വേനല്‍പച്ചയുടെ താളുകള്‍ക്കപ്പുറത്തേക്ക് ഹരിതയാത്ര നടത്തണ്ടേ?

ഇത് ശാസ്ത്രസാഹിത്യപരിഷത്ത് പ്രസിദ്ധീകരിച്ച പുസ്തകം. പരിഭാഷയാണ്. ജോയ് ഓഫ് ലേണിംഗ് എന്ന പേരിലുളള കൃതി പഠനം പാല്‍പ്പായസം എന്ന് മൊഴിമാറ്റം നടത്തി. ഇതാണ് ലോകബാങ്ക് പറഞ്ഞ ജോയ് ഓഫ് ലേണിംഗ് എന്ന ആശയം പരിഷത്ത് പ്രചരിപ്പിച്ചു എന്ന ആക്ഷേപത്തിനിടയാക്കിയ പുസ്തകം.(!) ഡി പി ഇ പി വരുന്നതിനും നാലഞ്ചു വര്ഷം മുന്പാണ് ഈ പുസ്തകം മലയാളത്തിലിറങ്ങിയത്. സെന്‍റര്‍ ഫോര്‍ എന്‍വയോണ്‍മെന്റല്‍ എഡ്യൂക്കേഷന്‍ അഹമ്മദബാദ് മൂലകൃതി പ്രസിദ്ധീകരിക്കുമ്പോള്‍ ജോംതീന്‍ ഉച്ചകോടി നടന്നിരുന്നില്ല.
ഈ പുസ്തകം ഇപ്പോഴും പ്രസക്തമാണ്. ഞാന്‍ പ്രൈമറി സ്കൂള്‍ അധ്യാപകനായിരിക്കുമ്പോള്‍ എന്നെ വഴികാട്ടിയ പുസ്തകമാണിത്. പാഠ്യപദ്ധതിക്ക് പുറത്ത് ഹരിതപാഠങ്ങള്‍ തീര്‍ക്കുവാന്‍  സഹായിച്ചത്. പ്രവര്‍ത്തനാധിഷ്ടിത പാഠ്യപദ്ധതിയിലേക്കുളള നടത്തത്തിന് വഴിവെട്ടം പകര്‍ന്ന പുസ്തകം.
ഇപ്പോള്‍ നാം ജൈവവൈവിധ്യ ഉദ്യാനം നിര്‍മിക്കലാണ്. അത് പ്രകൃതിയെ പാഠപുസ്തകമാക്കുന്നതിനുളള ധീരമായ ചുവടുവെയ്പാണ്. പരിസ്ഥിതിയ്ക് വേണ്ടി നിലപാടെടുക്കുന്ന ഭാവി തലമുറയെ വിഭാവനം ചെയ്യണം. അതിന് ശക്തമായ അനുഭവങ്ങള്‍ അവര്‍ക്ക് ലഭിക്കണം. ഇത്തരം പ്രവര്‍ത്തനങ്ങള്‍ കണ്ടെത്തി നല്‍കാന്‍ ശ്രദ്ധിക്കുമല്ലോ. ചില സാധ്യതകള്‍ പുസ്കകത്തില്‍ നിന്നും പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു.

 

 

 

 

(തുടരും)
അനുബന്ധം ( ഈ പുസ്തകത്തിലേതല്ല)

മലയാളത്തിളക്കത്തിന്റെ തിളക്കം , പ്രീതികുളങ്ങരയില്‍ തുടക്കം

 എല്ലാ കുട്ടികളേയും മലയാളം എഴുതാനും വായിക്കാനും കഴിവുളളവരാക്കുക എന്ന ലക്ഷ്യത്തോടെ സര്‍വശിക്ഷാ അഭിയാന്‍നടപ്പിലാക്കി വരുന്ന മലയാളത്തിളക്കത്തിന്റെ സവിശേഷതകള്‍ ഏറെയാണ്

1.  കുറഞ്ഞ ദിവസങ്ങള്‍ക്കുളളില്‍ മാറ്റം സാധ്യമാണെന്നു പ്രായോഗികമായി തെളിയിക്കുന്നു
2. കുട്ടികളുടെ മനസറിഞ്ഞുളള പഠനപ്രവര്‍ത്തനങ്ങള്‍. അവര്‍ മണിക്കൂറുകളോളം വിരസതയില്ലാതെ പഠനത്തില്‍ മുഴുകുന്നു
3. യാന്ത്രികമായ പഠനരീതി അക്ഷരാവതരണരീതി,  ചിഹ്നം ഉറപ്പിക്കല്‍ , പ്രബലനത്തിനുളള വര്‍ക് ഷീറ്റ് എന്നിവയില്ല. 
4. ആശയാവതരണരീതി ഫലപ്രദമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു. കുട്ടികള്‍ക്ക് ആദ്യം മുതല്‍ വാക്യങ്ങളെഴുതാന്‍ അവസരം
5. സ്വയം തെററു തിരിച്ചറിഞ്ഞ് തിരുത്താന്‍ അവസരം
6. ഭാഷാപരമായ പ്രശ്നവിശകലനം നടത്തി അനുയോജ്യമായ തത്സമയ പാഠങ്ങള്‍ ഉപയോഗിക്കുന്നു
7. വായനയും ഏഴുത്തും ഒപ്പത്തിനൊപ്പം. വാക്കുകളുടെ പുനരനുഭവ സാധ്യതയുളള പാഠങ്ങള്‍
8. രക്ഷിതാക്കളുടെ പിന്തുണ ( സഹായവായന)
   
9. കുട്ടിയെഴുത്ത്, ടീച്ചറെഴുത്ത്, തിരുത്തിയെഴുത്ത് എന്ന ക്രമിത്തിലാണ് പഠനാനുഭവം. ഉദാഹരണത്തിന് കുട്ടികളെ ഷോര്‍ട്ട് ഫിലിം കാണിക്കുകയും മുന്‍കൂട്ടി നിശ്ചയിച്ച മുഹൂര്‍ത്തങ്ങളില്‍ വെച്ച് നിറുത്തി കണ്ട കാഴ്ച എഴുതിക്കുകയും അവരെഴുതിയതിനു ശേഷം അധ്യാപിക എഴുതിയതുമായി പൊരുത്തപ്പെടുത്തി രചനാപരമായ പിഴവുകള്‍ സ്വയം പരിഹരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. 
10. നിരന്തരം പിന്തുണ, പ്രോത്സാഹനം, അംഗീകാരം. ശരിയായി എഴുതുന്നതിന് പ്രത്യേകസമ്മാനങ്ങളും അംഗീകാരവും ഓരോരുത്തര്‍ക്കും നല്‍കുന്നതിനാല്‍ എല്ലാവരും വിജയമാധുര്യം ഓരോ ദിവസവും പലതവണ അനുഭവിക്കുന്നു. 
11. അക്ഷരവടിവിനും ഉച്ചാരണത്തിനും പ്രാധാന്യം നല്‍കിയാണ് ക്ലാസ് പുരോഗമിക്കുക
12. ഓരോ പഠിതാവിനും നിത്യവും വിജയത്തിളക്കം. 
13. പഠിതാക്കള്‍ക്കൊപ്പം തറയിലിരുന്ന് അധ്യാപകര്‍ വ്യക്തിഗത ശ്രദ്ധയോടെ അടുത്തിടപഴകി അവര്‍ക്ക് ആത്മവിശ്വാസം നല്‍കി മുന്നോട്ട് നയിക്കുന്നു. 
14. ഭയരഹിതമായ അന്തരീക്ഷം.

