പാഠപുസ്കകത്തിനപ്പുറത്തെ പാഠങ്ങളും സൈജട്ടീച്ചറും വളരുന്ന കുട്ടികളും

 സൈജട്ടീച്ചര്‍ വാട്സാപ്പില്‍ കൂടി തുരുതുരെ അയച്ച കുറിപ്പുകളും ഫോട്ടോകളുമാണിത്.  ഒരു അധ്യാപിക പാഠപുസ്തകത്തിനപ്പുറമുളള പഠനസാമഗ്രികള്‍ പ്രയോജനപ്പെടുത്തി കുട്ടികളെ എഴുത്തുകാരാക്കിയതിന്റെ ആവേശോജ്വലമായ അനുഭവങ്ങള്‍ വായിക്കൂ.
"സ്വന്തം ആശയങ്ങൾ തെറ്റ് കൂടാതെ ഉചിതമായ വ്യവഹാര രൂപത്തിൽ എഴുതി അവതരിപ്പിക്കുന്നു,സ്വന്തം അനുഭവങ്ങൾ സ്വതന്ത്രമായി എഴുതുന്നതിന് . തുടങ്ങിയ പഠന നേട്ടങ്ങൾ പ്രൈമറി ക്ലാസുകളിൽ വ്യത്യസ്ത നിലവാരത്തിൽ ക്രമാനുഗതമായി സിലബസ് ഗ്രിഡിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു. ഇത്തരം പ0ന നേട്ടങ്ങൾ കുട്ടിക്ക് ലഭ്യമാകണമെങ്കിൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പാഠ ഭാഗങ്ങൾക്കപ്പുറത്തേക്ക് വെളിച്ചം വീശുക തന്നെ വേണം എന്നത് സ്വാനുഭവ സാക്ഷ്യം. അതിനായി ഞങ്ങൾ ഉപയോഗപ്പെടുത്തിയ വ്യത്യസ്ത പഠനോപകരണങ്ങളിൽ പ്രാധാന്യമേറിയ ഒന്നാണ് യുറീക്ക ശാസ്ത്ര മാസിക.

•  യുറീക്ക ഞങ്ങളെ വായനാ ലോകത്തേക്ക് കൊണ്ടു പോകുക മാത്രമല്ല ഇപ്പോൾ ചെയ്യുന്നത്.
• എന്റെ കുട്ടികളെ എഴുതാൻ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു, 
• വരയ്ക്കാൻ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു, ചിന്തിക്കാനും ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കാനും പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു. 
• ഞങ്ങളുടെ എഴുത്തും വരയും അച്ചടിച്ച് പ്രസിദ്ധീകരിക്കുക വരെ ചെയ്യുന്നു.
• അങ്ങനെ ഞങ്ങളുടെ രചനകൾ കേരള മെമ്പാടുമുള്ള കുഞ്ഞിനെ കൈകളിലെത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.  

