Thursday, August 21, 2014

ഒന്നാം ക്ലാസുകാര്‍ പുതിയപാഠങ്ങള്‍ രചിക്കുന്നു..


കുട്ടികളുടെ പഠനത്തെക്കുറിച്ച് നമ്മള്‍ക്ക് എത്ര തെറ്റിദ്ധാരണകളാണുളളത്? നാലാം ക്ലാസിലെ പാഠം നാലാം ക്ലാസില്‍ വെച്ചു മാത്രമേ പഠിക്കാവൂ എന്നതാണ് ഒരു അന്ധവിശ്വാസം. മുതിര്‍ന്ന ക്ലാസിലെ കുട്ടികളില്‍ നിന്നും ഉയര്‍ന്ന പഠനാനുഭവം ഒരുക്കേണ്ടതില്ല എന്നത് മറ്റൊന്ന്.
അധ്യാപക പിന്തുണയുടെ ഭാഗമായി ഞാന്‍ നാലാം ക്ലാസിലെ ഒടുക്കത്തെ ഉറവ എന്ന പാഠം നാടകാവിഷ്കാരമെന്ന ലക്ഷ്യം കുട്ടികള്‍ക്ക് മുമ്പാകെ അവതരിപ്പച്ചാണ് തുടങ്ങിയത്. പഠിപ്പിച്ചത്.
ആദി മുതല്‍ അതിന്റെ ത്രില്‍ ക്ലാസില്‍ നിറഞ്ഞു നിന്നു. (നാടക സ്ക്രിപ്റ്റ് തയ്യാറാക്കിയ പ്രക്രിയ മുന്‍ ലക്കത്തില്‍ സൂചിപ്പിച്ചത് വായിക്കുക)
കുട്ടികളുടെ ഇഷ്ടവും അഭിപ്രായവും പരിഗണിച്ചു. അവര്‍ പറഞ്ഞു
  • വേഷം വേണം
  • കര്‍ട്ടന്‍ വേണം
  • കാണാനാളും വേണം
അങ്ങനെ ക്ലാസ് പി ടി എയുടെ മുമ്പില്‍ അവതരിപ്പിക്കാന്‍ ധാരണയായി.
കുട്ടികള്‍ ഇത് വീട്ടിലറിയിച്ചു. മേക്കപ്പ് ചെയ്യണം
അത് രക്ഷിതാക്കള്‍ ഏറ്റു.
മറ്റു കുട്ടികളും കാഴ്ചക്കാരായി
എല്ലാവര്‍ക്കും റോള്‍ കൊടുക്കാന്‍ അധ്യാപകരുടെ മേല്‍നോട്ടം
ഞാന്‍ ഉച്ചയ്ക് കാണുന്നത് നാലാം ക്ലാസ് അധ്യാപകരുടേയും രക്ഷിതാക്കളുടേയും ഉത്സവക്ലാസ് ആയി മാറിയതാണ്
രണ്ടു മണിക്ക് നാടകം തുടങ്ങാന്‍ കാത്തിരിക്കുകയാണ് മൂന്നിലേയും രണ്ടിലേയും ഒന്നിലേയും പ്രീപ്രൈമറിയിലേയും കരുന്നുകള്‍
ഇടയ്ക് ചില വേഷങ്ങള്‍ സ്ക്രീനിനു പിന്നില്‍ നിന്നും എത്തി നോക്കും അപ്പോള്‍ കുട്ടികള്‍ ആര്‍ത്തു ചിരിക്കും
ഞാന്‍ കുട്ടികള്‍ക്കൊപ്പം തറയില്‍ ഇരുന്നു. അവരുമായി ചങ്ങാത്തം കൂടി.ഇത് പിന്നീട് ഗുണം ചെയ്തു.
നാടകം തീര്‍ന്നപ്പോള്‍ ഒന്നാം ക്ലാസിലെ കുട്ടികളോടൊപ്പം കൂടി
അവരോട് നാടകത്തെക്കുറിച്ച് ചോദിച്ചു. കഥ എന്താണ്?
അവര്‍ കഥപറയാനാരംഭിച്ചു
"ഒരിടത്ത് വെളളമില്ലായിരുന്നു
അന്നേരം രാജാവ് ..”
"വേണ്ട നമ്മുക്ക് കളിക്കാം"
കഥ പറച്ചില്‍ നിറുത്തി അവര്‍ തത്സമയനാടകാവതരണം തുടങ്ങി.
ആ നാടകം ഞാന്‍ മൊബൈലില്‍ പകര്‍ത്തി.
നിങ്ങളെ ആ ഒന്നാം ക്ലാസ് നാടകത്തിലേക്ക് സ്വാഗതം ചെയ്യുന്നു.
*******
"മഹാരാജാവേ നമ്മുടെ നാട്ടില്‍ വെളളമില്ലാതായി"
"ഇനി എന്തുചെയ്യും?” ( രാജാവനോടൊപ്പം കാണികളും റാണിയുംകൂടി ഈ ഡയലോഗ് കാച്ചി)
"അറിയൂല"
"ഞാന്‍ പറഞ്ഞോട്ടെ"
"വേണ്ട"
"നീ അടിയന്‍" (ഭൃത്യനെന്തിനാണ് എപ്പോഴും അടിയന്‍ എന്നു പറയുന്നതിന്റെ കാരണമറിയാത്ത കുട്ടികള്‍ അവരുടെ പേര് അടിയന്‍ എന്നു തീരുമാനിച്ചു.അത് ഔചിത്യം തന്നെ)
"ടാ ,നീയും അടിയന്‍"
രാജാവിനോട് റാണി :"വിളിക്കെടീ " (രാജാവിന്റെ വേഷം അഭിനയിക്കുന്ന നടിയെ സംഭാഷണം പറഞ്ഞുകൊടുക്കുമ്പോള്‍ രാജാവേന്നു വിളിക്കാന്‍ പറ്റുമോ?)
""
"വിളിക്ക്”
"ആരെവിടെ?”
"അടിയന്‍"
"അടിയന്‍" ( രാജാവും ഏറ്റു പറഞ്ഞുപോകുന്നു)
"വെളളമുളളോരു കിണറു കണ്ടെത്തൂ"
" കല്പനപോലെ..
( താണുവണങ്ങിയുള്ള ആ പറച്ചില്‍ കേട്ട് രാജാവ് കൈകൊട്ടിച്ചിരിക്കുന്നു)

അടിയന്‍കുട്ടി പിറകിലേക്കു പോകുമ്പോള്‍ രാജാവ് ആസ്വദിച്ച് പറഞ്ഞു പോകുന്നു "കല്പനപോലെ..”
"വാ. നീ വാ"
രാജാവ് അടുത്ത കഥാപാത്രത്തെ രംഗത്തേക്കു വിളിക്കുന്നു
എല്ലാവരും കൂടി തളളി കൊണ്ടുവരുന്നു
"നീ ഒരു സന്തോഷ വാര്‍ത്ത, എന്നു പറയ്"
ഡയലോഗ് പറഞ്ഞുകൊടുക്കുന്നു
"ഒരു സന്തോഷ വാര്‍ത്ത"
"എന്തു വാര്‍ത്ത ?”
"വറ്റാത്ത കിണര്‍ കണ്ടെത്തി"
"വെളളമുളള ഒരു കിണര്‍ കണ്ടെത്തി" ( മറ്റൊരാള്‍ തിരുത്തിച്ചേര്‍ത്തു)
"വറ്റാത്ത എന്നു വേണം" (റാണിപ്പട്ടം കെട്ടിയ കുട്ടി ഉറപ്പിച്ചു പറഞ്ഞു)
"....വറ്റാത്ത"
"ജനങ്ങളെല്ലാം അങ്ങോട്ടു പോയി “( റാണി പറഞ്ഞുകൊടുക്കുന്നു)
"ജനങ്ങളെല്ലാം അങ്ങോട്ടു പോയി"
രാജാവ്: " നമ്മക്കും പോകാം അങ്ങോട്ട്"
മറുപടി വൈകിയപ്പോള്‍ എല്ലാവരും ഇപെടുന്നു
കല്പനപോലെ എന്നു പറയിക്കുന്നു.
"രാജഗുരവിന്റെ അടുത്തുപോകാം"
രാജാവ് സിംഹാസനത്തില്‍ നിന്ന് എഴുന്നേല്‍ക്കുന്നു
"ഞാനാണ് രാജഗുരു" എന്ന് ഒരാള്‍ സ്വയം പ്രഖ്യാപിക്കുന്നു
അതുവരെ അടിയനായി അഭിനയിച്ച കുട്ടി രാജഗുരുവിന്റെ സ്ഥാനം ബലമായി കയ്യടക്കുന്നു. കസേരയില്‍ കയറി ഇരിക്കുന്നു
രാജാവ് എത്തി "ഡും ഡും രാജാവു വരുന്നു" എന്നു പറയാന്‍ ഒരാളെ നിര്‍ബന്ധിക്കുന്നു
കസേരയിലിരിക്കുന്ന രാജഗുരുവിനെ പിടിച്ചിറക്കി "നീ ഡും ഡും പറയെടാ "എന്നു നിര്‍ദ്ദേശിക്കുന്നു
അവനെ പ്രലോഭിപ്പിക്കുന്നു "നീ പറ... ഡും ഡും രാജാവു വരുന്നു..”