പ്രീതികുളങ്ങര എല്‍ പി സ്കൂളിലാണ്  ഈ വര്‍ഷം ആദ്യം ട്രൈ ഔട്ട് നടത്തിയത്

കുട്ടികളുടെ ഭാഷാപഠനനിലവാരത്തെ സംബന്ധിച്ച പൊതുസമൂഹത്തില്‍ നിലനില്‍ക്കുന്ന

ആശങ്കകള്‍ക്ക് മറുപടി കൂടിയാണ് പ്രീതിക്കുളങ്ങര സ്കൂളിന്റെ ശ്രദ്ധേയമായ നേട്ടം.  രണ്ടാം ക്ലാസ് മുതല്‍ നാലാം ക്ലാസ് വരെ പഠിക്കുന്ന എല്ലാ കുട്ടികള്‍ക്കും അടിസ്ഥാനഭാശേഷി ജൂണ്‍മാസം തന്നെ ഉറപ്പാക്കി പ്രീതിക്കുളങ്ങര ടാഗോര്‍ മെമ്മോറിയല്‍ എല്‍ പി സ്കൂല്‍ കേരളത്തിനു മാതൃകയായി. സര്‍വശിക്ഷാ അഭിയാന്റെ അക്കാദമിക സഹായത്തോടെയാണ് സ്കൂള്‍ ഈ നേട്ടം കൈവരിച്ചത്. ആറു ദിവസത്തെ ശക്തമായ പിന്തുണ കൊണ്ട് കുട്ടികളെ എഴുതാനും വായിക്കാനും പ്രാപ്തരാക്കാമെന്നാണ് സ്കൂള്‍ തെളിയിച്ചത്. സാധാരണ രണ്ടാം ക്ലാസ് പൂര്‍ത്തിയാകുന്നതോടെയാണ് എല്ലാ കുട്ടികളും സ്വതന്ത്രമായി എഴുതാനും വായിക്കാനും കഴിവു നേടുക. ജൂണ്‍ ആദ്യവാരം പ്രീതിക്കുളങ്ങര സ്കൂള്‍ നടത്തിയ പ്രീടെസ്റ്റില്‍ ഒന്നാം ക്ലാസില്‍ നിന്നും ജയിച്ചു വന്ന ബഹുഭൂരിപക്ഷം കുട്ടികള്‍ക്കും എഴുതാനും വായിക്കാനും കഴിവുണ്ടെങ്കിലും ചെറിയൊരു ശതമാനം കുട്ടികള്‍ ഭാഷയില്‍ പിന്നാക്കാവസ്ഥയിലാണെന്നു കണ്ടെത്തി. ഭാഷയില്‍ രണ്ടു നിലവാരത്തില്‍ കുട്ടികള്‍ തുടരുന്നത് പാഠഭാഗങ്ങള്‍ കൃത്യമായി പൂര്‍ത്തീകരിക്കുന്നതിനും ഇതര വിഷയങ്ങളുടെ സുഗമമായ പഠനത്തിനും തടസ്സം നില്‍ക്കുമെന്നതിനാല്‍ ഈ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിന് സ്കൂള്‍ തീരുമാനിക്കുകയായിരുന്നു. മാതൃഭാഷയില്‍ എല്ലാവരും അടിസ്ഥാനശേഷി ആര്‍ജിച്ചതിന്റെ പ്രഖ്യാപനം ജൂലൈ 8 ശനിയാഴ്ച ഉച്ചയ്ക് രണ്ടരയ്ക് ഗ്രാമപഞ്ചായത്ത് പ്രസിഡന്റ് ശ്രീമതി ഇന്ദിരാതിലകന്‍റെ അധ്യക്ഷതയില്‍ കൂടുന്ന യോഗത്തില്‍ വെച്ച് ധനകാര്യ വകുപ്പ് മന്ത്രി ഡോ തോമസ് ഐസക്ക് നിര്‍വഹിച്ചു

 യാന്ത്രികമായി അക്ഷരം പഠിപ്പിക്കുന്നതില്‍ നിന്നും വ്യത്യസ്തമായി കുട്ടികള്‍ ഭാഷാനുഭവത്തില്‍ ലയിച്ചു പഠിക്കുന്ന രീതിയാണ് സ്വീകരിച്ചത്. ഷോര്‍ട്ട് ഫിലിം, പാട്ട്, അഭിനയം, ചിത്രീകരണം , പുസ്തകവായന, പ്രകൃതി നടത്തം തുടങ്ങിയ സങ്കേതങ്ങള്‍ കോര്‍ത്തണക്കിയാണ് ക്ലാസുകള്‍. കാണുന്ന രംഗങ്ങളുടെ അഭിനയവും ചിത്രീകരണവും ചര്‍ച്ചയുമെല്ലാം കുട്ടികളെ പഠനോത്സുകരാക്കുന്നു. രാവിലെ പത്തു മുതല്‍ നാലുമണിവരെ മുഷിയാതെ പഠനത്തില്‍ കുട്ടികള്‍ മുഴുകുന്നു. തത്സമയ പാഠങ്ങളാണ് മറ്റൊരു തന്ത്രം. പ്രീതിക്കുളങ്ങര സ്കൂള്‍ മുറ്റത്തെ മരത്തെക്കുറിച്ചും പാഠമുണ്ടായി. ജൂണ്‍ മഴയില്‍ നനഞ്ഞു നിന്ന മരം കുട്ടികളുടെയും അധ്യാപികയുടെയും സര്‍ഗാത്മക ചിന്തയ്ക് പ്രേരകമായി.

കാറ്റത്തും മഴയത്തും

കുടയായി നില്‍ക്കുന്ന

മരമൊന്നു നമ്മുടെ

മുറ്റത്തുണ്ടേ...

മഞ്ഞത്തും വെയിലത്തും

ചിരിതൂകി നില്‍ക്കുന്ന

മരമൊന്നു നമ്മുടെ

മുറ്റത്തുണ്ടേ

എന്ന പാട്ട് അവരുടെ മരത്തെക്കുറിച്ചാണ്. അത് ചൊല്ലി ആസ്വദിക്കാനും എഴുതാനും അവര്‍ക്ക് താല്പര്യം കൂടുതലുമാണ്. ഹൈടെക് സാധ്യതകള്‍ ഭാഷാപരമായ പിന്നാക്കാവസ്ഥ പരിഹരിക്കാനുളള ശക്തമായ ഉപാധിയാണെന്നു തിരിച്ചറിയുന്നതായി അക്കാദമിക പ്രവര്‍ത്തനങ്ങള്‍ക്ക് നേതൃത്വം നല്‍കുന്നവര്‍ ചൂണ്ടിക്കാട്ടി.

പ്രീതിക്കുളങ്ങര സ്കൂള്‍ എറ്റെടുത്ത പ്രവര്‍ത്തനം വിലയിരുത്താന്‍ സര്‍വശിക്ഷാ അഭിയാന്‍ സ്റ്റേറ്റ് പ്രോജക്ട് ഡയറക്ടര്‍ ഡോ എ പി കുട്ടികൃഷ്ണന്‍ വിദ്യാലയം സന്ദര്‍ശിച്ചു.അദ്ദേഹം ആവശ്യപ്പെട്ടത് കുട്ടികള്‍ എഴുതിക്കാണിച്ചു. പ്രീതിക്കുളങ്ങര സ്കൂളിന്റെ വിജയാനുഭവത്തിന്‍റെ പശ്ചാത്തലത്തില്‍ മാരാരിക്കുളം തെക്ക് പഞ്ചായത്തിലെ എല്ലാ വിദ്യാലയങ്ങളിലും എല്ലാ ക്ലാസുകളിലും ഈ പരിപാടി നടപ്പിലാക്കുമെന്ന് പഞ്ചായത്ത് പ്രസിഡന്‍റ് ഇന്ദിരാ വിജയന്‍ അറയിച്ചു. ഡോ. ടി പി കലാധരന്‍, എ കെ സുരേഷ്കുമാര്‍, ഗീതാദേവി എം ജി,  ടി ടി പൗലോസ്, ജി . രവി, ജോണ്‍ കൊല്ലം , ബാലഗോപാലന്‍ പാലക്കാട് , ദിനേഷ് പാലക്കാട്, ഹരികുമാര്‍, ലിജി, സുഭാഷ് തുടങ്ങിയ അക്കാദമിക ടീം ആണ് നൂതനമായ പ്രവര്‍ത്തനപരിപാടിയുടെ പഠനസാമഗ്രികള്‍ വികസിപ്പിച്ചത്.

പുതിയതായി വായനയുടെ ലോകത്തേക്കു കടന്നു വന്നവര്‍ക്ക് തുടര്‍ പ്രവര്‍ത്തനം ഒരുക്കി ആര്‍ജിച്ച ശേഷികള്‍ നിലനിറുത്തുന്നതിനായി പുസ്തകസമ്മാനം നല്‍കുമെന്ന് എസ് എം സി ചെയര്‍മാര്‍ വി വി മോഹന്‍ദാസ് പറഞ്ഞു. മികവിന്റെ കേന്ദ്രമാക്കി വിദ്യാലയത്തെ മാറ്റുന്നതിന് അടിസ്ഥാനഭാഷാശേഷികള്‍ ഉറപ്പാക്കണ്ടത് അനിവാര്യമായതിനാലണ് സംസ്ഥാനതലത്തിലെ വിദഗ്ധരുടെ സേവനം പ്രയോജനപ്പെടുത്തിയതെന്ന് അദ്ദേഹം പറഞ്ഞു

ഈ വിജയത്തെത്തുടര്‍ന്ന് മാരാരിക്കുളം തെക്ക് പഞ്ചായത്തിലെ എല്ലാ വിദ്യാലയങ്ങളിലും മലയാളത്തിളക്കം ട്രൈ ഔട്ട് നടത്തി. രണ്ടാം ദിവസം രക്ഷിതാക്കളെ ക്ഷണിച്ചു. രണ്ടു ദിവസം കൊണ്ടുണ്ടായ മാറ്റം ബോധ്യപ്പെടുത്തി തുടര്‍ പിന്തുണ ഉറപ്പാക്കാനാണ് വിളിച്ചത്. 

