്ല. 
  • കേരളത്തിലെ ഗ്രേഡിംഗ് സംവിധാനത്തെക്കുറിച്ച് വിമര്‍ശിക്കുന്നവരേറെ. 
    സി ബി എസ് ഇ , ഐ സി എസ് ഇ സംവിധാനത്തിലും നിരന്തര വിലയിരുത്തലും ഗ്രേ‍ഡിംഗുമുണ്ട്. ഇരുപതുശതമാനം  അവിടെയും നിരന്തര വിലയിരുത്തലാണ്. സ്കൂളില്‍ തന്നെയാണ് ചെയ്യുന്നത്. ഇക്കാരണത്താല്‍ അവിടെ നിലവാരമില്ലെന്ന് എന്തേ വിമര്‍ശകര്‍ പറയാത്തത്? പത്താം ക്ലാസില്‍  കഴിഞ്ഞ വര്‍ഷം രണ്ടു തരം പരീക്ഷയാണ് സി ബി എസ് ഇ നടത്തിയത്. ബോര്‍ഡ് പരീക്ഷയും സ്കൂള്‍ ബേസ്‍‍ഡ് എക്സാമിനേഷനും.( പട്ടിക നോക്കുക)
    812569 പേര്‍ ബോര്‍ഡ് പരീക്ഷ എഴുതി, അതില്‍ 96.93% വിജയിച്ചു. അതത് സ്കൂള്‍ പരീക്ഷ നടത്തി പേപ്പര്‍ നോക്കി വിജയിപ്പിക്കുന്നരീതിയിലുളള School Based പരീക്ഷ 777125 പേരെഴുതി.97.21% വിജയം. അതത് വിദ്യാലയം നിരന്തര വിലയിരുത്തല്‍ മാത്രമല്ല വാര്‍ഷികപ്പരീക്ഷയും നടത്തുന്ന രീതിയുടെ നിലവാരത്തെ എന്തേ വിമര്‍ശകരാരും ചോദ്യം ചെയ്തില്ല. . അത് പൊതുവിദ്യാഭ്യാസമല്ലാത്തതിനാലാണെന്നു സാരം. 
  • കേരളത്തിലെ അധ്യാപകരില്‍ കൂടുതലും കുട്ടികളുടെ മനസറിയുന്നവരാണ്. അതിനാല്‍ത്തന്നെ അവരെ പഠിപ്പിക്കാന്‍ ജാഗ്രതകാട്ടുന്നു. ഏതു പുതിയ സാധ്യതയും പ്രയോജനപ്പെടുത്തും.  
  • വരും വര്‍ഷങ്ങളില്‍ ആധുനികസാങ്കേതിക വിദ്യ ഓരോ ക്ലാസിലും വരികയാണ്. ഹൈടെക് വിദ്യാഭ്യാസം കോര്‍പ്പറേറ്റുകളുടെ അജണ്ടയാണെന്ന് വിമര്‍ശനം ഉയര്‍ന്നു കഴിഞ്ഞു. ക്ലാസില്‍ പ്രയോഗിക്കും മുമ്പേ പരാജയപ്പെടുത്താനിറങ്ങിയവര്‍. പൊതുവിദ്യാലയങ്ങളിലെ കുട്ടികള്‍ മെച്ചപ്പെട്ട രീതിയില്‍ പഠിക്കുന്നതു കാണുമ്പോള്‍ അസ്വസ്ഥരാകുന്നവര്‍ ഇന്ത്യയിലെ ആത്മഹത്യ ചെയ്യപ്പെടുന്ന കുട്ടികളുടെ മനസ് കാണണം. അവര്‍ക്ക് ആത്മവിശ്വാസം ലഭിച്ചിരുന്നെങ്കില്‍ . അതിനു സഹായകമായ രീതികളെക്കുറിച്ച് ആലോചിക്കൂ.

Friday, May 18, 2018

എന്തുകൊണ്ട് പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിനു വേണ്ടി നിലകൊളളണം?


  • എന്തുകൊണ്ട് പൊതുവിദ്യാഭ്യാസം?
  • അണ്‍ എയ്ഡഡ് വിദ്യാലയങ്ങളെ എതിര്‍ക്കുന്നതെന്തുകൊണ്ട്? അവിടെയും നന്മയില്ലേ ? അതിനെ അംഗീകരിച്ചുകൂടേ? 
  • പൊതുവിദ്യാലയങ്ങളില്‍ കൂടുതല്‍ മികവുണ്ടാക്കി ആകര്‍ഷിച്ചാല്‍ പോരെ?
  • മികവെന്നാല്‍ ഉയര്‍ന്ന ഗ്രേഡ് മാത്രമാണോ?
  • അക്കാദമികവും സാമൂഹികവും വൈകാരികവുമായ മികവുകള്‍ ഒരേ പോലെ പരിഗണിക്കണ്ടേ?
  • ഇടതുപക്ഷത്തിലും വലതുപക്ഷ വിദ്യാഭ്യാസ ദര്‍ശനപാത പിന്തുടരുന്നവരുണ്ടോ?

Education is a social process. Education is growth. Education is not a preparation for life; education is life itself.- John Dewey (1939)

വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ച് രണ്ട് കാഴ്ചപ്പാടുകള്‍ ഉണ്ട്
ഒന്ന് )വിദ്യാഭ്യാസം സമൂഹത്തിന്റെ ഉത്തരവാദിത്തമാണ് , സാമൂഹിക പ്രക്രിയയാണ്.
സമൂഹത്തിനുവേണ്ടി സമൂഹത്താല്‍ നിറവേറ്റപ്പെടുന്നതാണ്.
  • ഈ ചിന്താധാരയോട് ഒട്ടി നില്‍ക്കുമ്പോള്‍ മാത്രമേ വിദ്യാഭ്യാസം ഓരോ കുട്ടിയുടെയും അവകാശമാണ് എന്ന മുദ്രാവാക്യം ഉയര്‍ത്താനാകൂ.
  • സൗജന്യ വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ച് ആവശ്യമുന്നയിക്കാനാകൂ.
  • സമൂഹം നിശ്ചയിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങള്‍ക്ക് അനുപൂരകമായ പാഠ്യപദ്ധതിയും പഠനരീതിയും വേണമെന്നു പറയാനാകൂ.
  • എല്ലാവരെയും ഉള്‍ക്കൊളളിക്കണമെന്നു വാദിക്കാനാകൂ. സര്‍ക്കാര്‍ വിദ്യാഭ്യാസത്തില്‍ കൂടുതല്‍ മുതല്‍ മുടക്കണമെന്നും ഏറ്റവും ഗുണനിലവാരമുളള വിദ്യാഭ്യാസം സമൂഹത്തിലെ അംഗമെന്ന നിലയില്‍ കുട്ടിക്ക് പ്രാപ്യമാക്കണമെന്ന പ്രസക്തമായ കാര്യം അജണ്ടയാകൂ.
  • സാമൂഹികമാറ്റത്തിനു വേണ്ടിയാണ് വിദ്യാഭ്യാസമെന്നും നാം പ്രതീക്ഷിക്കുന്ന ഭാവിസമൂഹത്തിന്റെ സവിശേഷതകളും രീതികളും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന തരം പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സ്വഭാവം നിര്‍ണയിക്കാനാകൂ.
  • മതേതര ജനാധിപത്യ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിത്തറയിലാണ് അത് പടുത്തുയര്‍ത്തുക.
  • എല്ലാ വിധ വിവേചനങ്ങളെയും ( ധനിക, ദരിദ്ര, വര്‍ണ, വര്‍ഗ, ജാതി, മത, ലിംഗ) അത് നിഷേധിക്കും.
  • എല്ലാ കുട്ടികളെയും കഴിവുളളവരായി കാണും. ഓരോ കുട്ടിയും സവിശേഷമായ പരിഗണന അര്‍ഹിക്കുന്നവളാണ് എന്ന് നിലപാടെടുക്കും.
  • കുട്ടിയുടെ സമഗ്ര വികസനത്തിനുളള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ രൂപപ്പെടുത്തും
  • പ്രവേശനനിയന്ത്രണങ്ങള്‍ ഉണ്ടാകില്ല.
  • ലാഭനഷ്ട ഭാഷയില്‍ വിദ്യാഭ്യാസത്തെ കാണില്ല. ആദായം അനാദായം എന്നിങ്ങനെ തരം തിരിക്കില്ല.
  • സാമൂഹിക നവോത്ഥാന നായകരും പുരോഗമന പ്രസ്ഥാനങ്ങളും ഇത്തരം വിദ്യാഭ്യാസത്തിനു വേണ്ടിയാണ് വാദിച്ചത്, സമരം ചെയ്തത്, പ്രവര്‍ത്തിച്ചത്.
  • ഫീസ് എടുത്തുകളയല്‍, സൗജന്യ പാഠപുസ്തകം, സ്കൂള്‍ ഉച്ച ഭക്ഷണപരിപാടി, സ്കോളര്‍ഷിപ്പുകള്‍, അധസ്ഥിത വിഭാഗങ്ങള്‍ക്കുളള സഹായം, പ്രത്യേകപരിഗണന അര്‍ഹിക്കുന്നവര്‍ക്കുളള പിന്തുണ, കരിക്കുലം കമ്മറ്റി, സ്കൂള്‍ പ്രാപ്യത ഉറപ്പാക്കല്‍, ഭൗതികസൗകര്യം ഉയര്‍ന്ന നിലവാരത്തിലാക്കി മികച്ച പഠനാന്തരീക്ഷം ഒരുക്കല്‍ തുടങ്ങിയവ ഈ കാഴ്ചപ്പാടിന്റെ ഭാഗമാണ്.
  • കുട്ടികളില്‍ മാറ്റത്തിനുളള മനോഭാവം സൃഷ്ടിക്കല്‍, മുന്‍വിധികള്‍, യാഥാസ്ഥിതിക ചിന്താഗതികള്‍, അന്ധവിശ്വാസം, സാമൂഹിക സാംസ്കാരിക വിവേചനങ്ങള്‍, മതനിരപേക്ഷതയ്ക് വെല്ലുവിളിയുയര്‍ത്തുന്ന സ്വാധീനങ്ങള്‍ എന്നിവയില്‍ നിന്നും മുക്തരാകുന്നതിനുളള പ്രാപ്തി, പാര്‍ശ്വവത്കരിക്കപ്പെട്ടവരോടുളള സമീപനം, സാമ്പത്തികാസമത്വത്തിന്റെ കാരണവിശകലനം എന്നിവയിലൂടെ മാറ്റത്തിനു വേണ്ടി നിലപാടു സ്വീകരിക്കാനുളള കഴിവ്, സാമൂഹികമാറ്റത്തിനു വേണ്ടി പ്രവര്‍ത്തിക്കുന്നവരെ ആദരിക്കാനും അംഗീകരിക്കാനും അനുകരിക്കാനും മാറ്റത്തിനായി സ്വയം അനുരൂപീകരിക്കപ്പെടാനുമുളള സന്നദ്ധത, മാറ്റത്തിനെതിരായ ശക്തികളെ പ്രതിരോധിക്കാനുളള ആശയദൃ‍ഢതയും മനക്കരുത്തും ശരിതെറ്റുകളും നേട്ടകോട്ടങ്ങളും ജനപക്ഷത്തു നിന്നും വിശകലനം ചെയ്യാനുളള പാടവം ആരോഗ്യകരമായ സമൂഹസൃഷ്ടിക്കാവശ്യമായ ജനാധിപത്യമൂല്യബോധം, നേതൃത്വമേറ്റെടുക്കല്‍, ചുമതലകളില്‍ നിന്നും വഴുതിമാറാതിരിക്കല്‍, സാമൂഹികമാററത്തിന്റെ വക്താവെന്ന നിലയിലും പ്രവര്‍ത്തകരെന്ന നിലയിലും ഉറച്ച ജ്ഞാനാടിത്തറ, പുതിയകാര്യങ്ങള്‍ പഠിക്കാനുളള തൃഷ്ണ, ബഹുസംസ്കാരസമൂഹത്തില്‍ പരസ്പരം മാനിക്കാനുളള മനോഭാവം തുടങ്ങിയവയൊക്കെസമൂഹമാറ്റത്തിനായുളള പുരോഗമന വിദ്യാഭ്യാസ ധാര മുന്നോട്ടുവെക്കും