റാണിയും അവനോട് പറയുന്നു
റോള്‍ മോശമല്ലെന്നു തോന്നിയ അവനാകട്ടെ അത്
"പറേടാ"
"രണ്ടു പ്രാവശ്യം പറേണം" എന്നു രാജാവ് വിരലുയര്‍ത്തി ആവശ്യപ്പെടുന്നു.
"ഡു ഡും രാജാവ് വരുന്നു" എന്നു തുളളി തുളളിച്ചാടിപ്പറഞ്ഞു.
അവന്റെ തുളളിച്ചാട്ടം കണ്ട് ഒരാള്‍ ഓടി വന്ന് പിടിച്ചു നിറുത്തുന്നു
അവനെ രംഗത്തു നിന്നും തളളിമാറ്റുന്നു.
"മാറി നില്‍ക്ക്"
ഒരു കഥാപാത്രം കടന്നു വരികയും കസേരയില്‍ തട്ടി താഴെ വീഴുകയുംചെയ്യുന്നു
എല്ലാവരും കൂടി പിടിച്ചെഴുന്നേല്‍പ്പിക്കുന്നു
ആ വീഴ്ച കണ്ട് രാജഗുരുവാകാന്‍ തയ്യാറായ കുട്ടി ചിരിച്ചു പോകുന്നു
"കൊട്ടാരത്തിനുളള വെളളം കോരി"
"അവരുമെടുക്കട്ടെ'
"നീ ലൈനായിട്ടു നിറുത്തവരെ" ( എന്താണ് ഇനി അഭിനയിക്കേണ്ടതെന്നു രാജാവ് പറഞ്ഞുകൊടുക്കുന്നു)
ഒരാളെ കസേരയില്‍ പിടിച്ച് ഇരുത്തുന്നു. അതു കണ്ട അടിയന്‍കുട്ടി കടുപ്പിച്ചു പറയുന്നു.
" നീ മാറെടീ"
"രാജഗുരുവാ ഇത്" ( രാജാവ് വേഷത്തെ നിര്‍വചിക്കുന്നു)
രാജഗുരവിന് നാണം.ഒരാള്‍ ഗുരുവിന്റെ മടിയില്‍ ഒരു ബുക്ക് വെച്ചു ( ബുക്കല്ലേ ഗുരുവിന്റെ അടയാളം?അതവര്‍ക്കറിയാം).രാജാവ് ഗുരുവിന്റെ കവിളില്‍ തട്ടി നാണത്തെ തളളിക്കളയാനുളള പ്രോത്സാഹനം നല്‍കുന്നു.ഡയലോഗ് പറഞ്ഞു കൊടുക്കുന്നു
"ഇങ്ങോട്ടെന്തോത്തിനാ എഴുന്നെളളിയത് എന്നു ചോദിക്ക് "
രാജഗുരവിനെ പിടിച്ചെഴുന്നേല്‍പ്പിച്ച് നിറുത്തുന്നു

വീണ്ടും ഡയലോഗ് എല്ലാവരും കൂടി പറയുന്നു
"ഇങ്ങോട്ടെന്തോത്തിനാ എഴുന്നെളളിയത്?”
രാജഗുരു വാ പൊത്തി നാണിക്കുന്നു
"ഒരു ചെടി നട്ടു വെക്കണം"
രാജാവ് പറയുന്നു. അനിശ്ചിതാവസ്ഥ. അതല്ല ഡയലോഗ് എന്ന തിരിച്ചറിവ് എല്ലാവര്‍ക്കും. ആലോചന.
"അങ്ങനെയല്ല "മറ്റൊരാള്‍ തിരുത്തുന്നു
"വെളളമെല്ലാം പറ്റിപ്പോയി എന്നു പറ"
"ഇതാ നിന്റെ ബലൂണ്‍"
(രാജാപാര്‍ട്ട് കെട്ടിയ കുട്ടിക്ക് കാറ്റുപോയ ബലൂണ്‍ ഒരാള്‍ വെച്ചു നീ്ട്ടുന്നു
രാജാവ് സ്വയം മറന്ന് ബലൂണ്‍ വാങ്ങി വീര്‍പ്പിക്കുന്നതിലേക്ക് ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു)
രാജഗുരു അസ്വസ്ഥയായി ചോദിക്കുന്നു
"എന്തുവാ പറയണ്ടേ?”
"ഒരു ചെടി നട്ടുവെക്കാം"
രാജാവ് നാടകത്തിലേക്ക് വീണ്ടും പ്രവേശിക്കുന്നു

"പത്തെണ്ണം നട്ടുവെക്കാമല്ലോ”
രാജഗുരു:” അവിടെപ്പോയി ഒരു ചെടി എടുത്തുകൊണ്ടുവാ"
"ഒരെണ്ണം മതി... ഒരെണ്ണം മതി" എന്നു രാജാവ് വിളിച്ചു പറയുന്നു
"ഒരെണ്ണം മതി "
"ചെടി ഇവിടെ നട്"
ക്ലാസിലെ മണല്‍ത്തടത്തില്‍ ചെടി നടാമെന്നു തീരുമാനിക്കുന്നു
മറ്റുളളവര്‍ ചെടി നടാന്‍ തുടങ്ങുന്നു
രാജാവ് “..ഞാനാ നടേണ്ടത്. ‍ഞാന്‍ നടാം"
ചെടി വാങ്ങുന്നു
മണല്‍ കുഴിച്ച് നടുന്നു
"വെളളം ഒഴിക്കണം"
ചെടി നേരെ നില്‍ക്കുന്നില്ല
ഒരാള്‍ നേരെ നിറുത്താന്‍ ശ്രമിക്കുമ്പോള്‍ അതു താഴെ വീഴുന്നു
"കണ്ടോ "എന്നു രാജാവിന്റെ പരിഭവം
"ഇനി നമ്മള്‍ക്ക് വട്ടത്തില്‍ നിന്ന് പാട്ടുപാടാം.”