ഞങ്ങൾ എല്ലാ ദിവസവും ഉച്ചയ്ക്ക് 1 മണി മുതൽ 130 വരെയുള്ള സമയം ടീച്ചറും കുട്ടികളും ഒരുമിച്ച് യുറീക്ക വായിക്കും.  ഇതാ കണ്ടോളൂ ഞങ്ങളിലെ കുഞ്ഞു പ്രതിഭകളെ .
1. കുട്ടികളുണ്ടാക്കിയ യുറീക്ക. . ഈ ലക്കത്തിൽ ഞങ്ങളുടെ സ്കൂളിലെ 5 കുട്ടികൾ ചിത്രം വരച്ചിട്ടുണ്ട്. പിന്നെയോ, ഇതിന്റെ മൊട്ടീഫ് വരച്ചത് ഞങ്ങളുടെ നാലാം ക്ലാസിലെ അദ്വൈതാണ്. (ഒരു കാര്യം  , ഞങ്ങളുടെ അദ്വൈതിനെ ടീച്ചർ എപ്പോഴും അല്പം കൂടുതൽ ശ്രദ്ധിക്കും. അതങ്ങനെ വേണമത്രെ. ഈ യുറീക്ക കണ്ടപ്പോൾ അദ്വൈതിന് ഒത്തിരി സന്തോഷമായി. അദ്വൈതിന്റെ വീട്ടിൽ അത് ഷോകേസിൽ സൂക്ഷിച്ചിരിക്കുകയാണ്.)
2. ഗ്രൂപ്പ് രചനകള്‍ യുറീക്കയില്‍ -പരിസര പഠനത്തിൽ ജലജീവികളെ പറ്റി  പഠിച്ചപ്പോൾ ക്ലാസിൽ ഒരു അക്വേറിയം ഉണ്ടാക്കി. അതിന്റെ വിശേഷങ്ങൾ എല്ലാ ദിവസവും എല്ലാവരും എഴുതും. ഞങ്ങളുടെ ഗ്രൂപ്പ് രചനകൾ ടീച്ചർ യുറീക്ക മാമന് അയച്ചുകൊടുത്തു.  അതിലൊന്ന് മാമൻ പ്രസിദ്ധീകരിച്ചു. . ഞങ്ങളുടെ സംശയങ്ങൾക്കുള്ള മറുപടിയും അതിലുണ്ട്.  വായിക്കു...
3. വായനാനുഭവം പങ്കിട്ടു.
 അമ്പിളിമാമനെ കടിച്ച് തിന്നതാരാ എന്ന പേരിൽ ശ്രീമതി  കെ. രമ എഴുതിയ ലേഖനം വായിച്ച് രാധാ സരോജ് എഴുതിയ വായനാനുഭവം.യുറീക്ക പ്രസിദ്ധീകരിച്ചു . ഇത് വായിച്ചാൽ നമുക്കും ആ ലേഖനം വായിക്കാൻ തോന്നും.

4. കത്തുകള്‍ അച്ചടിച്ചു വന്നു. ഓസോൺ ദിനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്  യുറീക്കയില്‍  ഭൂമി ഓസോൺ പാളിക്ക് കത്തെഴുതുന്നു എന്ന പ്രവർത്തനം നടത്തി. കത്തെഴുത്ത് ഞങ്ങളുടെ പ0ന നേട്ടത്തിന്റെ ഭാഗമാകയാൽ ഞങ്ങളും ഭൂമിയായി കത്തെഴുതി. രണ്ടാം ക്ലാസിലെ അഭിനവിന്റേയും മൂന്നാം ക്ലാസിലെ രാധാ സരോജിന്റേയും മീനാക്ഷിയുടേയും കത്തുകൾ യുറീക്കാമാമൻ പ്രസിദ്ധീകരിച്ചു.