2) വിദ്യാഭ്യാസം വ്യക്തിയുടെ ഉത്തരവാദിത്തമാണ് എന്നതാണ് രണ്ടാമത്തെ കാഴ്ചപ്പാട് . വ്യക്തിപരമായ നേട്ടം ലഭിക്കുന്നതിനാല്‍ വ്യക്തിതന്നെയാണ് അതിന്റെ ബാധ്യതമുഴുവന്‍ വഹിക്കേണ്ടത്
  • വ്യക്തിപരമായ നേട്ടം ലക്ഷ്യമിടുന്നതിനാല്‍ സൗജന്യവിദ്യാഭ്യാസം എന്ന ആശയം ബാധകമല്ല
  • എല്ലാത്തിനും ഫീസ് നിര്‍ബന്ധം. പണമുളളവര്‍ പഠിക്കട്ടെ ( മുതല്‍ മുടക്കാന്‍ കഴിയുന്നവര്‍ നിക്ഷേപിക്കട്ടെ) എന്ന സമീപനം
  • അതിനാല്‍ത്തന്നെ ഉയര്‍ന്ന സാമ്പത്തിക നിലയുളളവരെ ഉള്‍ക്കൊളളുകയും വരേണ്യതാല്പര്യങ്ങള്‍ സംരക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യും. വരേണ്യവിഭാഗങ്ങളാണുളളതെന്ന് എന്താ തെളിവ് എന്നു ചോദിച്ചേക്കാം . അതിന്റെ പ്രാതിനിധ്യവും പ്രവര്‍ത്തനസംസ്കാരവും പരിശോധിച്ചാല്‍ ബോധ്യപ്പെടും
  • വിദ്യാഭ്യാസത്തെ ലാഭത്തിനുളള ഉപാധിയാക്കി കാണുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസം മാര്‍ക്കറ്റ് ചെയ്യപ്പെടുകയാണ്. ഉപഭോക്താവിന്റെ താല്പര്യങ്ങള്‍ നടത്തിപ്പിനു ഭീഷണിയാണെങ്കില്‍ മാത്രം സംരക്ഷിക്കപ്പെടും. അല്ലാത്ത പക്ഷം നടത്തിപ്പുകാരുടെ താല്പര്യങ്ങളേ മുന്നില്‍ നില്‍ക്കൂ. രക്ഷാകര്‍തൃസമിതിക്ക് നീതിക്കുവേണ്ടി പോരാടാനാകില്ല. ജീവനക്കാര്‍ക്ക് മാന്യമായി വേതനം നല്‍കില്ല. അവധിക്കാലത്ത് ക്ലാസില്ലെങ്കിലും ഫീസീടാക്കും. പുറത്താക്കല്‍ ഭീഷണിയുടെ അന്തരീക്ഷം നിലനിറുത്തും. ഔദാര്യം അനുഭവിച്ചോളൂ എന്ന മട്ട്.
  • പാഠപുസ്തകം, യൂണിഫോം, ബാഗ് , കുട. പെന്‍സില്‍, പേന, സ്കെയില്‍ തുടങ്ങിയവയെല്ലാം കമ്പോളത്തില്‍ നിന്നും വാങ്ങി ഉയര്‍ന്ന വിലയ്ക് കുട്ടിക്ക് നല്‍കി അതും ലാഭമുണ്ടാക്കാനുളള അവസരമാക്കി മാറ്റും. സ്കൂളില്‍ നിന്നല്ലാതെ അവ വാങ്ങുന്നത് നിയമലംഘനമായി പ്രഖ്യാപിക്കും
  • വിദ്യാഭ്യാസം സാമൂഹത്തിന്റെ നിലവിലുളള ചൂഷണാധിഷ്ടിത രീതിയെ അപ്പാടെ സംരക്ഷിക്കുന്നതിനുളളതാണെന്ന നിലപാടാണ് സ്വീകരിക്കുക. ഈ വ്യവസ്ഥയ്കെന്താ കുഴപ്പം? പ്രശ്നങ്ങള്‍ ചില വ്യക്തികള്‍ ഉണ്ടാക്കുന്നതല്ലേ അതു പരിഹരിച്ചാല്‍ മതി എന്ന രീതിയിലുളള ലളിതവത്കരണചിന്ത കുട്ടിയില്‍ നിറയ്കും.
  • വ്യവസ്ഥാദാസന്മാരെ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനാകും സാമൂഹിക മാറ്റത്തെ ഭയക്കുന്ന ശക്തികള്‍ ശ്രമിക്കുക. അതിനാല്‍ത്തന്നെ കര്‍ശനമായ അച്ചടക്കം കരുണയില്ലാതെ നടപ്പിലാക്കും.
  • പ്രത്യേകപരിഗണന അര്‍ഹിക്കുന്നവരെ സ്വീകരിക്കുന്നതില്‍ വിമുഖത പ്രകടിപ്പിക്കും.അവര്‍ക്കുവേണ്ടി കൂടുതല്‍ സൗകര്യങ്ങള്‍ ഒരുക്കുന്നതും സമയം കണ്ടെത്തി പിന്തുണാപ്രവര്‍ത്തനങ്ങള്‍ നടത്തുന്നതും ദുര്‍വ്യയമായി കണക്കാക്കും.
  • കഴിവുളളവര്‍ അതിജീവിക്കട്ടെ എന്ന സമീപനമാണ് സ്വീകരിക്കുക. അതിനാല്‍ത്തന്നെ എല്ലാ കുട്ടികളെയും കഴിവുളളവരായി പരിഗണിക്കില്ല. തോല്പിച്ച് പുറത്താക്കല്‍ വലിയ തെറ്റായി കാണുകയില്ല. അതാകട്ടെ പരമാവധി ലാഭമെടുത്ത ശേഷം സ്ഥാപനത്തിന്റെ പേരിനെ ബാധിക്കാത്ത വിധം രഹസ്യമായിട്ടായിരിക്കുകയും ചെയ്യും. ഒമ്പതാം ക്ലാസ് തോല്‍പ്പിക്കല്‍ ക്ലാസായി തീരുമാനിക്കുന്നതിന്റെ യുക്തി ഇതാണ്
  • കുട്ടിയുടെ സമഗ്ര വികസനം ലക്ഷ്യമിടുന്നില്ല. ലാഭം ലഭിക്കുമെങ്കില്‍ താല്പര്യമുളളവര്‍ക്ക് അധികഫീസ് നല്‍കി പരിശീലിക്കാവുന്ന ഇനങ്ങളാണ് പല വിഷയങ്ങളും. ( കല, പ്രവൃത്തിപരിചയം....)