രാജാവ് എല്ലാവരേയും വട്ടത്തില്‍ നിറുത്തുന്നു
****
നാലിലേയും ഒന്നിലേയും കുട്ടികള്‍ അവതരിപ്പിച്ച ഈ നാടകം എനിക്കു നല്‍കിയ തിരിച്ചറിവ് എന്താണ്?
ഒന്നാം ക്ലാസില്‍ അനുഗ്രഹിക്കപ്പെട്ട കഴിവുകളുമായി എത്തുന്ന കുട്ടികളെ നാം കശക്കിക്കളയുന്നു.
അവരുടെ സര്‍ഗശേഷിയെ ഭാവനയെ കലാവാസനയെ എല്ലാം. ഇതാണോ വിദ്യാഭ്യാസം?
കുട്ടിയിലുളള നൈസര്‍ഗിക കഴിവുകളെ പുറത്തെടുക്കലാണെന്നു പറയുകയും നേരേ മറിച്ചു ചെയ്യുകയും.
സ്കൂള്‍ ഒരു യൂണിറ്റാണ്
  • അവിടെ എല്ലാവര്‍ക്കും പരസ്പരം അനുഭവപാഠങ്ങള്‍ നല്‍കാന്‍ കഴിയും
  • ഒന്നാം ക്ലാസിലെ പഠം നാലാം ക്ലാസിലും നാലാം ക്ലാസിലെ പാഠം ഒന്നിലും പ്രയോജനപ്പെടുത്താം
  • ആവിഷ്കാരത്തിന്റെ ഉയര്‍ന്ന തലങ്ങള്‍ വിദ്യാലയത്തെ സര്‍വകലാശാലയാക്കും
  • തത്സമയ നാടകങ്ങളും ഭാഷാപഠനമാണ്
  • തയ്യാറെടുപ്പോടെ കുട്ടികള്‍ നടത്തുന്ന നാടകവും ഭാഷാപാഠമാണ്

  • കലാപാഠമാണ്
  • സാമൂിഹക പാഠമാണ്
  • സംഘബോധത്തിന്റെ പാഠമാണ്
  • സര്‍ഗാത്മകതയുടെ പാഠമാണ്
  • പരമാവധി അവസരങ്ങള്‍ നല്‍കുക
  • ഇന്നലെ പഠിപ്പിച്ച രീതിയില്‍ നാളെ പഠിപ്പിക്കാതിരിക്കുക
നവ്യാനുഭവക്ലാസുകള്‍ ആകട്ടെ നമ്മുടെ ലക്ഷ്യം


( ഇന്ന് അത്തരമൊരു അന്വേഷണം നടത്തി. പി കെ ഗോപിയുടെ കവിതയില്‍. അത് പിന്നീട് പങ്കിടാം)

Wednesday, August 13, 2014

പ്രതിഫലനാത്മക കുറിപ്പ് എസ് ആര്‍ ജിയില്‍ എങ്ങനെ അവതരിപ്പിക്കും?


പ്രതിഫലനാത്മക കുറിപ്പെഴുതണം എസ് ആര്‍ ജിയില്‍ ചര്‍ച്ച ചെയ്യണം എന്നു നിര്‍ദ്ദേശം
  • അത് എസ് ആര്‍ ജിയില്‍ എന്തിനാ ചര്‍ച്ച ചെയ്യുന്നത്?
  • എന്താ അവതരിപ്പിക്കേണ്ടത്?
  • എങ്ങനെ ചര്‍ച്ച ചെയ്യും?
  • പ്രതഫലനാത്മകകുറിപ്പുകള്‍ ഒന്നാം വാരം രണ്ടാം വാരം എന്ന കണക്കിനേ എഴുതാനാകുകയുള്ളോ? തന്റെ ഉളളിലേക്ക് നോക്കുന്ന ഏതൊരധ്യാപികയ്ക്കം പ്രതിഫലിക്കുന്നവ കുറിച്ചു കൂടേ? അധ്യാപികയ്ക് തോന്നുന്ന പക്ഷം എപ്പോള്‍ വേണമെങ്കിലും കുറിക്കാം.
വ്യക്തമായ ഉദാഹരണമില്ലാതെ സാങ്കല്പികമായി എത്ര നാള്‍ പറയും?
ഗുണപരമായ എന്തെങ്കിലും സംഭവിച്ചാലല്ലേ എസ്‍ ആര്‍ ജി യോഗങ്ങള്‍തന്നെ ഗുണമുളള ഏര്‍പ്പാടാകൂ
വിദ്യാലയങ്ങളില്‍ അവ്യക്തതയുളള നിരവധി കാര്യങ്ങള്‍.
അതിനു പ്രായോഗികമായ തെളിവുകള്‍ നല്‍കേണ്ടതാരാണ്?
ജില്ലയിലെ അക്കാദമിക സ്ഥാപനങ്ങള്‍ തന്നെ.
ആലപ്പുഴ ഡയറ്റ് കഴിഞ്ഞ മാസം മൂന്നു ട്രൈ ഔട്ട് നടത്തി.
ഫാക്കല്‍റ്റിയംഗങ്ങള്‍ വിദ്യാലയത്തില്‍ പോയി ക്ലാസെടുത്ത് ബോധ്യപ്പെട്ടു.
ആ വിദ്യാലയത്തിലെ അധ്യാപകരെ ബോധ്യപ്പെടുത്തി.
(വെറുതേ വിദ്യാലയം സന്ദര്‍ശിച്ച് സന്ദര്‍ശകഡയറയില്‍ ഉപദേശരൂപേണ കുറേ കുറിപ്പുകള്‍ എഴുതുന്നതില്‍ വലിയ അര്‍ഥമൊന്നുമില്ല.)
ചെയ്തു കാണിച്ചു കൊടുക്കണം
സുലഭ ടീച്ചര്‍ മിത്രകരി സ്കൂളില്‍ നടത്തിയ ട്രൈ ഔട്ടിന്റെ അനുഭവവും വിശകലനവുമാണ് ചുവടെ നല്‍കുന്നത്.

 
വീഡിയോ ദൃശ്യങ്ങള്‍ നിരീക്ഷിച്ച് കുട്ടികള്‍ പ്രവര്‍ത്തനം ചെയ്തു. 
അതിന്റെ വിശദാംശങ്ങള്‍ വിലയിരുത്തല്‍ കുറിപ്പുകളിലൂടെ മനസിലാകും. അതു നോക്കൂ.

ഈ വിലയിരുത്തല്‍ കുറിപ്പില്‍ എന്തെല്ലാം കാര്യങ്ങളാണ് പരിഗണിച്ചത്? അവയെല്ലാം പ്രസക്തമാണോ?
  • ഓരോ കുട്ടിയേയുംകുറിച്ച് 
  • കുട്ടികള്‍ക്ക് നല്‍കിയ സഹായം
  • അനുഭവപ്പെട്ട പ്രശ്നം
  • കുട്ടികളുടെ നോട്ട് ബുക്കിലെ രേഖപ്പെടുത്തല്‍
  • പഠനതന്ത്രം (ഐ ടി) ഫലപ്രദമായോ?
  • സ്വയം വിലയിരുത്തല്‍
എങ്കില്‍ എസ് ആര്‍ ജിയില്‍ പ്രതിഫലനാത്മക കുറിപ്പ് എങ്ങനെ എന്തിന് ചര്‍ച്ച ചെയ്യണം?
  • പഠനനേട്ടത്തിലൂന്നിയുള്ള പങ്കുവെക്കലാവണം
  • ക്ലാസിലെ മികവ് പങ്കുവെക്കുന്നതിന്
  • ക്ലാസ് തല പ്രശ്നങ്ങള്‍ക്ക് സ്കൂള്‍തല പരിഹാരം ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നതിന് സഹായകമാകണം. 
    • അധ്യാപികയുടെ ആസൂത്രണവും വിലയിരുത്തലും കാണിച്ച് ബോധ്യപ്പെടുത്തണം. നല്ല രീതിയില്‍  പ്രക്രിയയും വിലയിരുത്തലും എഴുതാത്തവര്ക്ക് പ്രതിഫലനാത്മക കുറിപ്പിനെ സാധൂകരിക്കാനോ വിദ്യാലയത്തെ അക്കാദമിക തെളിച്ചം കൊണ്ട് പ്രചോദിപ്പിക്കാനോ കഴിയില്ല.
    • മേല്‍ സൂചിപ്പിച്ച പ്രതിഫലനാത്മക കുറിപ്പിനെ പിന്തുണ്യ്കുന്ന ടീച്ചിംഗ് മാന്വലിലെ പ്രസക്ത ഭാഗം ഇങ്ങനെ-
അതെ പ്രതിഫലനാത്മക കുറിപ്പും തെളിവുകളും എസ്‍ ആര്‍ജിയുടെ മിനിറ്റ്സില്‍ വന്നാല്‍ പോര. നന്മകള്‍, കണ്ടെത്തലുകള്‍ മറ്റു ക്ലാസുകളിലേക്ക് വ്യാപിപ്പിക്കണം.അതിനുളള തീരുമാനം എടുക്കണം
ഉദാഹരണത്തിന് ഈ പ്രതിഫലനാത്മക കുറിപ്പ് അവതരിപ്പിക്കുന്ന എസ്‍ ആര്‍ ജി
എല്ലാ ക്ലാസുകളിലേയും കുട്ടികളുടെ നോട്ട് ബുക്ക് സമഗ്രമാക്കുന്നതിനും അതിനു പാകത്തില്‍ ടീച്ചിംഗ് മാന്വല്‍ സൂക്ഷ്മതയോടെ എഴുതുന്നതിനും തീരുമാനിക്കാം
ഭാഷേതര വിഷയങ്ങളിലും ഭാഷാപരമായ പ്രശ്നങ്ങള്‍ പരിഹരിക്കാനുളള ഇടപെടല്‍ നടത്താനും 
സാങ്കേതിക വിദ്യാസഹായത്തോടെ ആശയരൂപീകരണം ശക്തമാക്കാനും തീരുമാനിക്കാം
ഓരോ ആഴ്ചയിലും ഓരോ പുതിയ കണ്ടെത്തുകള്‍ പ്രതിഫലനാത്മക കുറിപ്പിലൂടെ വരട്ടെ
പരിഹരിക്കേണ്ട പ്രശ്നങ്ങള്‍ ചര്‍ച്ച ചെയ്യാനും മറക്കേണ്ട