 ചില അനുഭവസാക്ഷ്യങ്ങളാണ് ചുവടെ
1.

മലയാളത്തിളക്കം മൂന്നാം ദിവസം രക്ഷിതാക്കളുടെ യോഗം. ഞാന്‍ അവനെ വിളിച്ചു. ഇന്ന് അമ്മ വരുന്നില്ലേ മോനേ? എന്നു ചോദിച്ചപ്പോള്‍ അവന്‍ ഏങ്ങലടിച്ചു കരയാന്‍ തുടങ്ങി. അവനെ ചേര്‍ത്തുപിടിച്ച് കാര്യം തിരക്കി. "നി മന്ദബുദ്ധികളുടെ കൂട്ടത്തില്‍ ഇരുന്നു പഠിക്കേണ്ട. അമ്മയ്ക് നാണക്കേടാണ്. “ എന്ന് അമ്മ പറഞ്ഞത്രേ. ടീച്ചര്‍ ഞാന്‍ ക്ലാസില്‍ പൊയ്കോട്ടെ. ആദ്യ ദിവസം മുതല്‍ അവന്‍ കരയ്കിട്ട മീനെപ്പോലെയാണ് മലയാളത്തിളക്കം ക്ലാസിലിരുന്നത്.

അവന്‍ നാലാം ക്ലാസ് വരെ ഒരു അണ്‍ എയ്ഡഡ് വിദ്യാലയത്തിലാണ് പഠിച്ചത്. മാതാപിതാക്കള്‍ക്ക് ജോലിയുണ്ട്. അമ്മ സദാസമയവും പഠിക്കാന്‍ നിര്‍ബന്ധിക്കുന്നു. "ഞാന്‍ മാത്രമാണ് ടീച്ചര്‍, എന്റെ കുടുംബത്തിലെ മണ്ടന്‍, പഠിക്കാന്‍ മോശം. മലയാളത്തിളക്കത്തിലിരിക്കുന്ന കാര്യം അമ്മയുടെ സ്ഥാപനത്തിലെ എല്ലാവരും അറിഞ്ഞു. അമ്മയെ കളിയാക്കി"

ഞങ്ങള്‍ ക്ലാസ് ടീച്ചറുമായി സംസാരിച്ചു. ഈ കുട്ടിയും അമ്മയും പ്രശ്നക്കാരാണ്. അമ്മ ഒരിക്കല്‍ പോലും സ്കൂളിനെക്കുറിച്ചോ ഇവിടുത്തെ അധ്യാപകരെക്കുറിച്ചോ നല്ല വാക്ക് പറഞ്ഞിട്ടില്ല. അവനാകട്ടെ സ്കൂളിന് തലവേദനയുണ്ടാക്കുന്ന പണികളേ ചെയ്യൂ. ഇങ്ങനെയാണ് ക്ലാസ് ടീച്ചര്‍ പ്രതികരിച്ചത്.

ഞങ്ങള്‍ മലയാളത്തിളക്കം നോട്ട് ബുക്ക് ടീച്ചറെ കാണിച്ചു. അവന്റെ തിളക്കം ബോധ്യപ്പെടുത്തി. രക്ഷിതാവിനെ വരുത്താനെന്താ വഴി എന്നു ചോദിച്ചു. ടീച്ചര്‍ പ്രഥമാധ്യാപികയുമായി സംസാരിച്ചു. അവര്‍ മാതാവിനെ വിളിച്ചു. ഫോണ്‍ എടുത്തില്ല. അച്ഛന്റെ ഫോണ്‍ നമ്പരില്‍ വിളിച്ചു. അത്യാവശ്യം വരണമെന്നു പറഞ്ഞു. വരാമെന്നു പറഞ്ഞു. വരുമെന്നു തോന്നുന്നില്ല എന്നാണ് പ്രഥമാധ്യാപിക വിലയിരുത്തിയത്

രക്ഷിതാക്കളുടെ യോഗം തുടങ്ങി. ആ അച്ഛന്‍ ക്ലാസില്‍ വന്നു. ഞങ്ങള്‍ കരടിക്കുട്ടന്‍ വീഡിയോ പാഠം ചെയ്യാന്‍ തുടങ്ങി. ഞാന്‍ കുട്ടിയെ ശ്രദ്ധിക്കുന്നുണ്ടായിരുന്നു. അവന്റെ മുഖത്താകെ പിരിമുറുക്കം. അരമണിക്കൂറായപ്പോള്‍ അച്ഛന്‍ പോകുന്നതിനു സമ്മതം ചോദിച്ചു. ഓഫീസ്‍ വര്‍ക്ക് ഉണ്ട്. പോകണം. ഞാന്‍ അയാളെ മാറ്റിനിറുത്തി സംസാരിച്ചു. കുട്ടിയുടെ പുസ്തകം കാണിച്ച് കാര്യങ്ങള്‍ ബോധ്യപ്പെടുത്തി. കുട്ടി മാനസീകമായി അനുഭവിക്കുന്ന പിരിമുറുക്കവും സങ്കടവും ശക്തമായ രീതിയില്‍ സൗമ്യമായി അവതരിപ്പിച്ചു. അയാള്‍ ചോദിച്ചു. "നിങ്ങള്‍ വൈകുന്നേരം എത്രമണിവരെ കാണും? ഞാന്‍ വൈഫിനെ കൂട്ടി വരട്ടെ.”

ഞാന്‍ ക്ലാസില്‍ എത്തി. അവന്‍ എന്റെ അടുത്തേക്ക് ഓടി വന്നു. ടീച്ചറെ അപ്പച്ചി എന്താ പറഞ്ഞത്? ഒരു പ്രശ്നവുമില്ല , നീ ധൈര്യമായി പഠിക്കാന്‍ പറഞ്ഞു. അതിനു ശേഷം അവന്‍ എഴുതുന്ന എല്ലാ വാക്യങ്ങളും ശരികളേറെയുളളതായി മാറി.

നാലുമണി വിട്ടു. പ്രഥമാധ്യാപികയോട് സംഭവങ്ങള്‍ പറഞ്ഞു. ആ മാതാപിതാക്കള്‍ വരില്ല എന്നു എച് എം . പെട്ടെന്ന് എല്ലാവരെയും അത്ഭുതപ്പെടുത്തിക്കൊണ്ട് ആ രക്ഷിതാക്കള്‍ എത്തി.

അമ്മ ചോദിച്ചു നിങ്ങള്‍ ബി ആര്‍ സിയില്‍ നിന്നാണോ?

ഞങ്ങള്‍ സൗമ്യമായി കുട്ടിയുടെ മാനസീകാവസ്ഥയെക്കുറിച്ച് പറഞ്ഞു. "മോന്റെ പപ്പ പറഞ്ഞപ്പോഴാണ് അറിഞ്ഞത് ടീച്ചറേ ഇത് ഇത്തരം ക്ലാസാണെന്ന്. ഇനി എത്ര ദിവസം നിങ്ങള്‍ ഇവിടെ ഉണ്ടാകും ? നാളെ ഞാന്‍ ക്ലാസ് കാണാന്‍ വന്നോട്ടെ.”

(സരസ്വതി ,കണ്ണൂര്‍)

2.

മലയാളത്തിളക്കത്തിന്റെ മൂന്നാം ദിവസം. എഴാം ക്ലാസിലെ അഥുലിനെ ക്ലാസിലേക്ക് പറഞ്ഞുവിട്ടു. ക്ലാസധ്യാപിക അവനെയും കൂട്ടി തിരിച്ചെത്തി. അവനെ മലയാളത്തിളക്കത്തില്‍ തന്നെ ഇരുത്തണം. ഞങ്ങള്‍ പറഞ്ഞു അവന്‍ ഒകെയായി. എഴുതും വായിക്കും. ടീച്ചര്‍ക്ക് വിശ്വാസം പോര. രണ്ടുദിവസം കൊണ്ട് അവനെഴുതാന്‍ പഠിച്ചെന്നോ?