  • വിദ്യാഭ്യാസത്തെ കമ്പോളച്ചരക്കായി കാണുന്നതിനാല്‍ അതിന് പ്രചാരകരെയും സമൂഹത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്ന ഗുണഭോക്താക്കളെയും ആവശ്യമുണ്ട്. എളുപ്പത്തില്‍ സ്വാധീനിക്കാന്‍ കഴിയുന്നതിനായി മതമേലധ്യക്ഷന്മാര്‍, രാഷ്ട്രീയനേതാക്കള്‍, അധ്യാപകര്‍, ഡോക്ടര്‍മാര്‍, മാധ്യമപ്രവര്‍ത്തകര്‍, പരിസ്ഥിതി പ്രവര്‍ത്തകര്‍, ദളിതരിലെ സമ്പന്നവിഭാഗം തുടങ്ങിയവരെ ഉപയോഗിക്കും. സ്ഥാപന നടത്തിപ്പുകാരായും രക്ഷിതാക്കളായും ഇത്തരം വിഭാഗങ്ങളെ ലഭിക്കുന്നത് തങ്ങളുടെ താല്പര്യങ്ങള്‍ സംരക്ഷിക്കുന്നതിനും പൊതുസമ്മതി നേടുന്നതിനും സഹായകമാണെന്ന തിരിച്ചറിവ് അവര്‍ക്കുണ്ട്.
  • ജനാധിപത്യമതേതര കാഴ്ചപ്പാടുകള്‍ വളര്‍ത്തുക എന്നത് ലക്ഷ്യമല്ല. അതിനാല്‍ത്തന്നെ മതപരമായ വിഭാഗീയത പരോക്ഷമായി പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കും. മതവിശ്വാസം പ്രചരിപ്പിക്കാനും ഇതരമതവിഭാഗങ്ങളിലെ കുട്ടികളില്‍ വിദ്യാലയമതാനുകൂല മനോഭാവം വളര്‍ത്താനും ബോധപൂര്‍വം ശ്രമിക്കും ( പ്രഭാതപ്രാര്‍ഥന, ഉച്ച ഭക്ഷണപ്രാര്‍ഥന, മതചിഹ്നങ്ങളുടെ സജീവത, സന്മാര്‍ഗ പാഠങ്ങള്‍, ക്ലാസ് ലൈബ്രറി എന്ന സാധ്യത പ്രയോജനപ്പെടുത്ത് മതബാലസാഹിത്യം വായിപ്പിക്കല്‍, മൂല്യവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പേരില്‍ മതബോധനം, മതദിനാചരണങ്ങള്‍, മതവിജ്ഞാനപ്പരീക്ഷ, മതാനുകൂല ദിനപ്പത്രങ്ങള്‍ ലഭ്യമാക്കല്‍, തരം കിട്ടുമ്പോഴൊക്കെ പഠനാശയങ്ങളില്‍ മതപരമായ വ്യാഖ്യാനം സന്നിവേശിപ്പിക്കല്‍ തുടങ്ങിയവ)
  • വിവേചനങ്ങള്‍ പ്രകൃത്യായുളളതാണെന്ന ധാരണപകരുന്നു. (അതിനാലാണ് കോട്ടയത്തെ പ്രസിദ്ധമായി ഒരു പളളിക്കൂടത്തില്‍ ആണ്‍ കുട്ടികളും പെണ്‍കുട്ടികളും തമ്മില്‍ ഇത്രമീറ്റര്‍ അകലം പാലിച്ചു നിന്നേ സംസാരിക്കാവൂ എന്ന നിബന്ധന വെച്ചത്. തിരുവനന്തപുരത്തെ ഒരു വിദ്യാലയത്തിലെ വിജയാഹ്ലാദത്തെപ്പോലും ലൈംഗികാതിക്രമമായി വിലയിരുത്തിയത്. പൊതു ഇടവേളകള്‍ എടുത്തു കളഞ്ഞത്. മുലക്കച്ചമേല്‍ക്കുപ്പായം പെണ്‍കുട്ടികള്‍ക്ക് തുന്നിപ്പിച്ചത്.)
  • തദ്ദേശീയമായ ഭാഷയോടും സംസ്കാരത്തോടും അവജ്ഞ നിറയ്കും ( മാതൃഭാഷ സംസാരിച്ചാല്‍ പിഴ, മുണ്ടുടുത്താല്‍ ശിക്ഷ തുടങ്ങിയവ ഉദാഹരണം)
  • അംഗീകൃതപാഠപുസ്തകങ്ങള്‍ കഴിവതും ഒഴിവാക്കും. വിദഗ്ധര്‍ അംഗീകരിക്കാത്തതും സ്വകാര്യപ്രസാധകര്‍ തയ്യാറാക്കിയതുമായി പുസ്തകങ്ങളാണ് ഉപയോഗിക്കുക. ( പീസ് സ്കൂള്‍ അതിന്റെ സാധ്യത ചൂഷണം ചെയ്ത് വെട്ടിലായത് നാം കണ്ടു) 
    • പണം കോടുത്താണ് കുട്ടി വിദ്യ വാങ്ങിയത്. സമൂഹത്തിന്റെ സേവനരംഗത്തില്‍ നിന്നും അനുഭവം കുറവായിരിക്കും. അതിനാല്‍ തന്നെ എല്ലാം പണക്കണ്ണിലൂടെയേ നോക്കിക്കാണൂ. മാതാപിതാക്കളെ പരിചരിക്കുന്നതു പോലും ലാഭനഷ്ടക്കണക്കിലായിരിക്കും. സ്വാര്‍ഥമതികളുടെ ലോകമായിരിക്കും മത്സരാധിഷ്ടിതമായി പഠനരീതിയില്‍ നിന്നും  ഉല്പാദിപ്പിക്കപ്പെടുക. സമൂഹത്തിന്റെ വാത്സല്യത്തില്‍ പഠിച്ചവര്‍ക്കാണ് സമൂഹത്തോട് കടപ്പാട് കൂടുക. 
    • ഒരേ മതത്തിന്റെയും ജാതിയുടെയും കച്ചവടവിദ്യാലയങ്ങള്‍ വ്യാപകമായിയിത്തുടങ്ങി. ധനികരുടെ ഏകവിളകളായിരുന്നു കഴിഞ്ഞ ദശകത്തിലെങ്കില്‍ ഇപ്പോള്‍ അത് മതജാതിധനിക ഗ്രൂപ്പുകളായി മാറി. അപകടകരമായ വിദ്യാഭ്യാസം എന്നു വിശേഷിപ്പിക്കാവുന്ന അവസ്ഥ

പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സംരക്ഷണയജ്ഞം കേവലം കുട്ടികളുടെ എണ്ണം കൂട്ടാനുളള സൂത്രവിദ്യ അല്ല.  
തസ്തികനഷ്ടം സംഭവിച്ച അധ്യാപകരെ പുനര്‍നിയമിക്കാനുളള ഏര്‍പ്പാടുമല്ല
സമാന്തര ഇംഗ്ലീഷ് മാധ്യമഡിവിഷനുകള്‍ കൂട്ടാനുളള പരിപാടിയല്ല
അത് നവകേരളസൃഷ്ടിക്കുളള  വിദ്യാഭ്യാസ മുന്നേറ്റമാണ്.
കച്ചവടവിദ്യാഭ്യാസത്തിനെതിരായി ജനപക്ഷവിദ്യാഭ്യാസം പടുത്തുയര്‍ത്തുകയാണ്
സാംസ്കാരികാധിനിവേശത്തിനെതിരായ പ്രതിരോധമാണ്
വര്‍ഗീയതയ്ക്കതിരായ മാനവികവിദ്യാഭ്യാസമൊരുക്കലാണ്
സര്‍വവിധ വിവേചനങ്ങള്‍ക്കും ഏതിരായി  നിലയുറപ്പിക്കുന്ന, മാനവികത ഉയര്‍ത്തിപ്പിടിക്കുന്ന, മതേതരജനാധിപത്യ പെരുമാറ്റശീലങ്ങളുളള,   ഉയര്‍ന്ന പാരിസ്ഥിതികാവബോധമുളള, സുസ്ഥിരവികസനത്തിനുസൃതമായി സമൂഹത്തെ രൂപപ്പെടുത്താനുളള വൈജ്ഞാനിക അടിത്തറയുളള, സ്വയം പഠനശേഷിയുളള , വിമര്‍ശനാവബോധമുളള, ലിംഗനീതിയില്‍ വിശ്വസിക്കുന്ന, പാര്‍ശ്വവത്കരിക്കപ്പെടുന്നവരുടെ പക്ഷം ചേരുന്ന, ഉയര്‍ന്ന  സാമൂഹികബോധമുളള വിദ്യാര്‍ഥി സമൂഹം രൂപപ്പെടണം. അതിന് കാണാപാഠം പഠനത്തിന്റെ രീതി പോരാതെ വരും. സഹവര്‍ത്തിത പഠനത്തിന്റെ പുതുമാനങ്ങള്‍ തേടേണ്ടിവരും.
  • ശാസ്ത്രസാഹിത്യ പരിഷത്തിന്റെ ആഭിമുഖ്യത്തിൽ തിരുവനന്തപുരം എഞ്ചിനീയറിങ്‌ കോളേജിൽ എൻട്രൻസ്‌ പരീക്ഷയിലൂടെ മെറിറ്റ്‌ ക്വാട്ടയിൽ പ്രവേശനം നേടിയ കുട്ടികളുടെ സാമൂഹിക-സാമ്പത്തിക പശ്ചാത്തലം പഠനവിധേയമാക്കി. ദിവസക്കൂലിക്കാരുടെയും കർഷകത്തൊഴിലാളിമാരുടെയും മക്കൾ ഒരു ശതമാനം മാത്രം. 85% കുട്ടികളും ഏറ്റവും കൂടുതൽ വരുമാനമുള്ള 15% കുടുംബങ്ങളിൽ നിന്നുള്ളവർ. NGO മാരുടെ കുട്ടികളേക്കാൾ കൂടുതൽ ഗസറ്റഡ്‌ ഓഫീസർമാരുടേത്‌. ക്ലെർക്കുമാരെക്കാൾ കൂടുതൽ ബാങ്ക്‌/LIC ഓഫീസർമാരുടെ മക്കൾ. സാധാരണക്കാരുടെ മക്കള്‍ക്കും ബുദ്ധിയും പഠനശേഷിയുമുണ്ട്. അവര്‍ക്ക് അക്കാദമിക പിന്തുണ വേണ്ടത്ര ലഭിക്കുന്നില്ല. അത് മാറണം. നിരവധി ദേശീയപഠനങ്ങളില്‍ അധസ്ഥിത വിഭാഗം കുട്ടികളുടെ നിലവാരം പൊതുവിഭാഗത്തെക്കാള്‍ കുറവാണെന്നു കാണുന്നു. ഈ അക്കാദമിക അനീതി അവസാനിപ്പിക്കണം. അതിനും പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സംരക്ഷണയജ്ഞം ഊന്നല്‍ നല്‍കുന്നു
അനുബന്ധം
കേരളശാസ്ത്രസാഹിത്യ പരിഷത്തിന്റെ കച്ചവടവത്കരിക്കപ്പെടുന്ന വിദ്യാഭ്യാസരംഗം എന്ന ലഘുലേഖയില്‍ നിന്ന് ചില കാര്യങ്ങള്‍ ചുവടെ ചേര്‍ക്കുന്നു.
വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ കച്ചവടവത്‌കരണം എന്നുവച്ചാൽ എന്താണ്‌?
  • കമ്പോളത്തിൽ ലഭിക്കുന്ന വസ്‌തുക്കളും സേവനങ്ങളും പോലെ കാശു കൊടുത്തു വാങ്ങാവുന്നതും കാശുള്ളവർക്ക്‌ മാത്രം വാങ്ങാവുന്നതുമായ ഒരു ചരക്ക്‌ ആയി വിദ്യാഭ്യാസവും മാറുന്നു എന്നതാണിതിലെ സൂചന. ലാഭമോഹത്തോടെ പണം മുടക്കി വിദ്യാലയങ്ങൾ നടത്തുന്നു എന്നതാണ്‌ ഇതിന്റെ കാതലായ ഭാഗം.  
  • ലാഭകരമല്ലാത്ത വിദ്യാലയങ്ങൾ പൂട്ടുക മുതലായ നടപടികൾ എടുക്കുമ്പോൾ സർക്കാർ പോലും ഈ സമീപനം സ്വീകരിക്കുന്നു എന്നു കരുതേണ്ടിവരും. ഇതിന്റെ ഭാഗമായി കൂടുതൽ മെച്ചപ്പെട്ട വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്‌ കൂടുതൽ ഫീസ്‌, കാശില്ലാത്തവർക്ക്‌ സാദാ വിദ്യാഭ്യാസം, കാശു കൂടുതൽ കൊടുത്താൽ അക്കാദമിക യോഗ്യത കുറഞ്ഞവർക്കും പ്രവേശനം മുതലായ കച്ചവട തന്ത്രങ്ങളും വരാം.
തന്റെ കുട്ടി എവിടെ പഠിക്കണം, എന്തു പഠിക്കണം എന്നൊക്കെ തീരുമാനിക്കാനുള്ള അവകാശം രക്ഷിതാവിനില്ലേ? ഇതൊരു മൗലികാവകാശമല്ലേ?
  • ഇതൊരു തെറ്റായ വ്യാഖ്യാനമാണ്‌. വ്യക്തിസ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്‌ പരമപ്രാധാന്യം നൽകുന്ന മുതലാളിത്ത രാജ്യങ്ങളിൽ പോലും ഇത്തരമൊരു പൗരാവകാശം അംഗീകരിക്കപ്പെട്ടിട്ടില്ല. ദീർഘകാലം സ്വിറ്റ്‌സർലാണ്ടിൽ താമസിച്ചിട്ടുള്ള പ്രഫ. നൈനാൻ കോശി പറയുകയുണ്ടായി : എന്റെ മകൾക്ക്‌ സ്‌കൂൾ പ്രായം തികഞ്ഞപ്പോൾ ടൗൺ വിദ്യാഭ്യാസ കാര്യാലയത്തിൽ നിന്ന്‌ എനിക്കൊരു അറിയിപ്പ്‌ കിട്ടുകയായിരുന്നു;
  • താങ്കളുടെ കുട്ടിയെ ഏറ്റവും സമീപസ്ഥമായ ............ സ്‌കൂളിലേക്ക്‌ അലോട്ടു ചെയ്‌തിരിക്കുന്നു, എന്ന്‌.
  • അതുപോലെ തന്നെ അമേരിക്കയിലും, വർണവിവേചനം അവസാനിപ്പിക്കാനായി വെള്ളക്കാർ തിങ്ങിപ്പാർക്കുന്ന വാർഡുകളിൽനിന്ന്‌ നിർബന്ധപൂർവം കുട്ടികളെ ബസിൽ കയറ്റി കറുത്തവരുടെ വാർഡിലുള്ള സ്‌കൂളുകളിലേക്കും മറിച്ചും കൊണ്ടെത്തിക്കാനും അങ്ങനെ സിറ്റിയിലെ എല്ലാ സ്‌കൂളുകളിലും കറുപ്പ്‌-വെളുപ്പ്‌ അനുപാതം തുല്യമാക്കാനും സുപ്രീം കോടതി വിധിതന്നെയുണ്ടായി.  