5. 'ഓണത്തിന്റെ ജൈവവൈവിധ്യം എന്ന മൽസര പ്രൊജക്ട് യുറീക്കയിൽ വന്ന സമയം ഞങ്ങൾ
പൂത്തും തളിർത്തും,  കുഴിയാന മുതൽ കൊമ്പനാന വരെ  എന്നീ പാഠങ്ങൾ പഠിച്ചു കൊണ്ടിരിക്കുകയായിരുന്നു. ഞങ്ങൾ ആവേശത്തോടെ ഇഷ്ടത്തോടെ പ്രൊജക്ട് ഏറ്റെടുത്ത് ചെയ്തു. യുറീക്കയ്ക്ക് അയച്ചും കൊടുത്തു. ഹുദ ഫാത്തിമയ്ക്ക് ഒന്നാം സ്ഥാനവും സിദ്ധാർത്ഥി ന് പ്രോൽസാഹന സമ്മാനവും ലഭിച്ചു. ഹുദയക്ക് 1500 രൂപയുടെ പുസ്തകങ്ങൾ സമ്മാനമായി കിട്ടുമത്രെ. പിന്നേ  ഞങ്ങൾ കുടുംമ്പ മൊത്താണ് ഈ പ്രൊജക്ട് ചെയ്തത്. ഒത്തിരി കാര്യങ്ങൾ ഞങ്ങം ഒത്ത് പഠിച്ചു.
6. ഇന്നാളൊരു ദിവസം ഞങ്ങളുടെ സ്കൂളിൽ ഒടിഞ്ഞ ബഞ്ചുകൾ കൂട്ടിയിട്ടിരുന്ന സ്ഥലത്ത്  ഒരു അരണയെ കണ്ടു. ആരോ പറഞ്ഞ് അത് പാമ്പാണെന്ന്. ടീച്ചർ വന്നു. സാറ് വന്നു. കടയിലെ മാമൻ വന്നു.. അരണ ബാഗിൽ കയറി , ചാടിയോടി, ആകെ ബഹളമയം . ഒക്കെ കഴിഞ്ഞ്   നാലാം ക്ലാസിൽ  അരണ വന്ന അനുഭവ വിവരണം എഴുതിച്ചു.. എന്തു രസമായിരുന്നു എല്ലാവരും എഴുതിയത് വായിക്കാൻ.  എല്ലാവരുടേയും രചനകൾ ടീച്ചർ പതിപ്പാക്കി. അതിലൊന്ന് യുറീക്കക്കും അയച്ചു കൊടുത്തു. ആദി ഷിന്റേത്. അത് വായിച്ച് ഞങ്ങളെപ്പോലെ യുറീക്ക മാമനും ഒത്തിരി ചിരിച്ചുന്ന് തോന്നുന്നു.  മാമൻ അത് രണ്ട് അരണക്കഥകൾ എന്ന പേരിൽ ചിത്രകഥയാക്കി രണ്ട് ലക്കങ്ങളിലായി പ്രസിദ്ധീകരിച്ചു.
 7.  ഇത് കണ്ടോ QR കോഡ്  പുതിയ സാങ്കേതിക വിദ്യ . ഇപ്പൊ കാര്യങ്ങളെല്ലാം oപ്പേ ന്നാണ്. ഈ ലേഖനം വായിച്ച ദിവസം തന്നെ ടീച്ചറിന്റെ ഫോണിൽ ഞങ്ങൾ QR കോഡ് റീഡർ  ഇൻസ്റ്റാൾ ചെയ്തു. ഇപ്പോൾ. ഇതുപയോഗിച്ച് യുറീക്കയിലെ പാട്ടും കഥയും സിനിമയുമൊക്കെ ഞങ്ങൾ ഇന്റർനെറ്റിൽ നിന്നെടുക്കും.
 നോക്കൂ: എന്താ രസം ല്ലേ

 അതിനെ കുറിച്ചുള്ള പ്രതികരണം മൂന്നാം ക്ലാസിലെ നിരഞ്ജൻ എഴുതിയത് കണ്ടോ?
 9.  ഷിനോജ് രാജ് എഴുതിയ ആരുടെ കരച്ചിൽ എന്ന ചിത്രകഥ വായിച്ച് അരീന എഴുതിയ വായനക്കുറിപ്പ് കണ്ടോ?  ചിരിപ്പിക്കുന്ന കഥ. കഥാവസാനത്തിലെ ചോദ്യത്തിന് അനീ ന ഉത്തരവും എഴുതിയിട്ടുണ്ട്.
       ആദ്യമൊക്കെ യുറീക്ക കിട്ടിയാൽ ടീച്ചറുടെ മുഖമുണ്ടോ എന്ന് മാത്രമായിരുന്നു ഞങ്ങൾ നോക്കുന്നത്.. ഇപ്പോൾ ഞങ്ങൾക്ക് ചെയ്യാനും വായിക്കാനും എഴുതാതും വരയ്ക്കാനുമൊക്കെയായി  ധാരാളം വിഭവങ്ങളുണ്ട്.
     പ്രിയമുള്ളവരേ    ,  ഇല്ലാത്ത അങ്കിളിന് നടക്കാത്ത സ്വപ്നങ്ങൾ എഴുതി ലെറ്റർ പൂർത്തിയാക്കിയ പരീക്ഷാപേപ്പർ ഓർക്കുന്നുവോ?  ഔട്ട് ലൈൻ സ്റ്റോറിയിൽ ഡാഷിൽ. ബ്രാക്കറ്റിലെ വാക്കുകൾ ചേർത്ത് എഴുതി കഥാ യാക്കിയത്  ഓർക്കുമോ? ആരുടെയൊക്കെയോ അനുഭവങ്ങൾ കന്നാ പാഠം പഠിച്ച് ഛർദ്ദിച്ചത് ഓർക്കുമോ?   ഞാൻ ദാഷ പഠിക്കുനതും പരിസരപഠനം പഠിക്കുന്നതും ഗണിതം പഠിക്കുന്നതും എനിക്കു വേണ്ടിയാകണം.  ഇപ്പോൾ തോനുന്നു.  പ്രൈമറി യിൽ 1 മുതൽ 4 വരെയും ഉദ്ഗ്രഥന സമീപനമാണ്  ഉചിതമെന്ന്