Friday, August 8, 2014

പ്രതിഫലനാത്മക കുറിപ്പിന്റെ വരവു വഴി എങ്ങനെ?

അവധിക്കാല പരിശീലനത്തില്‍ പ്രതിഫലനാത്മക കുറിപ്പിനെകുറിച്ച് പറഞ്ഞു.( ഒരു ക്ലസറ്ററ്‍ പരിശീലനം വരുന്നു. ആ മോഡ്യൂള്‍ നോക്കി. അനുഭവത്തിന്റെ പിന്‍ബലമില്ലാതെ ഇപ്പോഴും പറയുന്നു! സ്വന്തം ക്ലാസില്‍ 'പഠിപ്പിച്ച' ആര്‍ പി മാരാണോ മോഡ്യൂള്‍ തയ്യാറാക്കുന്നത്? അവരെന്തു കൊണ്ട് ഉദാഹരണം വെച്ചില്ല?)അതെന്തുമാകട്ടെ..

പ്രതിഫലനാത്മക കുറിപ്പ് എഴുതല്‍ യാന്ത്രികമായ ഒന്നല്ല

അതിന് അതിന്റേതായ വഴിയുണ്ട്
  • പഠനലക്ഷ്യത്തിലെ കൃത്യത
  • പഠനപ്രക്രിയയിലെ സൂക്ഷ്മത ( ഈ വാക്ക് സൂക്ഷ്മതയില്ലാതെ ഉപയോഗിക്കുത്)
  • വിലയിരുത്തില്‍ പേജിലെ അക്കാദമിക ഉള്‍ക്കാഴ്ചയുടെ പ്രതിഫലനം
ഇത്രയും ഉണ്ടെങ്കില്‍ പ്രതിഫലനാത്മകകുറിപ്പ് താനേ വരും.

കഴിഞ്ഞ ലക്കങ്ങളില്‍ പങ്കു വെച്ച ട്രൈ ഔട്ട് അനുഭവങ്ങളെ വിലയിരുത്തല്‍ പേജിലെ കുറിപ്പിന്റേയും പ്രതിഫലനാത്മക കുറിപ്പിന്റേയും തലത്തില്‍ നിന്ന് പരിശോധിക്കുകയാണിവിടെ (2.നാലാം ക്ലാസില്‍ കുട്ടികളോടൊത്ത് -നല്ലൊരു അനുഭവ പാഠം.
നാലാം ക്ലാസില്‍ കുട്ടികളോടൊത്ത് -നല്ലൊരു അനുഭവ പാഠം.

പവര്‍പോയ്ന്റ് പ്രസന്റേഷന്‍ ആഗ്രഹിക്കുന്നവരുടെ സൗകര്യം പരിഗണിച്ചാണ് ഈ രീതിയില്‍ പോസറ്റ് ചെയ്യുന്നത്.













 ആത്മാര്‍ഥതയില്ലാത്ത അധ്യാപകര്‍ പ്രതിഫലനാത്മക കുറിപ്പെഴുതില്ല. അവരെ നിര്‍ബന്ധിക്കരുത്
അക്കാദമിക ധാരണയില്ലാത്തവരും എഴുതില്ല. അവരോടൊപ്പം നിന്ന് സഹായിക്കണം

Tuesday, August 5, 2014

നാലാം ക്ലാസില്‍ കുട്ടികളോടൊത്ത് -നല്ലൊരു അനുഭവ പാഠം.


(മുന്‍ ലക്കത്തിലെ ടീച്ചിംഗ് മാന്വലിന്റെ /അനുഭവക്കുറിപ്പിന്റെ -" എന്റെ ടീച്ചിംഗ് മാന്വലും വിലയിരുത്തല്‍ പേജും-" തുടര്‍ച്ച) 

പാഠം വായിക്കാന്‍ പ്രചോദനം നല്‍കുന്നു.നിവധി പ്രവര്‍ത്തനങ്ങള്‍ പാഠത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ചെയ്യുന്നു. ഒന്നിലും ഊന്നലില്ലാതെ വരുന്നു
വായന കൃത്യമായ ഒരു ലക്ഷ്യത്തിലേക്ക് കേന്ദ്രീകരിച്ചാലോ?
കഥാ പാഠത്തെ നാടകമാക്കല്‍ എന്ന ലക്ഷ്യം മാത്രം പരിഗണിച്ചാല്‍ കുട്ടികള്‍
  • കഥ നന്നായി വായിക്കണം
  • കഥാപാത്രങ്ങളും അവരുടെ കഥയിലെ പ്രാധാന്യവും സ്വഭാവസവിശേഷതകളും കണ്ടെത്തണം
  • കഥയിലേ പ്രധാന സംഭവങ്ങള്‍ വിശകലനം ചെയ്യണം
  • കഥയുടെ ഉളളടക്കം ,സന്ദേശം , പ്രസക്തി ഇവ മനസിലാക്കണം
  • കഥയെ നാടകമാക്കി മാറ്റുന്നതിനായി പുനര്‍വായന നടത്തണം
  • കഥാപാത്രങ്ങള്‍ക്കും സംഭവങ്ങള്‍ക്കും ഇണങ്ങുന്ന സംഭാഷണം രചിക്കണം
  • ചില കാര്യങ്ങള്‍ കൂട്ടിച്ചേര്‍ക്കണം
  • വേഷം, ഭാവം, പശ്ചാത്തലം, സ്ഥാനവും ചലനങ്ങളും, ശരീര ഭാഷ തുടങ്ങിയ കാര്യങ്ങള്‍കണക്കിലെടുക്കണം
  • നാടകസ്ക്രിപ്റ്റ് എഡിറ്റ് ചെയ്യണം
  • റിഹേഴ്സലിന്റെ സമയം വീണ്ടും ഭാഷാപരമായും ആശയപരമായും കൂട്ടിച്ചേര്‍ക്കലുകശ്‍ നടത്തണം
  • സ്വന്തം സംഭാഷണഭാഗം നന്നായി വായിക്കണം
  • മറ്റുളളവരുടെ സംഭാഷണവും ക്രമവും മനസിലാക്കണം
  • പിന്നാക്കം നില്‍ക്കുന്ന കുട്ടിക്കും എഴുതാനും വായിക്കാനും അവതരിപ്പിക്കാനും താല്പര്യം ഉണ്ടാകും
  • പോസ്റ്ററ്‍, നോട്ടീസ്, വാര്‍ത്ത, സ്വാഗത പ്രസംഗം, എന്നിവയ്ക് അവസരം
പക്ഷേ ഒടുക്കത്തെ ഉറവ എന്ന മനോഹരമായ പാഠം ഇത്തരം സാധ്യതകളെ പൂര്‍ണമായി പ്രയോജനപ്പെടുത്തിയിരുന്നില്ല. ഈ അന്വേഷണം ആ വഴിക്കുളളതാണ് .(മുന്‍ ലക്കത്തിലെ അനുഭവക്കുറിപ്പിന്റെ തുടര്‍ച്ചയും)

ഒടുക്കത്തെ ഉറവ എന്ന നാലാം ക്ലാസ് പഠം ക്ലാസില്‍ ഞാന്‍ അവതരിപ്പിച്ചതിന്റെ പ്രക്രിയയും വിലയിരുത്തലും പ്രതിഫനാത്മക കുറിപ്പുമാണ് ചുവടെ (ആദ്യ ഭാഗം വായിക്കാന്‍ ക്ലിക് ചെയ്യുക " എന്റെ ടീച്ചിംഗ് മാന്വലും വിലയിരുത്തല്‍ പേജും-)ശേഷികള്‍ മുന്‍ ലക്കത്തില്‍ സൂചിപ്പിച്ചിട്ടുണ്ട്.