  • ഇതെല്ലാം കാണിക്കുന്നത്‌ പരിഷ്‌കൃതരാജ്യങ്ങളിലെല്ലാം വിദ്യാഭ്യാസത്തെ ഒരു സ്വകാര്യ ഏർപ്പാടായിട്ടല്ല, മറിച്ച്‌ ഒരു സാമൂഹ്യസംരംഭമായിട്ടാണ്‌ കാണുന്നത്‌ എന്നാണ്‌. അതിന്‌ ഒരു സാമൂഹ്യലക്ഷ്യമുണ്ട്‌. സാമൂഹികമായ കാഴ്‌ചപ്പാടുണ്ട്‌.  
എല്ലാ സ്‌കൂളുകളും ഒരേനിലവാരത്തിലെത്തിച്ചാലല്ലേ അതൊക്കെ ശരിയാവൂ?
  • തീർച്ചയായും ശരിയാണ്‌. അതുകൊണ്ടാണ്‌ വിദ്യാഭ്യാസം സ്റ്റേറ്റിന്റെ ചുമതലയിലാകണം എന്നു പറയന്നത്‌. എല്ലാ സ്‌കൂളുകളും ഒരേപോലെ ആക്കാൻ കഴിഞ്ഞില്ലെങ്കിലും മിനിമം സൗകര്യങ്ങൾ ഉറപ്പുവരുത്താൻ കഴിയണം. മിനിമം ഭൗതിക സൗകര്യങ്ങൾ, യോഗ്യതയുള്ള അധ്യാപകർ, ഒരേ പാഠ്യപദ്ധതി ഇത്രയും ഉറപ്പാക്കാം. പക്ഷേ ഇതുപോലെതന്നെ പ്രധാനമാണ്‌ പഠനാന്തരീക്ഷവും. അതുറപ്പാക്കണമെങ്കിൽ രക്ഷാകർത്തൃസംഘടനകളുടെ സഹകരണം കൂടിവേണം.
ധനശേഷിയുള്ള രക്ഷിതാക്കൾ തങ്ങളുടെ കുട്ടികളെ സ്വകാര്യ വിദ്യാലയങ്ങളിലേക്കു മാറ്റിയാൽ സർക്കാരിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസച്ചെലവുഭാരം അത്രകണ്ടു കുറയില്ലേ? അതു നല്ലതല്ലേ? ആ പണം കൊണ്ട്‌ സർക്കാർ സ്‌കൂളുകൾ കൂടുതൽ നന്നാക്കാമല്ലോ?
  • ഒറ്റ നോട്ടത്തിൽ അതു ശരിയാണെന്നു തോന്നാം. പക്ഷേ ആ സമീപനത്തിൽ പല അപകടങ്ങളും ഉണ്ട്‌. ഒന്നാമത്‌, അമേരിക്കയിൽ കറുത്ത കുട്ടികളും വെളുത്ത കുട്ടികളും ഇടകലർന്നിരുന്നു പഠിക്കണമെന്നു നിഷ്‌കർഷിച്ചതുപോലെ സമൂഹത്തിലെ എല്ലാ തട്ടുകളിലുമുള്ള കുട്ടികൾ ഇടകലർന്നിരുന്നു പഠിക്കുമ്പോഴുണ്ടാകുന്ന അനുഭവം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഭാഗമാണ്‌. അടച്ചുപൂട്ടിയ വാനിൽ കയറി ഉയർന്ന മതിൽക്കെട്ടുള്ള സ്‌കൂളിൽ ചെന്ന്‌ പാവപ്പെട്ട കുട്ടികളുമായി കൂട്ടിത്തൊടാതെ പഠിച്ചു ജയിച്ച്‌ രാജ്യത്തിന്റെ ഭാഗധേയവിധാതാക്കളായി വളർന്നുവരുന്ന വർഗം നാടിന്നാപത്താണ്‌. അതുകൊണ്ടുതന്നെ എല്ലാത്തരം കുട്ടികളും ഒന്നിച്ചു പഠിക്കുന്ന സ്‌കൂളുകളാണു നമുക്കു വേണ്ടത്‌. രണ്ടാമതായി വരേണ്യവർഗ സന്തതികൾ സർക്കാർ സ്‌കൂളുകൾ വിട്ടുപോകുന്നതോടെ അവ രണ്ടാംതരം സ്ഥാപനങ്ങളായി മാറും, ഉദ്യോഗസ്ഥരുടെ അശ്രദ്ധയ്‌ക്കും അവഗണനയ്‌ക്കും പാത്രമാകും, സമൂഹവും അവയെ ക്രമേണ എഴുതിത്തള്ളും. സ്‌കൂളുകളുടെ നിലവാരമയുർത്തുക എന്ന സമൂഹപ്രശ്‌നത്തിന്‌ വ്യക്തിപരമായി സ്വകാര്യപരിഹാരം ലഭ്യമാകുന്നതോടെ സാമൂഹികമായ പ്രശ്‌നപരിഹാരം മുൻഗണന അല്ലാതാകും എന്നതാണ്‌ സാർവത്രിക അനുഭവം. ആരോഗ്യസേവനത്തിലും ഗതാഗത പ്രശ്‌നത്തിലും പൊതുവിതരണ സംവിധാനത്തിലും ഇതു ബാധകമാണ്‌.
നല്ല മാർക്കു വാങ്ങണം, എൻട്രൻസ്‌ ജയിക്കണം, എഞ്ചിനീയറോ ഡോക്ടറോ ആകണം .... ഇതൊക്കെയല്ലേ പ്രധാനം?
  • ആണോ?  
    • എഞ്ചിനീയറും ഡോക്ടറും ആയിട്ടും സ്വസ്ഥമായ കുടുംബജീവിതം ഇല്ലാത്തവർ,  
    • സാമൂഹികബോധമില്ലാതെ തികച്ചും തൻകാര്യം നോക്കികളായി ജീവിക്കുന്നവർ,  
    • പണമുണ്ടാക്കുന്നതിന്‌ അഴിമതിയുൾപ്പെടെ എന്തും ചെയ്യാൻ മടിക്കാത്തവർ,  
    • നാട്ടുകാര്യം പോയിട്ട്‌ വീട്ടുകാര്യം പോലും നോക്കാത്തവർ,  
    • സ്വന്തം ജീവിതപങ്കാളിയോടുപോലും മാന്യമായി പെരുമാറാനറിയാത്തവർ,  
    • വ്യക്തിത്വത്തിലെ ഏങ്കോണിക്കൽ കാരണം കൂട്ടുകാരില്ലാത്തവർ,  
    • വഴക്കാളികൾ, സർവപുച്ഛക്കാർ.... ഇങ്ങനെ എന്തെല്ലാം പെരുമാറ്റത്തകരാറുകളുള്ളവരാണ്‌ നമുക്കു ചുറ്റും.  
    • സാമൂഹികമായ  കാഴ്‌ചപ്പാടും സമൂഹത്തിലെ വിവിധ തട്ടുകളിലുള്ള ജനങ്ങളെപ്പറ്റി നേരിട്ടുള്ള അറിവും വിദ്യാഭ്യാസത്തിലൂടെയാണല്ലോ കിട്ടേണ്ടത്‌. അൺ എയ്‌ഡഡ്‌ സ്‌കൂളുകളിൽ പഠിച്ചവരെല്ലാം മോശമാകുമെന്നോ പൊതുവിദ്യാലയത്തിൽ പഠിച്ചവരെല്ലാം സാമൂഹിക പ്രതിബദ്ധതയുള്ളവരാകുമെന്നോ അല്ല പറഞ്ഞുവരുന്നത്‌. പക്ഷേ, അഭിലഷണീയമായ പെരുമാറ്റരീതികൾ ഉൾക്കൊള്ളാനുള്ള ഒരു സാഹചര്യം പൊതുവിദ്യാലയങ്ങളിലാണ്‌ കൂടുതൽ ഉള്ളത്‌. അൺ എയ്‌ഡഡ്‌ സ്ഥാപനങ്ങൾ സമൂഹാധിഷ്‌ഠിത കാഴ്‌ചപ്പാട്‌ കുട്ടികളിൽ അങ്കുരിപ്പിക്കുന്നില്ല, പൊതുവിൽ. എന്നിട്ടും തിരുത്തപ്പെടാതെ പോകുന്നവരുണ്ട്‌. അല്ലാതെതന്നെ കുറ്റമറ്റ പെരുമാറ്റരീതികൾ ശീലിക്കുന്നവരുമുണ്ട്‌. എങ്കിലും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്‌ സ്വഭാവരൂപീകരണത്തിൽ നല്ലൊരു പങ്കുള്ള സ്ഥിതിക്ക്‌ വിദ്യാലയ സാഹചര്യങ്ങളുടെ സ്വാധീനം അഗണ്യമാവാനിടയില്ല.