സൈജ കുട്ടികള്‍ക്കുവേണ്ടി എഴുതുന്ന ടീച്ചറാണ്
യുറീക്കയിലും എഴുതുന്നു
ഇങ്ങനെയുളള ടീച്ചര്‍മാരാണ് വിദ്യാലയങ്ങളില്‍ വേണ്ടത്
പാഠപുസ്തകത്തിനടിമയാകുന്ന അധ്യാപകര്‍ കുട്ടികളെ നശിപ്പിക്കും എന്ന് ഗാന്ധിജി പറഞ്ഞത് ഓര്‍ക്കുന്നു

.

അക്കാമ്മ ചെറിയാന്‍ എന്ന പോരാളിയായ പ്രഥമാധ്യാപിക

യാഥാസ്ഥിക കത്തോലിക്കകുടുബത്തിലെ പെണ്ണ്

"മധ്യ തിരുവിതാം കൂറിൽ ഏറ്റവും അധികം ആഭിജാത്യം അവകാശപ്പെടുന്ന നസാണി കുടുംബങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഒരു തനി യാഥാസ്ഥിതിക കുടുംബത്തിലാണ് ഞാൻ ജനിച്ചു.

വളർന്നത്. ഈ ആഭിജാത്യം തന്നെ ഒടുവിൽ എന്റെ മുന്നേറ്റത്തിൽ പലപ്പോഴും വിലങ്ങുതടിയാവുകയും ചെയ്തു. ആഭിജാത്യമുള്ള സുറിയാനി കത്തോലിക്കാ കുടുംബത്തിൽ പിറന്ന ഒരു പെണ്ണിന് അന്ന് എന്തെല്ലാം പരിമിതികളാണ് സമുദായം കല്പ്പിച്ചിരുന്നത്!

വിലക്കുകളുടെ ഒരു നീണ്ട പരമ്പരയാണന്നു ജീവിതം. അടുക്കളയ്ക്കു വെളി

യിൽ തല കാട്ടിക്കൂടാ, ഉച്ചത്തിലുള്ള സംസാരവും ചിരിയും പാടില്ല, പള്ളി

യിൽ പോകാനായി വീട്ടിനു വെളിയിൽ ഇറങ്ങുമ്പോൾ മാത്രമേ ശുദ്ധവായു

ശ്വസിക്കാവു-അങ്ങനെ പലതും. നീയൊരു പെണ്ണാണ്' എന്നു കൂടെക്കൂടെ ഓർമ്മപ്പെടുത്തിക്കൊണ്ടിരിക്കും

വിവേചനമില്ലാത്ത വീട്

ആണ്‍ പെണ്‍ വിവേചനമില്ലാത്ത വീടുകളില്‍ നിന്നും കരുത്തരായ പെണ്‍കുട്ടികള്‍ സമൂഹത്തിലേക്ക് വരും എന്നതിന്റെ തെളിവാണ് അക്കാമ്മ ചെറിയാന്‍. അവര്‍ പറയുന്നു.