 സമയം-മൂന്നു മണിക്കൂര്‍)

പ്രക്രിയ
വിലയിരുത്തല്‍
നാടിന്റെ ചിത്രം
കൂട്ടിച്ചേര്‍ക്കലോടെ പവര്‍പോയന്റ് പ്രസന്റേഷന്‍ കാണിക്കുന്നു.

ഓരോരുത്തരായി പ്രതികരിക്കല്‍
എന്ത് കൊണ്ട് ഈ ചിത്രങ്ങള്‍ നമ്മെ ഇത്രയേറെ പിടിച്ചിരുത്തുന്നു ?
നമ്മുടെ നാടിന്റെ അനുഭവവുമായി ഇതിനു ബന്ധമുണ്ടോ ? ക്ലാസ് ചര്‍ച്ച.
ഇതുപോലെ പരിസ്ഥിതി പ്രശ്നങ്ങള്‍ ശ്രദ്ധയില്‍ പെട്ടവ കുട്ടികള്‍ പങ്കിടുന്നു.പ്രാദേശിക അനുഭവങ്ങള്‍ [കുന്നിടിക്കല്‍, പാറമട, കുടി വെള്ള ക്ഷാമം .അസുഖം .കൃഷി ഭൂമി ഇല്ലായ്മ .അപകട മരണം..)
വെളളം -അതില്ലാതയാല്‍ നാം എന്തെല്ലാം സംഭവിക്കും? ഓരോരുത്തരായി ഓരോന്നുവീതം പറയുന്നു. ബോര്‍ഡില്‍ പദസൂര്യന്‍ രീതിയില്‍ രേഖപ്പെടുത്തല്‍.വിശകലനം ചെയ്ത് കൂടുതല്‍ ചേര്‍ക്കണം,
ഇത്തരം ദുവസ്ഥകളുണ്ടാകാതിരിക്കാന്‍ എന്താണ് ചെയ്യേണ്ടത്? ആരാണ് ചെയ്യേണ്ടത്?
നാട്ടുകാരെ നിരന്തരം ഓര്‍മപ്പെടുത്തണം
ഏതെല്ലാം രീതിയിലാകാം? പ്രതികരണം ക്ഷണിക്കുന്നു.
  • പോസ്റ്റര്‍
  • നാടകം
  • സിനിമ
  • ചിത്ര പ്രദര്‍ശനം
  • ജാഥകള്‍
  • പ്രകൃതിസംരക്ഷണ പ്രവര്‍ത്തനങ്ങള്‍
  • നിവേദനങ്ങള്‍
  • കഥകള്‍
  • കവിതകള്‍
നമ്മുക്ക് ഇതിലേതെല്ലാം സാധ്യമാണ്?നാടകം അവതരിപ്പിച്ചാലോ? നമ്മുടെ ക്ലാസ് പി ടി എയിലും അസംബ്ലിയിലും?നാടകത്തിനു പറ്റിയ ഒരു കഥ വേണം. ആരുടെയെങ്കിലും ഓര്‍മയിലുണ്ടോ? ഉണ്ടെങ്കില്‍ പറയൂ.ഒരു കഥ പാഠപുസ്തകത്തിലും ഉണ്ട്. അതും പരിശോധിക്കാം. കൂടുതല്‍ നല്ലത് തെരഞ്ഞെടുക്കാം.
അടുത്താഴ്ച നാടകം.മറ്റേന്നാള്‍ പോസ്ററര്‍ സ്കൂള്‍ ബോര്‍ഡില്‍ പതിക്കണം.
അതിന് മുന്‍പ് നമ്മുടെ കേരളത്തിന്‍റെ അവസ്ഥ കാണൂ [ഹരിത കേരളം കാണിക്കുന്നു ]
സി ഡി പ്രദര്‍ശനം. പ്രതികരണം. ഇതുപോലെ കേരളം എന്നും നിലനില്‍ക്കുമോ?
പാഠത്തിലേക്ക്.
ഒടുക്കത്തെ ഉറവ എന്നാണ് പാഠത്തിന്‍റെ പേര്.ഈ പേരു കേട്ടപ്പോള്‍ എന്താണ് മനസില്‍ വന്ന ആശയങ്ങള്‍? കഥയെന്തിനെക്കുറിച്ചാകും? ഒടുക്കത്തെ എന്നു പ്രയോഗിച്ചതു വിശകലനം ചെയ്ത് മൂന്നോ നാലോ വാക്യങ്ങളില്‍ കഥയിലെന്താവാം എന്ന് ഊഹിച്ചെഴുതൂ. നേരത്തെ പാഠം വായിച്ചവര്‍ എഴുതേണ്ട.
അവതരണം .
ഇനി അതൊന്നു വായിച്ചു നോക്കിയാലോ ? നാടകമാക്കേണ്ട പാഠമാണ് എന്തെല്ലാം വായനയില്‍ ശ്രദ്ധിക്കണം?
  • എന്തെല്ലാം സംഭവങ്ങളാണ് കഥയിലുളളത്? ( സംഭവങ്ങള്‍ക്ക് ഒന്ന് രണ്ട് മൂന്ന് എന്നിങ്ങനെ നമ്പരിടാം)
  • നിങ്ങള്‍ ഊഹിച്ചതു പോലെയാണോ കഥയിലുളളത്?
  • ആരെല്ലാമാണ് കഥാപാത്രങ്ങള്‍ ( കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പേരിനടില്‍ വര ആകാം)
  • എന്ന് എവിടെയാണ് കഥ നടന്നത് ( സ്ഥലങ്ങളുടെ നേരേ ഒരു ശരി അടയാളം)
  • പ്രകൃതി സംരക്ഷണവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട എന്തു കാര്യമാണ് കഥയിലുളളത്?
വായന വ്യക്തിഗതം
വലിയ പാഠം.ഓരോരോ പേജു വീതം വായിക്കാം.അതിലെ കഥാപാത്രങ്ങളും സംഭവങ്ങളും നോക്കിയാല്‍‍ മതി.
വായനാ തടസ്സം നേരിടുന്ന കുട്ടികള്‍ക്ക് പിന്തുണ.
തുടര്‍ന്ന് നാടകമവതരിപ്പിക്കേണ്ട ഗ്രൂപ്പുകളെ തീരുമാനിക്കുന്നു. എല്ലാവരും പങ്കാളികളാകണം. നാടകഗ്രൂപ്പില്‍ വായന.
ഒരാള്‍ വായിക്കുന്നു. മറ്റുളളവര്‍ അതാസ്വാദ്യകരമാക്കാന്‍ ഇടപെടുന്നു. വായനയില്‍ പിന്നാക്കക്കാരെ ഇത് സഹായിക്കും. അവരും റിഹേഴ്സല്‍ എടുക്കണം.ഗ്രൂപ്പ് വായന മോണിറ്ററ്‍ ചെയ്യണം. ഓരോരോ സംഭവവും എങ്ങനെ നാടകമാക്കാമെന്നും ആലോചിക്കണം.
ഗ്രൂപ്പ് അവതരണം
ഗ്രൂപ്പിലെ എല്ലാവരും വായിക്കണം.തുടര്‍ച്ചയായിട്ടാണ് വായിക്കേണ്ടത്. വായന ആസ്വാദ്യകമായിരിക്കണം
വിലയിരുത്തുന്നതിനുളള സൂചകങ്ങള്‍ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു
  • വായനയില്‍ പ്രയാസം നേരിട്ടവരെ സഹായിച്ചിട്ടുണ്ട്
  • ആശയം വ്യക്തമാകും വിധം വായിക്കുന്നു
  • ഭാവം ഉള്‍ക്കൊണ്ട് വായിക്കുന്നു
  • തടസ്സമില്ലാതെ വായിക്കുന്നു.
  • വായിച്ച ഭാഗത്തെ ചോദ്യങ്ങള്‍ക്കുത്തരം പറയാന്‍ കഴിയുന്നു
പൊതു ചര്‍ച്ച.നാടകസാധ്യത ചര്‍ച്ച ചെയ്യുന്നു.സംഭവസ്ഥലം?പ്രത്യകത? കഥാപാത്രങ്ങള്‍?
ഇത്രയും ആശയം നാടകമാക്കി അവതരിപ്പിക്കണം. സാധ്യമാണോ? എത്ര രംഗങ്ങള്‍ക്ക് സാധ്യത? പങ്കാളിത്ത ചര്‍ച്ചയിലൂടെ ധാരണ രൂപീകരിക്കുന്നു
തുടര്‍ന്നുളള ഭാഗം വായിച്ചുവരണം (വ്യക്തിഗതം)
ആസ്വാദ്യ വായനയുടെ പ്രക്രിയ ആവര്‍ത്തിക്കുന്നു.
വിശകലനാത്മകചോദ്യങ്ങള്‍
സ്നേഹവും സൌഹൃദവും നില നില്‍ക്കുന്ന ഒരു സമൂഹത്തെ എങ്ങനെ സൃഷ്ടിക്കും ?
ഒരു നല്ല ഭരണ കര്‍ത്താവിനെ നാം എങ്ങനെയൊക്കെയാണ് വിലയിരുത്തി കണ്ടെത്തുന്നത് ?
ഇവിടെ രാജാവിന്റെ ഏതൊക്കെ തീരുമാനങ്ങളെ നിങ്ങള്‍ സ്വീകരിക്കും?അല്ലെങ്കില്‍ തള്ളിക്കളയും ?
മേഘദത്തന്‍ നല്ല ഭാരണാധികാരിയാണോ?ഒരു നല്ല ഭരണാധികാരി എങ്ങനെയാകണം ?
കുട്ടികള്‍ വ്യക്തിഗതമായി പട്ടിക തയ്യാറാക്കിയ ശേഷം അഭിപ്രായകുറിപ്പ് തയാറാക്കുന്നു
ചര്‍ച്ച
പ്രകൃതി സംരക്ഷണത്തില്‍ ഭരണാധികാരികള്‍ക്ക് പങ്കുണ്ട് എന്നു സമര്‍ഥിക്കുന്ന തരത്തിലാണോ അഭിപ്രായക്കുറിപ്പുകള്‍?
നാടക രചനയിലേക്ക്
ടിപ്പ് ആക്ടിവിറ്റി,വെളളമില്ലാതെയായാല്‍ റോള്‍പ്ലേ ,ഏകാംഗാഭിനയം...
നാടകസംഘങ്ങള്‍ കഥയെ നാടകമാക്കല്‍
  • ആദ്യം രംഗങ്ങള്‍ നിശ്ചയിക്കല്‍ ( സ്ഥലം , കാലം, സംഭവം എന്നിവ പരിഗണിച്ച്)
  • രംഗങ്ങളുടെ ക്രമീകരണം
  • കഥാപാത്രങ്ങളെ ഓരോ രംഗത്തിലുമായി വിന്യസിക്കല്‍
ഇത്രയും ഗ്രൂപ്പില്‍ നടക്കണം. ഈ പ്രവര്‍ത്തനം മോണിറ്ററ്‍ ചെയ്യണം.
തുടര്‍ന്ന് ആദ്യ രംഗത്തിന്റെ സ്ക്രിപ്റ്റ് വ്യക്തിഗതമായി എഴുതല്‍. ലേഖനത്തില്‍ തടസ്സമുളളവര്‍ക്ക് സഹായം.
എഴുതിയ സ്ക്രിപ്റ്റ് ഗ്രൂപ്പില്‍ പങ്കിടല്‍ മെച്ചപ്പെടുത്തല്‍
നിര്‍ദ്ദേശങ്ങള്‍
തുടക്കം ഓരോരുത്തരും അവതരിപ്പിക്കണം. അതില്‍ നല്ലതെന്നു തോന്നുന്നവ സ്വീകരിക്കണം. അതിനെ കൂടുതല്‍ മെച്ചപ്പെടുത്താമോ എന്ന് ആലോചിക്കണം ( ഗ്രൂപ്പില്‍ ഇടപെടല്‍ )
പിന്നെ ഓരോ കഥാപാത്രവും പറഞ്ഞത് ഒന്നൊന്നായി അവതരിപ്പിക്കണം.അതേ ആശയം മറ്റുളളവര്‍ എങ്ങനെ എഴുതി എന്ന് പങ്കിടണം. മെച്ചപ്പെട്ടത് തെരഞ്ഞെടുക്കണം.
കഥാപാത്രത്തിന്റെ പദവി, സ്വഭാവം, സന്ദര്‍ഭം ഇവ പരിഗണിക്കണം. സ്വാഭാവികത വേണം.അഭിനയ സാധ്യത ആലോചിക്കണം ( ഭാവം, ചലനം,ശബ്ദനിയന്ത്രണം മുതലായവ ബ്രായ്ക്കറ്റില്‍ സൂചിപ്പിക്കാം)
ആദ്യ രംഗത്തിന്റെ സ്ക്രിപ്റ്റ് എല്ലാ ഗ്രൂപ്പുകളും ക്ലാസില്‍ വായിച്ചവതരിപ്പിക്കുന്നു. (തുടക്കം,ഓരോ കഥാപാത്രത്തിന്റേയും സംഭാഷണം,..ഇങ്ങനെ ചര്‍ച്ചയ്ക്കു സഹായകമായ രീതിയില്‍
ബോര്‍ഡില്‍ , ചാര്‍ട്ടില്‍ എഴുതാം.
തുടര്‍ന്ന മറ്റു രംഗങ്ങളുടെ സ്ക്രിപ്റ്റ് എഴുതല്‍ ( വ്യക്തിഗതം-തുടര്‍ പ്രവര്‍ത്തനം )
അടുത്ത ദിവസം ക്ലാസില്‍ നേരത്തെ ചെയ്തതു പോലെ പ്രോസസ് ചെയ്തു മെച്ചപ്പെടുത്തല്‍
നാടക റിഹേഴ്സല്‍ (വിശദാംശങ്ങള്‍ ഇനിയും കണ്ടെത്തണം)
വേഷത്തെക്കുറിച്ചുളള ,ചമയത്തെക്കുറിച്ചുളള ആലോചന,( വൈശാലിയിലെ അവസാനത്തെ (മഴ) രംഗത്തിന്റെ ആദ്യഭാഗം കണിക്കുന്നു.വേഷം,അഭിനയം,ബോധ്യപ്പെടല്‍)
രംഗസജ്ജീകരണചര്‍ച്ച.
അഭിനേതാക്കളും കഥാപാത്രങ്ങളും ധാരണയാകല്‍.
റിഹേഴ്സലില്‍ പിന്തുണ നല്‍കല്‍ (രംഗബോധം,കഥാപാത്രമായി താദാത്മ്യം പ്രാപിക്കല്‍)
പ്രചരണം(പോസ്റ്റര്‍, നോട്ടീസ് തയ്യാറാക്കല്‍-വ്യക്തിഗതം, പിന്നെ ഗ്രൂപ്പില്‍)
അവതരണവേദി ( ആദ്യം ക്ലാസില്‍, പിന്നെ അസംബ്ലിയിലും ക്ലാസ് പി ടി എയിലും)