ഒരു പേപ്പറെടുത്തു. അഥുലിന്റെ കൈയില്‍ കൊടുത്തു. പറയുന്നത് എഴുതണം

സാരി

പുളളിസാരി

കൈയില്‍ വള

സ്വര്‍ണവള

മരം

ചെറിയ ഇലകള്‍

കുട്ടികള്‍ ഓടുന്നു

ടീച്ചര്‍ സുന്ദരിയാണ്

ആ ടീച്ചര്‍ അവനെഴുതിയത് വാങ്ങി നോക്കി. ഒറ്റത്തെറ്റില്ല. "ഇപ്പോഴാണ് അവനെഴുതാന്‍ പഠിച്ചു എന്നെനിക്കു ബോധ്യപ്പെട്ടത് "ടീച്ചര്‍ പറഞ്ഞു

( ബിജോ പോള്‍.കെ, സജേഷ് കെ വി, വയനാട്)

3.

രക്ഷിതാക്കളുടെ യോഗത്തിലെ പ്രതികരണങ്ങള്‍ കൊഴിക്കോട് ടീം പങ്കു വെച്ചു

അലന്‍ ഇന്ന് പത്രക്കാരനെ കാത്ത് നില്‍ക്കുന്ന കാഴ്ച വീട്ടുകാരെ അത്ഭുതപ്പെടുത്തി. പത്രം വായിക്കണമത്രേ!

അഖിലയ്ക് തലവേദനയായിട്ടും സ്കൂളിലെത്തി. സാധാരണ സ്കൂളിലെത്താന്‍ മടി കാണിക്കുന്ന കുട്ടിയാണ് മലയാളത്തിളക്കത്തിലിരിക്കാനാണ് ഉത്സാഹമെന്ന് അമ്മ

അഞ്ജലിയുടെ അമ്മ ചോദിച്ചത് മലയാളത്തിളക്കം പരിപാടി ഒരാഴ്ചകൂടി ഉണ്ടാകുമോ എന്നാണ്. മകള്‍ കഥാപുസ്തകം ചോദിച്ചുവാങ്ങി വായിച്ചു കേള്‍പ്പിച്ചത്രേ

4.

ഒന്നാം ദിവസം ആറാം ക്ലാസില്‍ പഠിക്കുന്ന സോബിന്‍ ( പേര് മാറ്റിയിട്ടുണ്ട് ) ബുക്കിലോ പോപ്പറില ഒന്നും എഴുതാന്‍ കൂട്ടാക്കിയില്ല. വെറുതേ കുത്തിവരച്ചിരുന്നു. ചാര്‍ട്ടിലല്‍ നോക്കി എഴുതാന്‍ പറഞ്ഞപ്പോഴും തെറ്റിച്ചെഴുതി. എത്ര ശ്രമിച്ചിട്ടും ക്ലാസന്തരീക്ഷത്തിലേക്ക് വന്നില്ല

നന്മയുളള കഥകള്‍ കേട്ട് നല്ലവരാകണം എന്ന പാട്ട് അവന്‍ മാറ്റിച്ചൊല്ലി. നല്ലവരാകണ്ട എന്നാണ് തിരുത്ത്

രണ്ടാം ദിവസം അവന്‍ രാവിലെ എത്തി. നോട്ടം എവിടെയും ഉറച്ചു നില്‍ക്കുന്നില്ല. ഞാന്‍ അടുത്തിരുന്നു. ബുക്കില്‍ പേരെഴുതിപ്പിച്ചു. മാര്‍ജിന്‍ വരച്ചുകൊടുത്തു. അടുത്തിരുത്തി മുടി ഒതുക്കിവെച്ചു. കൈ ചേര്‍ത്തു പിടിച്ചു. സുഭാഷ് സാര്‍ പാഠം രൂപീകരിച്ചപ്പോള്‍ ഓരോ അക്ഷരവും വാക്കും സാവധാനം പറഞ്ഞുകൊടുത്തെഴുതിപ്പിച്ചു. ആദ്യത്തെ പ്രവര്‍ത്തനം കഴിഞ്ഞപ്പോള്‍ അവന്‍ പൂര്‍ണമായും ശ്രദ്ധിച്ചെഴുതാന്‍ തുടങ്ങി. രണ്ടാമത്തെ പ്രവര്‍ത്തനമായപ്പോള്‍ അവന്‍ തനിയെ എഴുതാന്‍ തുടങ്ങി. ഓരോ വാക്കും എഴുതി എന്നെ കാണിച്ചു. ഉച്ചയ്ക് അവന്റെ അമ്മ വന്നു. അങ്ങോട്ട് എന്തെങ്കിലും പറയും മുമ്പ് സങ്കടത്തോടെയും അല്പം ദേഷ്യത്തോടെയും അവര്‍ പറഞ്ഞു അവന്‍ ഒന്നും പഠിക്കില്ല, ഞാന്‍ എന്തു ചെയ്യും? അമ്മമാര്‍ കരുതുന്നത് കുട്ടികള്‍ പഠിക്കാത്ത കാര്യം പറയാനാണ് സ്കൂളിലേക്ക് വിളിക്കുന്നതെന്നാണ്.

ചിരിച്ചുകൊണ്ട് ഞാന്‍ പറഞ്ഞു അവന്‍ പഠിക്കില്ലെന്ന് ആരാ പറഞ്ഞത്? ഇത് അവന്റെ ബുക്കാണ് ഒന്നു നോക്കൂ, നിങ്ങള്‍ക്ക് മനസിലാകും. ബുക്ക് നോക്കിയ അമ്മയുടെ കണ്ണു നിറഞ്ഞുതുളുമ്പി. നാലു കുട്ടികളില്‍ മൂന്നാമത്തെകുട്ടിയാണവന്‍. എനിക്ക് ഒരു പാട് ബുദ്ധിമുട്ടുകള്‍ ഉണ്ട് ടീച്ചര്‍ അതാണ് അവന്‍ ഇങ്ങനെ ആയിപ്പോയത്. ട്യൂഷനുവിടാനൊന്നും പണമില്ല.

ട്യൂഷനു വിടേണ്ട കാര്യമില്ലെന്നു ഞാന്‍ പറഞ്ഞു. പഠിക്കുന്ന സമയത്ത് അല്പനേരം ഒപ്പമിരുന്നാല്‍ മതി. അമ്മയോടൊപ്പം അവന്‍ പോകുന്നത് ഞാന്‍ നോക്കി നിന്നു. പെട്ടെന്ന് അവര്‍ മടങ്ങി വന്നു. രണ്ട് മിഠായി എന്റെ കൈയില്‍ വെച്ചു തന്നു. എന്റെ കണ്ണു നിറഞ്ഞുപോയി.

അടുത്ത ദിവസം നോയല്‍ ചാര്‍ട്ടില്‍ തെററു കൂടാതെ എഴുതുന്നതിന് എസ് എസ് എ സ്റ്റേറ്റ് പ്രോജക്ട് ഡയറക്ടര്‍ ഡോ എ പി കുട്ടികൃഷ്ണന്‍ സാക്ഷിയായി. അദ്ദേഹം അവന്റെ ബുക്കില്‍ ഒരു സ്റ്റാര്‍ ഒട്ടിച്ചുകൊടുത്തു.

( നിഷ, തിരുവനന്തപുരം)
5.