Tuesday, May 15, 2018

ഐ സി എസ് ഇ റിസല്‍ട്ടും വിശകലനവും


  98.55%റിസല്‍റ്റാണ് ഐ സി എസ് ഇക്ക്. കേരളത്തില്‍ അല്‍പം ഉയര്‍ന്നാല്‍ അത് വിവാദമാണ്. ഇവിടെ ഐ സി എസ് ഇ കാര്യത്തില്‍  വിവാദമില്ല. 
എന്താണ് ഐ സി എസ് ഇയില്‍ നടക്കുന്നത്. ഞാന്‍ ഒരു വിശകലനം നടത്തി. അത് പങ്കിടുകയാണ്
  • ആറ് വിഷയങ്ങള്‍ക്ക് പരീക്ഷ എഴുതുക, ഉയര്‍ന്ന മാര്‍ക്ക് ലഭിച്ച അഞ്ച് വിഷയങ്ങളുടെ മാര്‍ക്ക് പരിഗണിച്ച് ഗ്രേ‍‍ഡ് തീരുമാനിക്കുക. ഇതാണ് ഐ സി എസി ഇയില്‍ നടക്കുന്നതെന്ന് നിങ്ങള്‍ക്കറിയാമോ? അതായത് ഗണിതത്തില്‍ മുപ്പത്തഞ്ച് കിട്ടിയ കുട്ടിക്ക് ആ വിഷയം ഒഴിവാക്കി മറ്റു വിഷയങ്ങളിലെ ഉയര്‍ന്ന മാര്‍ക്ക് കൊണ്ട് ഉയര്‍ന്ന ഗ്രേഡിലെത്താം
  • ഇനിയുമുണ്ട് രസകരമായ സംഗതി  ഭൗതികശാസ്ത്രം, രസതന്ത്രം, ജീവശാസ്ത്രം എന്നിവയില്‍ ഭൗതികശാസ്ത്രത്തിന് തോറ്റ കുട്ടിക്ക് ജീവശാസ്ത്രത്തിലെ ഉയര്‍ന്ന മാര്‍ക്കിന്റെ ആനുകൂല്യത്താല്‍ ശാസ്ത്രത്തിന്റെ ശരാശരി കണക്കാക്കുന്നതിനാല്‍ വിജയിക്കാം. ഉയര്‍ന്ന ഗ്രേഡിലെത്താം
  • വേറെയുമുണ്ട്. ഇരുപത് ശതമാനം അതത് വിദ്യാലയങ്ങളാണ് തീരുമാനിക്കുക.
വിശദാശംങ്ങള്‍ വായിക്കൂ.
ഐ സി എസ് ഇ യില്‍ എത്ര മാര്‍ക്കാണ് അതത് സ്കൂളുകള്‍ നല‍്കുന്നത്?
  • ഇരുപത് മാര്‍ക്ക്
പൊതു പരീക്ഷയിലോ?
  • എണ്‍പത് മാര്‍ക്ക്.
അപ്പോള്‍ കേരളത്തിലെ രീതി പോലെയല്ലേ?
  • അതെ , പക്ഷേ വിവാദക്കാര്‍ ഇത് മറച്ച് വെക്കും.സി ബി എസ് ഇയിലും ഐ സി എസ് ഇയിലും നിരന്തരവിലയിരുത്തലായാല്‍ കുഴപ്പമില്ല. കേരളത്തിലായാല്‍ മാര്‍ക്ക് ദാനം എന്നാക്ഷേപം. പറയുമ്പോള്‍ എല്ലാം പറയണം, വിമര്‍ശിക്കുമ്പോള്‍ എല്ലാവരെയും വിമര്‍ശിക്കണം. വിമര്‍ശകരുടെ മൗനം വിചാരണ അര്‍ഹിക്കുന്നു
നിരന്തരവിലയിരുത്തലിന്റെ രീതി, പരിഗണനകള്‍ ഇവ വിശദീകരിക്കാമോ?
  • രണ്ടു തലത്തിലാണ് ഇത് നടത്തുക. അറുപത് ശതമാനത്തിന്റെ രണ്ടു ടേം പരീക്ഷകള്‍, നാല്പതുശതമാനം നിരീക്ഷണം, പ്രായോഗികപരീക്ഷ, വാചാപരീക്ഷ, പ്രോജക്ട് , അസൈന്‍മെന്റ് തുടങ്ങിയവ കണക്കിലെടുത്തും നല്‍കും..അതത് സ്കൂളുകാരാണ് മാര്‍ക്ക് നിശ്ചയിക്കുക.
ഐ സി എസ് ഇയില്‍ എന്തെല്ലാം വിഷയങ്ങളാണുളളത്?
മൂന്നു ഗ്രൂപ്പുകളാണ് ഉളളത്
Group 1 – എല്ലാ വിഷയങ്ങളും നിര്‍ബന്ധം
Group 2 –
ഏതെങ്കിലും രണ്ടു വിഷയങ്ങള്‍ ഐശ്ചികമായി എടുക്കാം
Group 3. –
ഏതെങ്കിലും ഒരു വിഷയം തെരഞ്ഞെടുത്താല്‍ മതി
ഓരോ ഗ്രൂപ്പിലുമുളള വിഷയങ്ങളുടെ ലിസ്റ്റും വാര്‍ഷികപരീക്ഷയിലെയും നിരന്തര വിലയിരുത്തലിലെയും മാര്‍ക്ക് ശതമാനവും ചുവടെ നല്‍കുന്നു.