"പക്ഷേ ഞങ്ങളുടെ കുടുംബത്തിലെ രീതികള്‍ നേരെ തിരിച്ചായിരുന്നു. ആണ്‍കുട്ടികളും പെണ്‍കുട്ടികളുമായി യാതൊരുവിധത്തിലുളള വ്യത്യാസവുമില്ല എന്ന തരത്തിലാണ് ഞങ്ങള്‍ വളര്‍ന്നത്. ഈ സ്ഥിതിവിശേഷത്തിനുത്തരവാദി അഭ്യസ്തവിദ്യയായ എന്റെ വല്യമ്മയല്ലാതെ മറ്റാരുമായിരുന്നില്ല. ...ആറാൺമക്കളാണ് വല്യമ്മച്ചിക്കുണ്ടായിരുന്നത്. അവരുടെ പെൺമക്കളെയെല്ലാം സ്വന്തം ആശയത്തിനനുസരിച്ച് വളർത്തിയെടുക്കാൻ വല്യമ്മച്ചി ഇഷ്ട്ടപ്പെട്ടു. “

വല്യമ്മച്ചിയുടെ ഈ നിലപാട് കാരണമാണ് ആ കുടുംബത്തിലെ ഒരു പെണ്‍കുട്ടിക്ക് സുറിയാനി കത്തോലിക്കരുടെ ഇടയിൽ നിന്നും ആദ്യമായി ബേക്കർ സ്കൂളിൽ ചേർന്നു പഠിച്ചു പാസാകാനായത്.

വല്യമ്മച്ചി മാത്രമല്ല അക്കാമ്മയുടെ അച്ഛനും സ്ത്രീകളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും പദവിക്കും വലിയ പ്രാധാന്യം നല്‍കിയിരുന്നു.

"ഞങ്ങൾ മൂന്നുപേരെയും ആവുന്നിടത്തോളം വിദ്യ അഭ്യസിപ്പിച്ചു.

വലിയ നിലയിലാക്കണമെന്ന് ഇച്ചായന് ഉദ്ദേശമുണ്ടായിരുന്നു.

സ്വയം മുൻ കൈയെടുത്ത് ചെറുപ്രായത്തിൽത്തന്നെ ഞങ്ങളെ വിവാഹം കഴിച്ചയ്ക്കാൻ

അദ്ദേഹം ഇഷ്ടപ്പെട്ടിരുന്നില്ല. സ്വന്തമായ പരിശ്രമം കൊണ്ട് ഉയർന്ന നിലയിൽ എത്തിക്കഴിഞ്ഞിട്ട് വിവാഹം വേണമെന്ന് തോന്നുന്ന ഘട്ടത്തിൽ,

തൃപ്തിയുള്ള ഒരാളെ വിവാഹം കഴിച്ചുകൊള്ളട്ടെ എന്നായിരുന്നു ഇച്ചായന്റെ

നിലപാട്. വിവാഹാലോചനകളുമായി വന്ന പലരോടും ഇക്കാര്യം പറയുന്നത്

ഞാൻ കേട്ടിട്ടുണ്ട്. അവസാനകാലത്ത് ഇച്ചായൻ മൂന്നുകൊല്ലത്തോളം സുഖക്കേടു

പിടിപ്പെട്ട് കിടപ്പിലായിപ്പോയിരുന്നു. സുഹൃത്തുക്കൾ പലരും അദ്ദേഹത്തെ

സന്ദർശിക്കുമ്പോൾ, ആസ്തിബാധ്യതകളെപ്പറ്റി അന്വേഷിക്കും. ഒരിക്കൽ

അങ്ങനെ ചോദിചയാളോട് അദ്ദേഹം പറഞ്ഞു: ഹേയ് എനിക്ക് കടബാധ്യതകളൊന്നില്ല.