• ഈ സ്കൂളില്‍ നടത്തിയ ട്രൈ ഔട്ട് ക്ലാസില്‍ ഞങ്ങളെ അത്ഭുതപ്പെടുത്തിയ മാറ്റം കണിച്ച നിരവധികുട്ടികളില്‍ അരുണിമ എന്ന കുട്ടി വേറിട്ടു നില്‍ക്കുന്നു. അണ്‍ എയിഡഡ് വിദ്യാലയത്തില്‍ നിന്നും വന്നതാണ്. ഒരു വാക്കുപോലും തെറ്റില്ലാതെ എഴുതാന്‍ അറിയുമായിരുന്നില്ല. വിദ്യാലയത്തിലെ ഒരു അധ്യാപകന്‍ കുട്ടിയുടെ പ്രകടനത്തിന്‍റെ സാക്ഷിയാവുകയും അതിനു ശേഷം പലതവണ അ അധ്യാകന്‍ മലയാളത്തിളക്കം ക്ലാസിലെത്തി കാര്യങ്ങള്‍ തിരക്കിക്കൊണ്ടിരുന്നു. ഭാവനയില്‍ തന്‍റെ പരിസരത്തിലൂടെ പറന്ന അനുഭവം ഈ കുട്ടിയാണ് ഏറ്റവും ആദ്യമായും മനോഹരമായും എഴുതിയത്. മിണ്ടാപ്രാണിപൊലെ കഴിഞ്ഞകുട്ടി ക്ലാസിലെ താരമായി. ( സുധ, നിഷാന്ത്)
  6. 
• അഞ്ചാം ക്ലാസ് ഇംഗ്ലീഷ് മീഡിയത്തിലെ കുട്ടികളായിരുന്നു അവര്‍. അതില്‍തന്നെ എട്ടുപേര്‍ അണ്‍ എയിഡഡില്‍ നിന്നും വന്നവരും . ചില രക്ഷിതാക്കള്‍ എത്തിയത് കുട്ടികള്‍ വീട്ടി്‍ ചെന്ന് വായിക്കാനും എഴുതാനും പെട്ടെന്നു താല്പര്യം കാണിച്ചതിന്റെ രഹസ്യം എന്താണ് എന്നറിയാനാണ്. നാലാം ക്ലാസ് വരെ പഠിച്ചിട്ടും മക്കള്‍ എഴുതാനും വായിക്കാനും കഴിയാത്തവരായി തുടരുന്നതില്‍ അവര്‍ക്കെല്ലാം ദുഖമുണ്ടായിുന്നു. മലയാളത്തിളക്കം കൊണ്ടുണ്ടായ പ്രകടമായ മാറ്റം അവരെ ഏറെ സന്തോഷിപ്പിച്ചു
  7. 
• ‍ഡല്‍ഹിയില്‍ നിന്നാണ് അവളുടെ വരവ്. മലയാളം അറിയില്ല. അവളുടെ മലയാളത്തിളക്കം കണ്ട് പപ്പ വല്ലാതെ സന്തോഷിച്ചു. പ്രഥമാധ്യാപികയോടെ സന്തോഷം പങ്കുവെച്ചു
  8. 
• ആരോണിന്റെ അമ്മ മകന്‍ വീട്ടില്‍ ചെന്നു പറഞ്ഞ അനുഭവത്തിന്‍റെ സത്യസ്ഥിതി അറിയാനാണ് സ്കൂളിലെത്തിയത്. എന്റെ പേരും എല്ലാ കൂട്ടുകാരുടെയും പേരും ടീച്ചര്‍ക്കറിയാമെന്ന് അവന്‍ വീട്ടില്‍ ചെന്നു പറഞ്ഞത്രേ. എല്ലാ ടീച്ചര്‍മാരും എന്റെ മോനെ പേരെടുത്തു വിളിച്ചെങ്കില്‍ അവന്‍ നല്ലോണം പഠിച്ചേനേ എന്നാണ് ആ അമ്മ കരുതുന്നത്.
  9. 
• ആ സന്ദീപ സ്വന്തമായി ഒരു വാക്യം എഴുതിയാല്‍ മലയാളത്തിളക്കം വിജയമാണെന്നു ഞാന്‍ സമ്മതിക്കാം. ക്ലാസ് ടീച്ചറിന്റെ വെല്ലുവിളി പോലെയുളള പ്രതികരണം. കുട്ടിതന്നെ ചാര്‍ട്ടിലും ബുക്കിലും തെറ്റില്ലാത്ത മലയാളത്തിലെഴുതി അധ്യാപികയ്ക് തെളിവു നല്‍കി. അതേ സ്കൂളിലെ ഐ ഇ ഡി സി ലേബല്‍ പതിക്കപ്പെട്ട ഒരു കുട്ടിയും പ്രഥമാധ്യാപികയ്ക് മുമ്പാകെ എഴുതിക്കാണിച്ചു. ഒരുപാട് ശരികളുടെയും നക്ഷത്രങ്ങളുടെയും ദിവസമായിരുന്നു മൂന്നാം ദിവസം.

വിക്കി എന്ന ഷോര്‍ട്ട് ഫിലിമിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുളള ചെറു പാഠം
തങ്ങള്‍ എഴുതിയതുമായി കുട്ടികള്‍ പൊരുത്തപ്പെടുത്തുന്നു. വായിക്കുന്നു

ആധുനിക പഠന സങ്കല്പങ്ങൾക്കിണങ്ങുന്ന ഇരിപ്പിടം

ആധുനിക പഠന സങ്കല്പങ്ങൾക്കിണങ്ങുന്ന  ഇരിപ്പിടം

പല സാധ്യതകളും അന്വേഷിച്ചു.

ഒടുവിൽ പ്രീതിക്കുളങ്ങര സ്കൂൾ അത് സാക്ഷാത്കരിച്ചത് കണ്ടപ്പോൾ പറഞ്ഞറിയിക്കാനാകാത്ത സന്തോഷം

ഈ ദൗത്യം ഏറ്റെടുത്ത സ്കൂളിനും അക്കാദമിക മനസോടെ ഉപകരണ നിർമിതിക്ക് ചുമതല ഏറ്റെടുത്ത കൂവപ്പടി ബി.ആർ സി യിലെ ശീ ഡാമി പോളിനും അഭിനന്ദനങ്ങൾ

ഡാമി പല തവണ ചർച്ച ചെയ്തിരുന്നു.

ഡമ്മി തയ്യാറാക്കി ഒരിക്കൽ കൊണ്ടുവന്നു

എസ് എം സി ചെയർമാൻ കാണിച്ച താല്ലര്യവും മാനിക്കണം

പല രീതിയിൽ വിന്യസിക്കാം എന്നതാണ് ഈ ഇരിപ്പിടങ്ങളുടെ പ്രത്യേകത

എട്ടുപേർക്ക് വട്ടമേശ ചർച്ച നടത്താം

നാലു പേരുടെ കൂട്ടമാകാം

ആറുപേരുടെ ഗ്രൂപ്പാകാം

രണ്ടംഗ സംഘമാകാം

സഹവർത്തിത ഗ്രൂപ്പ് പ്രവർത്തനത്തിന് ഏറെ വഴങ്ങും

ആഞ്ഞിലിയിലാണ് തയ്യാറാക്കിയത്

നാലാം ക്ലാസ് കാരുടെ ഉയരം അനുസരിച്ച്

ഓരോ കുട്ടിക്കും ഒന്നു വീതം

കുട്ടികൾക്ക് നീക്കാനാകുന്ന ത്രഭാരമേ ഉള്ളൂ

സ്ഥലസൗകര്യം ഏറെ ഉണ്ടാകും

അധ്യാപികക്ക് മോണിറ്റർ ചെയ്യാനും വ്യക്തിഗത ശ്രദ്ധക്കുമെല്ലാം സഹായകം

ഇരിപ്പിട സംവിധാനങ്ങളുടെ ഉദ്ഘാടനം ജൂലൈ എട്ട് ശനിയാഴ്ച

പ്രീതി കുളങ്ങര മറ്റൊരു മാതൃക കൂടി നമ്മൾക്ക് നൽകിയിരിക്കുന്നു.

രണ്ടാം ക്ലാസിലെ ആദ്യമാസ രചനകള്‍

  G.O.Rt.No.35791891G.Edn.dated 20.11.1989 Thiruvananthapuram എന്ന ഉത്തരവ്

പ്രകാരരമാണ് 1990-91 ല്‍ പാഠ്യപദ്ധതി പരിഷ്കരിക്കപ്പെട്ടത്. അന്നത്തെ പാഠ്യപദ്ധതിയില്‍ (സിലബസ് പോലൊരു സാധനമാണ് അന്നത്തെ പാഠ്യപദ്ധതി) ഒന്നാം ക്ലാസിലെ ഭാഷാപഠനത്തെക്കുറിച്ച് ഇപ്രകാരം പറയുന്നു.