വെളളമില്ലാതെയായാല്‍ കുട്ടികളെല്ലാവരും നമ്പരിട്ട് എഴുതി
 എഴുത്തില്‍ പ്രശ്നങ്ങളുണ്ട്. മനുഷര്‍,പഷികള്‍,ചതുപോകുക,പേകും..
പൊതു എഡിറ്റിംഗ് നടത്തി. ചിലര്‍ക്ക് പതിയെ വായിച്ചുകേള്‍പ്പിച്ചപ്പോള്‍ മനസിലായി.
ഗ്രാഫിക് ഓര്‍ഗനൈസറാക്കി കുട്ടികളുടെ പ്രതികരണങ്ങള്‍ ക്രോഡീകരിച്ചു
വെളളമാണ് ലോകത്തിലെ സസ്യജന്തുജാലങ്ങളുടെ നിലനില്പിലാധാരമെന്ന നിഗമനത്തിലെത്താന്‍ ആ ക്രോഡീകരണം സഹായിച്ചു.സ്വതന്ത്ര രചനയ്ക്ക് ധാരളം അവസരങ്ങള്‍ ലഭിക്കുകയും തത്സമയ ക്ലാസെഡിറ്റിംഗ് നടത്തുകയും ചെയ്യുന്നത് നന്നായിരിക്കും


















പ്രാദേശികമായ സംഭവങ്ങള്‍ കുട്ടികള്‍ക്കറിയില്ല. മണ്ണൊലിപ്പ്, സുനാമി തുടങ്ങിയവ മാത്രമാണ് പറയുന്നത്. രിസ്ഥിതിദിനത്തില്‍ ചെയ്യേണ്ട ചില പ്രവര്‍ത്തനങ്ങളുടെ ദിശ പ്രധാനമാണെന്നു തോന്നുന്നു. വളരുന്ന പരിസ്ഥിതി വാര്‍ത്താ ആല്‍ബമോ കലണ്ടറോ തയ്യാറാക്കിയിരുന്നെങ്കില്‍!


പ്രതികരണരീതി തടയണം എന്ന ഒറ്റ രീതിയാണ് വന്നത്. ബാലവേലയുടെ പോസ്റ്റര്‍ പുറത്തൊട്ടിച്ചത് പോയി നോക്കി വരാനാവശ്യപ്പെട്ടു.തുടര്‍ന്ന് പ്രതികരണരീതികള്‍ പരിചയപ്പെടുത്തി.
















കേരളത്തിന്റെ സി ഡി കാണിച്ചു



















ഈ പ്രവര്‍ത്തനം ചെയ്യിച്ചില്ല.കുട്ടികള്‍ നേരത്തെ കഥ വായിച്ചിരുന്നു.
പകരം നാടകാവിഷ്കാരത്തിനായി കഥ വായിക്കാമെന്നതിലേക്കു മാറി





































ഓരോ രംഗം വീതം പരിഗണിച്ചാണ് വായനായുടെ ഭാഗങ്ങള്‍ തീരുമാനിച്ചത്
നാടകമാക്കാന്‍ വേണ്ടി ആദ്യ വായന.
ആദ്യം ആസ്വാദ്യകമായ വായനക്കാണ് ഊന്നല്‍ നല്‍കിയത്. കുട്ടികളോടൊപ്പമിരുന്നത് വായനാപ്രശ്നങ്ങള്‍ കണ്ടെത്തുന്നതിനും കൈത്താങ്ങ് നല്‍കുന്നതിനും ശ്രദ്ധിച്ചു ഇത് അനുപേക്ഷണീയമാണ് എന്നു മനസിലായി.
പലരും മനസില്‍ നിന്നും വായിക്കുകയാണ്. സമൃദ്ധി സമദ്ധിയായി വായിക്കുന്നു. ക്ഷ ഷയായി വായിക്കുന്നു.
ഒരു വാക്യം വീതം ഓരോരുത്തരും എന്ന ചങ്ങലവായനാരീതിയാണ് നിര്‍ദ്ദേശിച്ചത്. എല്ലാ ഗ്രൂപ്പിനും ഒപ്പമിരുന്നു. പിന്തുണ നല്‍കി. തിട്ടയമില്ലായ്മ പരിഹരിക്കാനുളള ശ്രമം. ചിലര്‍ പുസ്തകം നോക്കാതെ അധ്യാകന്റെ മുഖം നോക്കി വായിക്കാന്‍ വിരുതരാണ്. അവരെയെല്ലാം വാക്കുകളിലേക്കു കൊണ്ടുവരികയാണ് പ്രധാനം.
ആസ്വാദ്യകരമായ വായനയിലേക്ക് കുട്ടികള്‍ വരാനുണ്ട്.പരിശീലനം വേണ്ടിവരും. നിര്‍വികാരമായ വായനാരീതി എതു ക്ലാസിലാണ് ഉറച്ചുപോയത്? എസ് ആര്‍ ജി യില്‍ ചര്‍ച്ച ചെയ്യണം
ഗ്രൂപ്പ് വായന വിലയിരുത്താനുളള സുചകങ്ങള്‍ ആവശ്യമായി വന്നില്ല. ഒരു ഗ്രൂപ്പിനെ മറ്റുളളവര്‍ തെരഞ്ഞെടുത്തു. അവര്‍ തരക്കേടില്ലാതെ വായിച്ചു.
പട്ടികയാണ് നല്‍കിയത്. വ്യക്തിഗതമായി പൂരിപ്പിക്കാന്‍

സ്ഥലം

സംഭവം

കഥാപാത്രങ്ങള്‍


മേഗപുത്രം എന്നെഴുതിയവര്‍ ഉണ്ടായിരുന്നു. വെളളം ഇല്ലാതായി. എന്നത് നാട്ടില്‍ വെളളമില്ലാതെയായി എന്നു ചര്‍ച്ചയിലൂടെ മെച്ചപ്പെടുത്തി എഴുതി.
ബോര്‍ഡില്‍ കുട്ടികളെഴുതുന്ന രീതി തുടര്‍ന്നു. പ്രശ്നങ്ങള്‍ ബോധ്യപ്പെട്ടു തിരുത്തല്‍ വായന നടത്താന്‍ അവരവര്‍ക്ക് അവസരം ലഭിക്കുന്നു.
വിശകലനാത്മക ചോദ്യം ഉന്നയിച്ചില്ല. പാഠം മുഴുവന്‍ തീര്‍ന്നിട്ടു മതി.
ചില പദങ്ങള്‍ വിശകലനം ചെയ്യാനുണ്ട് മരതകപ്പച്ച, പോലെ, നാളെ അത്തരം വര്‍ക്ക് കൂടി സമന്വയിപ്പിക്കണം. ( നാടകത്തിനകത്ത് വെളളമില്ലാതെ അവയ്കുണ്ടായ മാറ്റം സൂചിപ്പിക്കാം.)

രംഗവിഭജനം ധാരണ നല്കി
ഒന്നാം രംഗത്തിന്റെ ആദ്യസൂചനകളും
രാജകൊട്ടാരം, രാജാവ് സിംഹാസനത്തില്‍ . രണ്ടു പരിചാരകര്‍ വീശുന്നു. റാണി കടന്നു വരുന്നു
റാണി:-
ഇത്രയും പങ്കാളിത്ത ചര്‍ച്ചയിലൂടെ രൂപപ്പെടുത്തി എഴുതിക്കാണിച്ച ശേഷം ബാക്കി വ്യക്തിഗതമായി എഴുതാനും ഗ്രൂപ്പില്‍ ചര്‍ച്ച ചെയ്യാനുമാണ് ആവശ്യപ്പെട്ടത്.