ഇവര്‍ പെണ്‍മക്കള്‍ കടബാധ്യതയല്ലേ എന്നു ചോദിച്ചപ്പോള്‍ അവരെന്റെ കടമല്ല ധനമാണ് എന്നുറപ്പിച്ച് പറയാന്‍ ആ പിതാവിന് കഴിഞ്ഞു

ആ രണ്ടു മക്കളും കേരളത്തിന്റെ ധനമായി മാറിയത് നാം കണ്ടു ( അക്കാമ്മ ചെറിയാനും റോസമ്മ പുന്നൂസും)

പള്ളിക്കള്ളൻ 

അക്കാലത്തെ വിദ്യാഭ്യാസരീതികളെക്കുറിച്ച് അക്കാമ്മ ചെറിയാന്‍ വിവരിക്കുന്നുണ്ട്. കൊച്ചുകുട്ടികള്‍ക്ക് ശിക്ഷ നല്‍കി ഭീഷണിപ്പെടുത്തി പഠിപ്പിക്കുന്ന സമ്പ്രദായം ഉാഹരിക്കുന്നു.

"അക്കാലത്ത് കുടിപ്പള്ളിക്കൂടത്തിലെ ആശാൻമാർ കുട്ടികളെ മർദ്ദിക്കുന്നതിൽ കുപ്രസിദ്ധരായിരുന്നു.  കുടിപ്പള്ളിക്കൂടത്തിൽ ചേരുന്ന ദിവസം ഓരോ കുട്ടിക്കും പ്രവേ

ശനത്തിനുള്ള ടെസ്റ്റായി ആശാൻ ചൂരൽവടികൊണ്ട് ഒരോ ഡസൻ അടി വിട്ടുഭരണ

വിതം നൽകുക പതിവായിരുന്നു. ആശാന്റെ ഈ നടപടിയിൽ പ്രതിഷേധിച്ച് 

ഇച്ചായൻ കുടിപ്പള്ളിക്കൂടത്തിൽ നിന്നു വാക്കൗട്ടു നടത്തി. കുടിപ്പള്ളിക്കൂട

ത്തിൽ വരാത്തവരെ “പള്ളിക്കള്ളന്മാർ" എന്നാണ് ആശാന്മാർ വിളിച്ചിരുന്നത്.

വാക്കൗട്ടു നടത്തിയ പളളിക്കള്ളനെ പിടിച്ചുകെട്ടി കൊണ്ടുവരുവാൻ 

ആജ്ഞാപിച്ച്, ആശാൻ തന്റെ കിങ്കരന്മാരെ അയച്ചു. പള്ളിക്കൂടത്തിൽ പോകാൻ 

പ്രായമാകാത്ത തന്റെ അനുജന്മാരുമായി കുതിരച്ചാട്ടകൊണ്ട് വാൾപ്പയറ്റു

മാതിരി പ്രകടനം നടത്തി ഇച്ചായൻ മുറ്റത്തു കളിച്ചു രസിച്ചു നിൽക്കുമ്പോഴാണ് 

ആശാന്റെ പടയാളികൾ വന്നെത്തുന്നത്. ഇച്ചായന്റെ അമ്മാച്ചന്മാർ അന്ന്

കൂതപള്ളിയിൽനിന്നു കുതിരപ്പുറത്ത് കാത്തിരപ്പള്ളിയിൽ വന്നിരുന്നു.

അങ്ങനെയാണ് കുതിരച്ചാട്ട കിട്ടിയത്.  ആശാന്റെ സംഘത്തിൽ മിക്കവരും നല്ല കരുത്തന്മാരായിരുന്നു. അവരെ നേരിടാൻ ധൈര്യം തോന്നാ തെ ഇച്ചായൻ പറമ്പിലേക്കോടി.

മരത്തിൽ കെട്ടിപ്പിടിച്ചു നിന്നു, പഠിച്ച പണി പതിനെട്ടും നോക്കിയിട്ടും പിടി വിട്ടില്ല.