.."രണ്ടും (സംഭാഷണപരിചയവും ആലേഖനപരിചയവും) ഒന്നാം ടേം അവസാനം തീര്‍ക്കണം. ശരിയായ അക്ഷരബോധത്തിനുവേണ്ടി ഒരു കേരളപാഠാവലിയും ഉണ്ടായിരിക്കണം. രണ്ടും മൂന്നും ടേമുകള്‍കൊണ്ട് പദാവതരണരീതിയില്‍ അക്ഷരബോധം ഉറപ്പിക്കുകയും ലേഖനവിദ്യവശമാക്കുകയും വേണം. എല്ലാ അക്ഷരങ്ങളും ഒന്നാം സ്റ്റാന്‍ഡേര്‍ഡില്‍ത്തന്നെ തീര്‍ത്തുകൊളളണമെന്നില്ല.. അതിഖരമൃദുഘോഷാദികള്‍ രണ്ടാം സ്റ്റാന്‍ഡേര്‍ഡിലേക്ക് മാറ്റായാലും വലിയ അപകടമൊന്നുമില്ല.( പേജ് 17)”

അതായത് അന്ന് അ ഇ ഉ ഋ എ ഒ  ആ ഈ ഊ ഏ ഓ ഐ ഔ

എന്നിവയും ക ച ട ത പ യും അവയുടെ ഇരട്ടിപ്പുകളും മറ്റു ചില അക്ഷരങ്ങളും മാത്രം ഒന്നാം ക്ലാസില്‍ പഠിച്ചാല്‍ മതിയായിരുന്നു. കുറച്ചു വാക്കുകള്‍ ഏഴുതാന്‍ കഴിഞ്ഞാല്‍ ഭാഷാപഠനമായി. ഒന്നാം ടേമില്‍ കാര്യമായ പഠനമില്ല.
കുറച്ച് പദങ്ങള്‍ എഴുതാന്‍ കഴിവുനേടി വരുന്ന കുട്ടികളെയാണ് രണ്ടാം ക്ലാസില്‍ വരവേല്‍ക്കുക. രണ്ടാം ക്ലാസിലെ ആദ്യത്തെ രണ്ടു പാഠങ്ങള്‍ പ്രബലനരൂപത്തിലുളള കഥാപാഠങ്ങളായിരിക്കണമെന്നും പാഠ്യപദ്ധതി പറയുന്നു. ഒന്നാം ക്ലാസില്‍ പഠിച്ച അക്ഷരങ്ങള്‍ ഓര്‍മിക്കുന്നതിനാണിത്.  ആകെ മുപ്പത് പാഠങ്ങളാണുളളത്. അതായത് ഓരോ ടേമിലും പത്തു വീതം. ഓരോ മാസവും ശരാശരി രണ്ടു മൂന്നു പാഠങ്ങള്‍. അങ്ങനെ പരിശോധിച്ചാല്‍ സ്കൂള്‍ തുറന്നു വരുന്ന ആദ്യമാസം കുട്ടികള്‍ പുതിയ അക്ഷരങ്ങളൊന്നും പഠിക്കുന്നില്ല. കര്‍ശനമായ നിയന്ത്രണരേഖ വരച്ചിരിക്കുകയാണ്. കുട്ടികളുടെ കഴിവിനെ സംബന്ധിച്ച ധാരണയില്ലായ്മയാണ് ഈ പഠനനിരോധനത്തിനു പിന്നില്‍ എന്നു അനുമാനിക്കാവുന്നതാണ്. ( ഇതുകൊണ്ടാവാം അക്കാലത്ത് പ്രൈമറിക്ലാസുകളില്‍ 35 മുതല്‍ 40% വരെയായിരുന്ന വിദ്യാലയനിരക്ഷരത. അതിന്റെ ഫലമോ പത്താം ക്ലാസില്‍ പരാജിതര്‍ 60% ത്തിലധികവും )
96ലെ പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസ പാഠ്യപദ്ധതി ഒന്നാം ക്ലാസ് കഴിയുന്ന കുട്ടി ലഘുവാക്യങ്ങള്‍ എഴുതാനുളള ശേഷി ആര്‍ജിക്കണമെന്നു വിഭാവനം ചെയ്തു. എങ്കിലും പാഠപുസ്തകത്തില്‍ രണ്ടാം ക്ലാസ് കൂടി പരിഗണിച്ചാണ് ഭാഷാവസ്തുതകള്‍ അവതരിപ്പിച്ചത്. പിന്നീട് ഒന്നാം ക്ലാസില്‍ വെച്ച് കുട്ടികള്‍ എഴുതുന്ന നിരവധി വ്യവഹാരരൂപങ്ങള്‍ കണ്‍മുന്നില്‍ കണ്ടിട്ടും പല വിദ്യാലയങ്ങളും അക്ഷരങ്ങളില്‍ കുടുങ്ങിക്കിടന്നു.

ഇക്കാലത്തും ചില അധ്യാപകര്‍ ഒന്നാം ക്ലാസില്‍ വെച്ച് കുട്ടികള്‍ വാക്കെഴുതിയാല്‍ മതി വാക്യങ്ങള്‍ എഴുതേണ്ട എന്ന നിലപാടുകാരാണ്. രണ്ടാം ക്ലാസ് അവസാനമാകുമ്പോഴേക്കും എല്ലാ അക്ഷരങ്ങളും പഠിച്ച് എഴുതിയാല്‍ മതിയത്രേ! പാഠ്യപദ്ധതി പലതവണമാറിയപ്പോഴും  രണ്ടാം ക്ലാസ് അവസാനമാകുമ്പോഴേക്കും എല്ലാ അക്ഷരങ്ങളും പഠിച്ച് എഴുതിയാല്‍മതി എന്ന സമീപനത്തില്‍ മാറ്റം വരുത്തിയിട്ടില്ല.

ഈ നിലപാട് കുട്ടികളുടെ ഭാഷാപിന്നാക്കാവസ്ഥയ്ക് വലിയ സംഭാവന നല്‍കുന്നുണ്ട് എന്നു പറയാതിരിക്കാന്‍ കഴിയുന്നില്ല.

കഴിഞ്ഞ ആഴ്ചകളില്‍ ഒരു വിദ്യാലയത്തിലെ വിവിധ ക്ലാസുകളിലെ ഭാഷാപരമായ പിന്നാക്കാവസ്ഥ കണ്ടെത്താനായി പ്രീടെസ്റ്റ് നടത്തിയപ്പോള്‍ മൂന്നാം ക്ലാസിലെ ഇരുപത് ശതമാനത്തോളം കുട്ടികള്‍ ഭാഷാപരമായ പിന്നാക്കാവസ്ഥയിലാണ് എന്നു കണ്ടെത്തി. രണ്ടില്‍ നിന്നും വന്നവരാണവര്‍. മുപ്പത് കുട്ടികളില്‍ ആറുപേര്‍ എന്നത് പഴയകാലത്ത് അവഗണിക്കാവുന്ന സംഖ്യയാണ്. പുതിയകാലത്ത് അത് പാടില്ല. അവരെയും ഒപ്പത്തിനൊപ്പം കൊണ്ടുപോകണം.

രണ്ടാം ക്ലാസിലും പ്രീടെസ്റ്റ് നടത്താന്‍ തീരുമാനിച്ചു. അവിടെയും ഏകദേശം അത്രയും ശതമാനം കുട്ടികള്‍ പിന്നിലാണ്. ബഹുഭൂരിപക്ഷം കുട്ടികളും രണ്ടിലെത്തുന്നത് തെറ്റില്ലാതെ  സ്വതന്ത്രമായി വാക്യങ്ങളെഴുതാന്‍ കഴിവുളളവരായിട്ടാണ് എന്നതാണ് ആശായവഹമായ വസ്തുത.  മഴയെക്കുറിച്ച് ചര്‍ച്ച ചെയ്തതിനു ശേഷം അഞ്ചു വാക്യങ്ങളെഴുതാന്‍ ആവശ്യപ്പെട്ടപ്പോള്‍ അവരെഴുതിയത്  നേക്കുക.

 

 

എറണാകുളം ജില്ലയിലെ മിനിടീച്ചര്‍ ഫേസ്ബുക്കില്‍ പങ്കിട്ടത് കൂട്ടിച്ചേര്‍ത്തു വായിക്കുന്നതു നന്നായിരിക്കും.
"ഇത് ഒന്നാം ക്ലാസിൽ നിന്നും രണ്ടാം ക്ലാസിലേക്ക് കടന്നു വന്ന കുരുന്നുകളുടെ വിവരണങ്ങൾ .  
കളിയും ചിരിയും ആട്ടവും പാട്ടുമായി രണ്ടു മാസത്തെ അവധിക്കാലത്തിൽ  കുത്തിയൊലിച്ചു പോകുന്നതല്ല നമ്മുടെ കുട്ടികൾ സ്വായത്തമാക്കിയ ഭാഷയുടെ മികവുകൾ...  
കാരണം അവർക്ക്  പരിക്ഷക്കു വേണ്ടി അറിവ് കുത്തിനിറക്കുകയായിരുന്നില്ല. പകരം അറിവ് നിർമ്മിക്കുകയായിരുന്നു. " പുല്ലിൽ ഇരിക്കുന്ന തവള പുഴയെ നോക്കിയിരിക്കുന്നു" "സുന്ദരനായ ഒരു തവള പാറയുടെ പുറത്തിരിക്കുന്നു " 
 ഒന്നാം ക്ലാസിൽ നിന്നും രണ്ടാം ക്ലാസിലേക്കു കടന്നവർ, 
മൂന്നാം ദിവസം തന്നെ നടത്തിയ പ്രീ ടെസ്റ്റിൽ  ഇത്തരം വർണ്ണനകൾ നടത്തുന്നത് അവരുടെ പഠനം ജൈവികമായിരുന്നതിനാലാണ് . ഓരോ കുട്ടികളുടെയും രചനകൾ വ്യത്യസ്തമാകുന്നതും അതുകൊണ്ട് തന്നെ.. 
 തറ പറ  പന എന്നൊക്കെ വാക്കുകൾ എവിടെ നിന്നെങ്കിലും പകർത്തി എഴുതി വയ്ക്കുന്നതിലെ അക്ഷര ശുദ്ധിയിൽ മഹത്വം കാണുന്നവർക്ക് ഈ കുരുന്നുകള്‍ പരസഹായമില്ലാതെ നടത്തിയ രചനകളിലെ ഭാഷ മികവ് തിരിച്ചറിയുവാനാകുമോ ആവോ?.