വ്യക്തിഗത രചനയില്‍ സഹായം നല്‍കി. എല്ലാവര്‍ക്കും ലഭ്യമായില്ല. റബര്‍ ഒരു തടസ്സമാകുന്നു. ആദ്യം മുതല്‍ എഴുതിയത് തുടയ്ക്കും. ബുക്ക് കീറിപ്പോകും. സമയം പാഴാകും. വെട്ടിയെഴുത്ത് ശീലം പഠിപ്പിക്കണം




 വിട്ടിലേക്കൊരു സന്ദേശം
(അമന്‍ അമ്മ വീട്ടില്‍.അച്ഛന്‍ കല്ലുപണി. നാലുപേര്,ഒന്നാം ക്ലാസില്‍രോഹിത്, രോഹിത ആറില്‍, അ‍ഞ്ജലി നാലില്‍. ഒരു കിമി ദുരത്ത് ആറ്റുവയില്‍ താമസിക്കുന്നു.അമ്മയ്ക്ക് വായിക്കാനുംഎഴുതാനും അറിയാം.അമ്മയ്ക് ഒരുകത്തു കൊടുത്തു. നാളെ അസംബ്ലിയില്‍ മക്കളുടെ പാഠവായനയുണ്ട്. അതിന് സജ്ജരാക്കാന്‍. അമന് അറിയാം പക്ഷേ എഴുതുമ്പോള്‍ വിട്ടുപോകുന്നു. സാവധാനം എഴുതിച്ചാല്‍ എല്ലാം കിട്ടും. പറഞ്ഞെഴുതിക്കല്‍ രീതി വേണ്ടിവരും.രാ-ജാ-വേ,വേ,വേ)


ആദ്യരംഗം സ്ക്രിപ്റ്റ് തയ്യാറാക്കി. മെച്ചം. റിഹേഴ്സല്‍ ചെയ്ത് ഒന്നാം ഗ്രൂപ്പ് അവതരിപ്പിച്ചു. ആ പ്രകടനം വിലയിരുത്തി മറ്റുളളവരെ റിഹേഴ്സലിനു വിട്ടു. കുട്ടികള്‍ ശരിരഭാഷ ഉപയോഗിക്കുന്നില്ല.കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പദവി മനസിലാക്കുന്നില്ല. സംഭവത്തിന്റെ പ്രാധാന്യം ഉള്‍ക്കളളുന്നില്ല. സംഭാഷണങ്ങള്‍ ലേഖനത്തില്‍ മാത്രമായി പരമിതപ്പെടുത്തുന്ന രചനാപ്രവര്‍ത്തനമാണ് അധ്യാപകസഹായി നിര്‍ദ്ദേശിക്കുന്നതെന്നു തോന്നുന്നു. ആവിഷ്കാരവുമായി ബന്ധപ്പെടുത്തുമ്പോഴാണ് ചിഹ്നനമടക്കമുളളവ ചിന്തയില്‍ വരിക


പാഠത്തിന്റെ തുടര്‍ന്നുളള വായന തുടര്‍പ്രവര്‍ത്തനമാക്കി നല്‍കി. നാടകവും തയ്യാറാക്കി വരാന്‍ നിര്‍ദ്ദേശിച്ചു. വ്യക്തഗത പ്രവര്‍ത്തനം വീട്ടിലുമാകാമല്ലോ.
അതിന്റെ തുടര്‍ച്ചയായി നാളെ ക്ലാസ് വായന നടക്കണം. രംഗം പരിഗണിച്ച് പാഠത്തെ മുറിക്കുകയാകും നല്ലത്.
അ‍ഞ്ജലി, വീണ (ശാലിനി),സച്ചു ,അമന്‍ കൂടുതല്‍ ശ്രദ്ധ നാളെ ആവശ്യം
ബുക്കുകള്‍ ചിട്ടപ്പെടുത്തണം
ഫീഡ്ബാക്ക് കുറിപ്പുകള്‍ അധ്യാപകര്‍ എഴുതണം




പ്രതിഫലനാത്മകക്കുറിപ്പ്

ഡയറ്റിലെ എല്ലാ അധ്യാപകരും എല്ലാ മാസവും ട്രൈ ഔട്ട് നടത്തിയാല്‍ ഫീല്‍ഡിലെ പ്രശ്നങ്ങള്‍ പരിഹരിക്കാന്‍ ഒത്തിരി സഹായകമാകും. അധ്യാപകര്‍ക്കും ഫാക്കല്‍റ്റിയംഗങ്ങള്‍ക്കും തെളിച്ചം കിട്ടും.
എന്റെ. ആത്മ വിശ്വാസം കൂടി. നാലാം ക്ലാസിലെ പാഠപുസ്തകം പഠിപ്പിക്കേണ്ട രീതിയില്‍ പഠിപ്പിച്ചാല്‍ മാറ്റം ഉറപ്പ്.

  1. ലേഖനത്തില്‍ ഓരോരോ കുട്ടിക്കും ഓരോരോ പ്രശ്നങ്ങളാണ്. അതു കണ്ടെത്താും പരിഹരിക്കാനും സ്വതന്ത്രലേഖനസന്ദര്‍ഭങ്ങല്‍ പ്രയോജനപ്പെടും.
  2. ക്ലാസ് പ്രവര്‍ത്തനത്തിനിടയില്‍ തന്നെ സഹായത്തിന്റെ ഇടവും ഉണ്ട്.
  3.  വായനയും എഴുത്തും വ്യവഹാരരൂപവും എഡിറ്റിംഗും ആവിഷ്കാര ശേഷിയും പഠിപ്പിക്കാനായി ഒരേ സമയം പാഠത്തിനെ  മാറ്റാം.
  4. ബോര്‍ഡെഴുത്ത് എഡിറ്റിംഗ് സാധ്യതയാണ്
  5. ഗ്രൂപ്പ് പ്രവര്‍ത്തനത്തില്‍ കണ്ടെഴുത്ത് രീതി ഒഴിവാക്കാനാകും .നമ്മള്‍ ഗ്രൂപ്പിനൊപ്പം ഇരുന്ന് വര്‍ക്ക് ചെയ്യണം. കൃത്യമായ നിര്‍ദ്ദേശവും ചുമതലാവിഭജനവും മോണിറ്ററിംഗും.(മുറ്റം തൂക്കുന്നതു പോലെ നവു വളച്ച് മോണിറ്ററിംഗ് നടത്തിയാല്‍ പോര)
  6. ഒടുക്കത്തെ ഉറവ നാടകലക്ഷ്യത്തോടെ പഠിപ്പിക്കുന്നത് കുട്ടികളില്‍ താല്പര്യം വളര്‍ത്തും
  7. കുട്ടികളുടെ ബുക്ക് എന്നും നോക്കി ഫീഡ് ബാക്ക് നല്‍കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത തിരിച്ചറി‍ഞ്ഞു
  8. നിരന്തര വിലയിരുത്തല്‍ കുട്ടികള്‍ക്ക് തത്സമയം നല്‍കുന്ന അധ്യാപികയുടെ പിന്തുണയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു
  9. കുട്ടികളുടെ പേരുവെച്ച് സഹായരീതി വ്യക്തമാക്കുന്ന അധ്യാപനക്കുറിപ്പ് എഴുതണം. ഓരോ ദിവസവും അടുത്ത ദിവസത്തെ സഹായസന്ദര്‍ഭം മനസില്‍കാണണം.
  10. രണ്ടാം ദിവസത്തെ പ്രതികരണപ്പേജ് എന്റെ ക്ലാസ് കണ്ട അധ്യാപിക എഴുതി. അത് വളരെ വിശദവും ഏതാണ്ട് സമഗ്രവുമായിരുന്നു. ടീച്ചിംഗ് മാന്വലിന്റെ സൂക്ഷ്മതയും ക്ലാസിലെ സജീവതയും വിലയിരുത്തല്‍ക്കുറിപ്പിനെ മെച്ചപ്പെടുത്തും.
    .....................................................................
    ഇന്ന് വിദ്യാലയത്തില്‍ നിന്നും ഫോണ്‍. വ്യാഴാഴ്ച ക്ലാസ് പി ടി എ. ഒടുക്കത്തെ ഉറവ നാടകാവതരണം. ഞാന്‍ ചെല്ലണമെന്ന്. അതിന്റെ വിവരങ്ങള്‍ പങ്കിടാം.