പളളിക്കളളനെ പഠിപ്പിക്കാന്‍ വീട്ടിൽ ട്യൂഷന്‍ മാസ്റ്ററെ താമസിപ്പിച്ച് ട്യൂഷൻ നൽകി. അക്കാലത്തു നായന്മാർ ക്രിസ്ത്യാനികൾ പാകപ്പെടുത്തിയ ഭക്ഷണം കഴിക്കുമായിരുന്നില്ല. നായരു

സാറിന് അരിവയ്ക്കുവാനായി ഒരു നായർപയ്യനെക്കൂടി വീട്ടിൽ നിർത്തി

യാണ് അക്കാമ്മയുടെ അമ്മ ചെറിയാച്ചന്റെ വിദ്യാഭ്യാസം ഉറപ്പുവരുത്തിയത്.

ഒരു പെണ്‍കൂട്ട്

പെണ്‍കുട്ടികളെ സ്കൂളിലയക്കാന്‍ വിമുഖത പ്രകടിപ്പിച്ച കാലമായതിനാല്‍ ക്ലാസില്‍ പെണ്‍കുട്ടികള്‍ കുറവായിരുന്നു. "എന്റെ സ്കൂൾ ജീവിതകാലഘട്ടത്തിൽ വനിതാവക്കീലന്മാരോ വനിതാ ജഡ്ജിമാരോ ലേഡീ ഡോക്ടർമാരോ വനിതാഎൻജിനീയർമാരോ ഉണ്ടായി

രുന്നില്ല. അന്നുണ്ടായിരുന്ന ഏക ലേഡിഡോക്ടർ മിസ്സിസ് പുന്നൻ ലൂക്കോ

സായിരുന്നു. പെൺകുട്ടികളെ മുമ്പോട്ടു പഠിപ്പിക്കണമെന്ന ബോധമോ

അതിനുപകരിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസരീതിയോ അന്നു നമ്മുടെ നാട്ടിലുണ്ടായി

രുന്നില്ല എന്നതാണ് കാരണം.” അക്കാമ്മ ഒന്നാം ക്ലാസില്‍ ചേര്‍ന്നപ്പോള്‍ എന്റെ സന്തതസഹചാരിയായി മറിയാമ്മ എന്നൊരു പെണ്‍കുട്ടിയും ഉണ്ടായിരുന്നു. രാത്രിയിൽ മാത്രമേ അവര്‍ വേർപെട്ടിരുന്നുള്ളൂ. സ്കൂളിലാണെങ്കിൽ ഒരേ ക്ലാസിൽ ഒരേ ബഞ്ചിൽ അടുത്തടുത്താണിരുപ്പ് വൈകുന്നേരം സ്കൂൾ വിട്ട് വീട്ടിലേക്കു പോരുമ്പോൾ രണ്ടുപേരും കൂടി വഴിയരികിലുള്ള ഒരു പാറപ്പുറത്തു കയറിയി രുന്ന് ഗൃഹപാഠം ചെയ്തു തീർത്തിട്ടേ വീട്ടിലേക്കു പോയിരുന്നുള്ളൂ. അവധി ദിവസങ്ങളിൽ ഇരുവരുംകൂടി ഞങ്ങളുടെ പറമ്പിൽ എന്തെങ്കിലും

കളികളിൽ ഏർപ്പെട്ടു സമയം ചെലവഴിക്കും. ഭാവിയിൽ വലിയ ആളുകളാ

യിത്തീരുന്നതിനെക്കുറിച്ചു ചിന്തിച്ചു അവരുടെ ഭാവനകൾ സങ്കല്പത്തിന്റെ

പുഷ്പകവിമാനത്തിൽ കയറി പറന്നുയരും. അന്നു അവര്‍ക്കറിയാവുന്ന

സ്ത്രീകളിൽ ഏറ്റവും ഉയർന്ന പദവി വഹിക്കുന്നത് പള്ളിക്കൂടം ഇൻസ്പി

ക് ടസാണ്. "ഇൻസ്പെക്ടസിനെ ചുറ്റിപ്പറ്റിയാണ് സ്വാഭാവികമായും

ഭാവിയെപ്പറ്റിയുള്ള ഞങ്ങളുടെ സ്വപ്നങ്ങൾ രൂപംകൊണ്ടിരുന്നത്”എന്ന് അക്കാമ്മ അനുസ്മരിക്കുന്നു..കാഞ്ഞിരപ്പളളിയിലെ ഗവൺമെന്റ് ഗേൾസ് പ്രൈമറി സ്കൂളിലാണ് അക്കാമ്മ പഠിച്ചത്

മിച്ചലിന്റെ യൂണിഫോം

കേരളത്തിലെ വിദ്യാലയങ്ങളില്‍ യൂണിഫോം വരുന്നതിന് പിന്നില്‍ ഒരു സായ്പുളള വിവരം എത്ര പേര്‍ക്കറിയാം?