 

അതെ, അനുഭവങ്ങളില്‍ നിന്നും തിരിച്ചറിവുകളുണ്ടാകണം. രണ്ടാം ക്ലാസിലെ കുട്ടികള്‍ വര്‍ഷാവസാനം വരെ കാത്തിരിക്കേണ്ടതില്ല.അവര്‍ വാക്യങ്ങളെഴുതാന്‍ പഠിക്കട്ടെ. അവരുടെ ലേഖനപ്രയാസങ്ങള്‍ പരിഹരിക്കുന്നതിനു ഊന്നല്‍ നല്‍കിയില്ലെങ്കില്‍ എണ്‍പത് ശതമാനം കുട്ടികള്‍ എഴുത്തുകാരും ബാക്കിയുളളവര്‍ എഴുതാനാകാതെ പിന്നാക്കാവസ്ഥയുടെ നുകം ചുമക്കുന്നവരുമാകും. ഇത് അവരുടെ തുടര്‍ന്നുളള പഠനത്തെ സാരമായി ബാധിക്കും. ക്ലാസില്‍ രണ്ടു വിഭാഗം കുട്ടികള്‍‍. എഴുതാനറിയാവുന്നവരും അറിയാത്തവരും. വിവേചനം പാടില്ല.

അപ്പോഴും ഒരു വിഭാഗം അധ്യാപകര്‍ക്ക് വിയോജിപ്പ്. സാധ്യത അന്വേഷിക്കാനും മടി. എന്തായാലും പിന്നാക്കം നില്‍ക്കുന്ന കുട്ടികളുടെ പക്ഷത്ത് നിന്നും നോക്കിക്കാണണം. മലയാളത്തിളക്കത്തിന്റെ രണ്ടാം ക്ലാസിലെ രീതി അങ്ങനെയാണ് പരിശോധിച്ചത്. ഏഴു ദിവസം കൊണ്ട് കുട്ടികള്‍ മാറി. ശ്രീ പൗലോസ്, ജി രവി, ജോണ്‍ എന്നിവരുടെ നേതൃത്വത്തില്‍ നടന്ന ട്രൈ ഔട്ടിന്‍റെ അവസാനം  പിന്നാക്കം നിന്ന കുട്ടികള്‍ എങ്ങനെ എഴുതി എന്നു നോക്കൂ.
 
ഏതു വിദ്യാലയത്തിനും ഈ രീതിയില്‍ ചിന്തിക്കാവുന്നതാണ്. രണ്ടാം ക്ലാസിലെ ഭാഷാസ്വയംപര്യാപ്തത ലക്ഷ്യമിടണം. എല്ലാ കുട്ടികളും തെറ്റില്ലാതെ ( ചെറിയ തെറ്റുകള്‍ തിരുത്താമെല്ലോ)  സ്വന്തം ആശയങ്ങള്‍ എഴുതി പ്രകടിപ്പിക്കട്ടെ. അതാകണം പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സംരക്ഷണയജ്ഞത്തിന്റെ രണ്ടാം ക്ലാസിലെ ലക്ഷ്യങ്ങളിലൊന്ന്.

പ്രഭാകരന്‍മാഷും ആലിപ്പഴവും

ഒരു ക്ലാസിന് ഒരു വികസനപദ്ധതി . അതോ പാടി വി എല്‍ പി സ്കൂളിലെ നാലാം ക്ലാസിനു

സ്വന്തം. പലര്‍ക്കും സ്കൂളിനു് വികസനപദ്ധതി എന്ന ആശയേ ഉളളൂ. ഇവടെ വ്യത്യസ്തമായ സമീപനം

പ്രഭാകരന്‍മാഷ് കഴിഞ്ഞ ആറുവര്‍ഷങ്ങളിലായി ക്ലാസിലെ എല്ലാ കുട്ടികള്‍ക്കും പ്ലാവിന്‍തൈകള്‍ കൊടുത്തിരുന്നു. ആദ്യവര്‍ഷം നല്‍കിയവ കായ്ചുതുടങ്ങിയപ്പോഴാണ് മാഷ് പെന്‍ഷന്‍ പറ്റുന്നത്.

നമ്മുടെ പാഠ്യപദ്ധതി ജീവിതഗന്ധിയാണെന്ന് അവകാശപ്പെടാറുണ്ട്. എന്നാല്‍ പ്രയോഗതലത്തില്‍ സമൂഹത്തില്‍ നിന്നും അന്യവ്തകരിക്കപ്പെട്ട കുട്ടിയെയാണ് നമ്മള്‍ സൃഷ്ടിക്കുന്നത്. അതില്‍ നിന്നൊരു കുതറലിനാണ് ശ്രമിച്ചത് എന്ന് അദ്ദേഹം പറയുന്നു. നാലാം ക്ലാസിന്റെ വികസനപദ്ധതിയിലെന്തെല്ലാമെന്നു നോക്കാം.

പ്രവര്‍ത്തനപദ്ധതിയിലെ ലക്ഷ്യങ്ങള്‍

ക്ലാസ്മുറി എപ്രകാരമാകണം?

1. പെര്‍ഫെക്ട് ക്ലാസ് റൂം
2. ഓരോ കുട്ടിക്കും കസേര
3. എഴുത്തിനായി പൊതുമേശ
4. വിശ്രമിക്കാന്‍ കട്ടില്‍, ബഡ്ഡ്
5. കുടിവെളളം
6. തറ പോളീഷ്, ദിവസേന തുടച്ച് വൃത്തിയാക്കിയത്
7. പെയിന്റടിച്ച് വൃത്തിയുളള തുമരുകല്‍
8. ആകര്‍ഷകമായ ചിത്രങ്ങള്‍, പ്രദേശത്തിന്റെ ഫോട്ടോകള്‍
9. പ്രദേശത്തെ പ്രായമായവരുടെ ഫോട്ടോകള്‍, സ്കൂള്‍ സംബന്ധമായ പഴയഫോട്ടോകള്‍
10. സമൃദ്ധമായ ഡിസ്പ്ലേ ബോര്ർഡുകള്‍
11. ചുമരില്‍ വിവിധ ഭൂപടങ്ങള്‍
12. ഇന്റീരിയല്‍ ഡക്കറേഷന്റെ ഭാഗമായി പൂച്ചട്ടികള്‍, അക്വേറിയം
13. ഉല്പന്നങ്ങള്‍, പോര്‍ട്ട് ഫോളിയോ തുടങ്ങിയവ അടുക്കും ചിട്ടയുമായി സൂക്ഷിക്കാനിടം
14. ഇന്റര്‍നെറ്റ് കണക്ഷനുളള കമ്പ്യൂട്ടര്‍, കുട്ടികള്‍ക്ക് സ്വതന്ത്രമായി ഉപയോഗിക്കാന്‍ പാകത്തില്‍
15. കമ്പ്യൂട്ടറില്‍ ഓരോ യൂണിറ്റുമായി ബന്ധപ്പെടുത്തിയുളള ചിത്രങ്ങള്‍, വീഡിയോകള്‍ തുടങ്ങിയവ പ്രത്യേരം ഫോള്‍ഡറുകളില്‍ കുട്ടികള്‍ക്ക് യഥേഷ്ടം റഫര്‍ ചെയ്യാന്‍ സഹായകമായ വിധം
16. പഠനബോധനത്തിന് പ്രോജക്ടര്‍
    
    
    