ഒരു കുട്ടിക്ക് വിജയിക്കാന്‍ എത്ര ശതമാനം വേണം?
അഞ്ചുവിഷയങ്ങളില്‍ മുപ്പത്തഞ്ച് ശതമാനം മാര്‍ക്ക് കിട്ടുന്ന കുട്ടി വിജയിക്കും?മുപ്പത്തി മൂന്നായാലും മതി എന്നും പറയുന്നു.
അപ്പോള്‍ നിരന്തര വിലയിരുത്തല്‍ കൂടി പരിഗണിച്ചാണോ മുപ്പത്തഞ്ച് ശതമാനം?
അതെ.
എത്ര വിഷയങ്ങളിലാണ് പരീക്ഷ?
ആറ്
പിന്നെ അഞ്ചു വിഷയങ്ങളില്‍ എന്നു പറഞ്ഞതെന്തിനാ?
ഇത് ഐ സി എസ് ഇയില്‍ മാത്രമുളള സവിശേഷതയാണ്. ആറു വിഷയങ്ങളില്‍ പരീക്ഷ എഴുതുന്ന കുട്ടിക്ക് ഏറ്റവും നന്നായി സ്കോര്‍ ലഭിച്ച അഞ്ചുവിഷയം പരിഗണിച്ചാണ് ഗ്രേഡ് തീരുമാനിക്കുക
അത് അത്ഭുതം തന്നെ, വിശദീകരിക്കാമോ?
തീര്‍ച്ചയായും. ഒരു കുട്ടി തെരഞ്ഞെടുത്ത വിഷയങ്ങളിവയാണെന്നു കരുതുക
  1. Mathematics
  2. Computer/ P.ed. ( Optinal subject )
  3. Hindi ( Regional language)
  4. Science ( Physics + Chemistry + Biology)
  5. English ( Language + Literature)
  6. Social Science ( History/ Civics + Geography )
ഇതില്‍
  1. PHY+ Chem+ Bio എന്നീ വിഷയങ്ങള്‍ക്ക് ലഭിച്ച മാര്‍ക്ക് ÷ 3 = PCB ( ശാസ്ത്രത്തിനുളള ശരാശരി മാര്‍ക്ക്
  2. History and Civics + Geographyഎന്നീ വിഷയങ്ങള്‍ക്ക് ലഭിച്ച മാര്‍ക്ക് ÷ 2 = HCG ( സാമൂഹികശാസ്ത്രത്തിനുളള ശരാശരി മാര്‍ക്ക്
    എന്നിങ്ങനെ കണക്കുകൂട്ടും. ബയോളജിക്ക് കൂടുതല്‍ കിട്ടുന്ന കുട്ടി ഭൗതികശാസ്ത്രത്തിനു കുറവാണെങ്കിലും ശാസ്ത്രശരാശരിയില്‍ മികച്ചു നില്‍ക്കും. രസതന്ത്രം, ജീവശാസ്ത്രം എന്നിങ്ങനെ തിരിച്ച് ഐ സി എസ് ഇ മാര്‍ക്ക് ലിസ്റ്റ് നല്‍കാറില്ല
    ഈ കുറിപ്പിന്റെ ആദ്യഭാഗത്ത് സൂചിപ്പിച്ചതില്‍ ഇപ്പോള്‍ വ്യക്തത വന്നു കാണും. ഒരുവിഷയത്തിന്റെ ആനുകൂല്യത്താല്‍ മറ്റൊരു വിഷയത്തിന്റെ നിലവാരമില്ലായ്മ പരിഹരിക്കുന്ന മാന്ത്രിക വിദ്യയാണിത്.  
    അതായത് കുട്ടിക്ക് 30.60.70 എന്നിങ്ങനെ  ഭൗതികശാസ്ത്രം, രസതന്ത്രം, ജീവശാസ്ത്രം എന്നിവയ്ക് യഥാക്രമം കിട്ടി. കുട്ടി ഭൗതികശാസ്ത്രത്തിന് തോറ്റതാണ്. പക്ഷേ ശാസ്ത്രത്തിന് കുട്ടിക്ക് അമ്പത്തിമൂന്നു ശതമാനം മാര്‍ക്ക് കിട്ടിയതായി പ്രഖ്യാപിക്കും
ആകെ മാര്‍ക്ക് കണക്കാക്കുന്നതിലും ഇത്തരം ഏര്‍പ്പാടുകള്‍ ഉണ്ടോ?
ഉണ്ട്. ഇനി ആകെ മാര്‍ക്ക് കണക്കാക്കുന്ന രീതി നോക്കാം.കുട്ടിക്ക് ലഭിച്ച മാര്‍ക്ക് ഇങ്ങനെയാണെന്നു കരുതുക
  • Eng : 78
  • Maths : 48
  • HCG : 88
  • PCB : 89
  • Hindi/ other languages : 99
  • Computer/ Other 3rd Group subject : 95
ഇംഗ്ലീഷ് നിര്‍ബന്ധമാണ്. അതിനാല്‍ അഞ്ച് വിഷയം തെരഞ്ഞെടുക്കുമ്പോള്‍ അത് ഒഴിവാക്കാനാകില്ല
മുകളില്‍ ഗണിതത്തിലാണ് കുട്ടി മോശം പ്രകടനം നടത്തിയിട്ടുളളത്
അതിനാല്‍ അത് ഒഴിവാക്കി ഗ്രേഡ് കാണും
(Eng + HCG + PCB + Hindi/others + Computer/others ) = 449
Percentage = (Sum of marks obtained÷ Max marks) × 100= = (449/500) x 100 = 89.8%
ആറു വിഷയങ്ങളിലും കൂടി അറുനൂറില്‍ ശതമാനം കണക്ക് കൂട്ടിയിരുന്നെങ്കില്‍ ഈ കുട്ടിക്ക് 82.83% മാര്‍ക്കേ ലഭിക്കുമായിരുന്നുളളൂ.
ഈ രീതിയിലാണ് പരീക്ഷ നടത്തുന്നതെങ്കില്‍ കേരളസിലബസിലെ എല്ലാ കുട്ടികളും ഉയര്‍ന്ന ഗ്രേഡുകാരാകുമെന്നതില്‍ സംശയം വേണ്ട.
പ്രത്യേക പാഠപുസ്തകങ്ങളൊന്നും ഐസി എസ് ഇ നിര്‍ദേശിക്കുന്നില്ല. സിലബസ് പ്രഖ്യാപിക്കും
ICSE യിലെ ഉയര്‍ന്ന ശതമാനം റിസല്‍റ്റ് ഇങ്ങനെയുണ്ടാക്കുന്നതാണ്. എന്നിട്ടും അതിനെ വിമര്‍ശിക്കാതെ കേരളത്തിലെ എസ് എസ് എല്‍ സി റിസല്‍റ്റിന്റെ ഉയര്‍ന്ന ശതമാനത്തെ വിമര്‍ശിക്കുന്നതെന്തുകൊണ്ടാകും? 
വ്യക്തമല്ലേ, വിമര്‍ശകരില്‍ പലരും  സമ്പന്ന താല്പര്യങ്ങളാണ് സംരക്ഷിക്കുന്നത്. പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ച് നിരന്തരം കുറ്റം പറയുക, സാമാന്യജനതയില്‍ തെറ്റിദ്ധാരണയുണ്ടാക്കി അവരെ പൊതുവിദ്യാലയങ്ങളില്‍ നിന്നും അകറ്റുക, അണ്‍ എയ്ഡഡ് വിദ്യാലയങ്ങളുടെ താല്പര്യങ്ങള്‍ക്കു വേണ്ടി പരോക്ഷമായി പ്രവര്‍ത്തിക്കുക എന്നിവ ചെയ്യുന്നവര് വലിയ പുരോഗമനം പറയുകയും ചെയ്യും. പൊതുവിദ്യാലയസംരക്ഷണത്തിനായി ക്രിയാത്മകമായി ഒന്നും ചെയ്യുകയുമില്ല.  ഈ വര്‍ഷം മുതല്‍ ഉപരിപഠനത്തിന് യോഗ്യതനേടാന്‍ ഐ സി എസ് ഇയില്‍ മുപ്പത്തിമൂന്നു ശതമാനം മാര്‍ക്ക് മതി എന്ന് ഈ വാര്‍ത്തയില്‍ പറയുന്നതുപോലും ഇവര്‍ കണ്ടില്ലെന്നു നടിക്കും.


അനുബന്ധം.

  • The pass percentage for ICSE is 98.55%.
  • The number of schools that presented candidates in India & Abroad for the ICSE Examination is 2,161

  • The total number of candidates who appeared for the ICSE Examination is 1,83,387

  • Number of Boys who appeared for the ICSE Examination is 1,00,369

  • Number of Boys passed in ICSE is 98,517

  • Number of Boys unsuccessful in ICSE is 1,852

  • Number of Girls who appeared for the ICSE Examination is 83,018

  • Number of Girls passed in ICSE is 82,146

  • Number of Girls unsuccessful in ICSE is 872

  • The pass percentage obtained in the major subjects in the ICSE Examination

  • English 99.75%; Bengali 99.71%; Hindi 99.91%; History, Civics & Geography 98.77%; Mathematics 95.25%; Science 98.65%; Commercial Studies 99.11%; Economics 96.83%; Physical Education 99.97%; Computer Applications 99.99%; Economic Applications 99.97%; Commercial Applications 99.96%;

  • The ICSE Examination has been conducted in 61 written subjects of which 22 are Indian languages and 10 are foreign languages.
  • Girls have done better than Boys at the ICSE Examination