17. ടീ വി, റേഡിയോ
18. വായനമൂല, തെരഞ്‍ഞെടുത്ത പുസ്തകങ്ങള്‍,മലയാളം .ഇംഗ്ലീഷ് പത്രങ്ങള്‍.റഫറന്‍സ് ഗ്രന്ഥങ്ങള്‍
19. പാഠഭാഗവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതും കുട്ടികളില്‍ കൗതുകമുണര്‍ത്തുന്നതുമായ പരീക്ഷണങ്ങള്‍ ചെയ്യാന്‍ സഹായകമായ സാമഗ്രികള്‍
20. പ്രവൃത്തിപരിചയം, കലാവിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവയ്കുളള ഉപകരണങ്ങള്‍

അക്കാദമിക ലക്ഷ്യങ്ങള്‍

1. 1000 പഠനമണിക്കൂര്‍ എന്ന ലക്ഷ്യം ജാഗ്രതയോടെ ടൈംടേബിള്‍ പിന്തുടര്‍ന്ന് പാലിക്കും
2. രാവിലെ, വൈകുന്നേരം, അഴധിദിനം തുടങ്ങിയ അധികസമയ പ്രവര്‍ത്തനങ്ങളിലൂടെ 1000 ലധികം പഠനമണിക്കൂര്‍ ഉറപ്പാക്കും
3. ഓരോ കുട്ടിക്കും ഉയര്‍ന്ന പഠനനിലവാരം, ഐ ടി അധിഷ്ഠിത പഠനം, പരമാവധി പഠനോപകരണങ്ങളുടെ ഉപയോഗം, പഠനയാത്ര,പഠനപ്രവര്‍ത്തനങ്ങളെ എഴുത്തുമായി ബന്ധിപ്പിക്കല്‍, ശാക്തീകരിച്ച സംഘപ്രവര്‍ത്തനങ്ങള്‍, വിഷയാധിഷ്ഠിത ക്യാമ്പുകള്‍, സൂക്ഷ്മതല ആസൂത്രണം, നിര്‍വഹണം
4. സ്വയംപഠനത്തിനും മുന്നേറ്റത്തിനും ഉതകുന്ന രീതിയിലുളള അധികവായനാസാമഗ്രികള്‍, അഭിമുഖങ്ങള്‍,അതിഥി അധ്യാപകര്‍,
5. കുട്ടികളുടെ അടിസ്ഥാന ഗ്രൂപ്പുകള്‍
6. സ്വന്തമായി അച്ചടിച്ച പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങള്‍
7. ക്ലബ് പ്രവര്‍ത്തനങ്ങള്‍,
8. ഭിന്നനിലവാരക്കാരെ പരിഗണിച്ചുളള അക്കാദമികസാൂത്രണം
9. ഗവേഷണരീതിയിലുളള അധ്യാപനം
10. മറ്റു വിദ്യാലയങ്ങളിലെ സമര്‍ഥരായ അധ്യാപകരുമായുളള ആശയവിനിമയം
11. ക്യാമറ ഒരു സാധ്യത
12. കുട്ടികളുടെ പഠത്തില്‍ പങ്കാളിയാകുന്ന രക്ഷിതാവ്
13. പ്രീടെസ്റ്റ്, പിന്നാക്കക്കാരെ കണ്ടെത്തല്‍, പ്രത്യേകമോഡ്യൂള്‍ പ്രകാരണുളള പിന്തുണാപ്രവര്‍ത്തനം
14. നോട്ട്ബുക്ക് പോര്‍ട്ട്ഫോളിയെ പതിപ്പുകള്‍ , ചിട്ടയായ വ്യക്തമായ രേഖപ്പെടുത്തല്‍, മികച്ചവയ്ക് പ്രോത്സാഹനസമ്മാനം
15. അക്കാദമിക പ്രവര്‍ത്തനറിപ്പോര്‍ട്ട്

ഇവയോരോന്നു നടപ്പിലാക്കി വിലയിരുത്തി പ്രസിദ്ധീകരിക്കാനുളള അക്കാദമിക ധൈര്യമാണ് പ്രഭാകരന്‍മാഷെ വ്യത്യസ്തനാക്കുന്നത്. ആലിപ്പഴം എന്ന സ്മരണിക നാലാം ക്ലാസിലെ അനുഭവങ്ങളാണ്. അദ്ദേഹം ഇങ്ങനെ സ്വയം വിലയിരുത്തില്‍ നടത്തി

1. വികസിത രാഷ്ട്രങ്ങളിലെ ക്ലാസ്മുറികള്‍ മനസില്‍ കണ്ടിരുന്നു, അത് നമ്മുടെ സാഹചര്യത്തില്‍ സാക്ഷാത്കരിച്ചു. ആകര്‍ഷകവും പര്യാപ്തവുമായ ക്ലാസ്മുറി സാധ്യമായി
2. പിന്നാക്കക്കാര്‍ക്കുളള പ്രത്യേകപ്രവര്‍ത്തനങ്ങള്‍ നിശ്ചിത കാലയളവില്‍ അടിസ്ഥാന ഗ്രൂപ്പുകളുടെ പ്രവര്‍ത്തനങ്ങളില്‍ ഉള്‍ച്ചേര്‍ത്തു
3. രക്ഷിതാക്കള്‍ താല്പര്യമെടുക്കാഞ്ഞതിനാല്‍ മഴനടത്തം സാധ്യമായില്ല
4. ശനിയാഴ്ചകളിലെ പ്രവര്‍ത്തനങ്ങള്‍ കൂടാതെ ഫെബ്രുവരിില്‍ ക്യാമ്പ് നടത്തി
5. ഫീല്‍ഡ് ട്രിപ്പുകള്‍ സമൃദ്ധമായി നടത്തി, കൊയപ്പാടി, കാനിക്കോട്, തേളന്‍പറമ്പ് കാടുകള്‍, പുഴ, കുന്നുകള്‍,വയല്‍ തുടങ്ങി വിവിധ സന്ദര്‍ശനപഠനങ്ങള്‍
6. ഇന്റര്‍നെറ്റില്‍ നിന്നും വിവരങ്ങള്‍ ഡൗണ്‍ലോഡ് ചെയ്ത് ക്ലാസിലെ കമ്പ്യൂട്ടറില്‍ ശേഖരിച്ചു. കുട്ടികള്‍ ആവശ്യാനുസരണം പ്രയോജനപ്പെടുത്തി
7. ഇംഗ്ലീഷ് റേഡിയോ ന്യൂസ് ലക്ഷ്യം വെച്ചെങ്കിലും നടന്നില്ല
8. പരിസ്ഥിതി ക്ലബ്ബിന്റെ മുഖപത്രമായ അര്‍വാരി മുടങ്ങാതെ എല്ലാ മാസവും പ്രസിദ്ധീകരിക്കാനായില്ല
9. പരമ്പരാഗത നെല്‍വിത്ത് സംരക്ഷണപദ്ധതിയില്‍ നാല്പത് വിത്തുകളുടെ കൃഷി വിജയകരമായി നടത്തി. ശ്രീചെന്നിക്കര മുഹമ്മദ് നെല്‍കൃഷിക്ക് വയല്‍ വിട്ടുതന്നു.
10. കാര്‍ഷികസെമിനാര്‍ നടത്തുകയും തുടര്‍പ്രവര്‍ത്തനങ്ങള്‍ക്ക് വേദി രൂപീകരിക്കുകുമുണ്ടായി
11. നീന്തല്‍- ശ്രീ പൊക്കായി നാരായണന്റെ സഹായത്തോടെഏഴുദിവസംകൊണ്ട് ലക്ഷ്യം കൈവരിച്ചു കുട്ടികള്‍ ആവേശത്തോടെ ഏറ്റെടുത്ത പ്രവര്‍ത്തനമാണിത്
12. എല്ലാ ക്ലാസ് പി ടിഎകളിലും പ്രൊജക്ടര്‍ ഉപയോഗിച്ചുളള ക്ലാസ്മുറി പ്രവര്‍ത്തനങ്ങളുടെ വീഡിയോപ്രദര്‍ശനം ഉണ്ടായിരുന്നതിനാല്‍ രക്ഷിതാക്കള്‍ക്ക് യോഗങ്ങള്‍ ആകര്‍ഷകമായി
13. ലോക്കല്‍ പി ടി എയില്‍ പഠനകാര്യങ്ങളും മറ്റും കൂടുതല്‍ ചര്‍ച്ച ചെയ്യാനായി
14. പ്രതമാസം മൂന്നാം ശനിയാഴ്ചയിലെ വൈകുന്നേരങ്ങളിലാണ് യോഗങ്ങള്‍ നടത്തി വന്നത്.