“1918-ൽ ഞാൻ ഇംഗ്ലീഷ് പ്രാഥമിക ക്ലാസില്‍ ചേര്‍ന്ന കാലം . ഡോ. മിച്ചൽ എന്ന യൂറോപ്യൻ

വിദ്യാഭ്യാസ ഡയറക്ടറുടെ കോഡ് അനുസരിച്ച് ഇംഗ്ലീഷ് സ്കൂളിൽ പഠിക്കുന്ന ആണ്‍കുട്ടികളെല്ലാം കോട്ടും റ്റെയും ക്യാപ്പും ധരിച്ചാണ് സ്കൂളിൽ പോകേണ്ടിയിരുന്നത്.

മാവിലും പറങ്കിമാവിലും ആഞ്ഞിലിയിലുമെല്ലാം പഴങ്ങൾ പറിച്ചു തിന്ന്, കാട്ടുകുരങ്ങന്മാരെപ്പോലെ

നടന്നിരുന്ന ഗ്രാമീണബാലന്മാർ ഒരു സുപ്രഭാതത്തിൽ കോട്ടും റ്റെയും തൊപ്പിയുെല്ലാം ധരിച്ച്

അങ്ങനെ ഗമയിൽ സ്കൂളിലേക്കു നീങ്ങുന്ന കാഴ്ച വളരെ രസാവഹമായിരുന്നു.

രുന്നു. മാർഗ്ഗമദ്ധ്യേ കൂട്ടുകാരെ ആരെയെങ്കിലും kണ്ടെന്നിരിക്കട്ടെ. അവരിലെ കുരങ്ങ് ഉണരും.

അവർക്കും ഒരാഞ്ഞിലിക്കാ വേണം. താഴെ വീണാൽ ചിതറിപ്പോകുമല്ലോ,

ഉടനെ ഒരു പോംവഴി കണ്ടുപിടിച്ചു. കോട്ടിന്റെ ബട്ടൺസ് ഊരി, കെ ഊരാതെ മറിച്ചു മുമ്പിലേക്കു നീട്ടിപ്പിടിക്കുക. അതിൽ ആഞ്ഞിലിക്കാ സുരക്ഷിതമായി വന്നെത്തും.

. ചിലപ്പോൾ കുറെ അരക്കും പഴച്ചാറും കോട്ടിൽ പുരണ്ടെന്നിരിക്കും. ഓ, സാരമില്ല. കോട്ട് ശരിയായി ഇട്ട് വീണ്ടും ഗമയിൽ നടപ്പു തുടങ്ങും. ചിലർക്ക് അടിയിൽ ഷർട്ട് ഉണ്ടാവുകയില്ല.

ബായ്സ് സ്കൂളിനെ പെണ്ണ്!

കാഞ്ഞിരപ്പള്ളിയിലെ ബോയ്സ് സ്കൂളിന് ഒരു പ്രത്യേകതയുണ്ടായിരുന്നു. പെണ്‍കുട്ടികളെയും പ്രവേശിപ്പിക്കും.

"ഗവൺമെന്റ് ഇംഗ്ലീഷ് മിഡിൽ സ്കൂളിൽ പഠനം തുടർന്നു. ബോയിസ്

സ്കൂളായിട്ടാണ് പ്രസ്തുത വിദ്യാലയം അറിയപ്പെട്ടിരുന്നത്. ഓരോ ക്ലാസിലും

മൂന്നോ നാലോ പെൺകുട്ടികൾ വീതം കാണും.”

ബോര്‍ഡിംഗ് എന്ന ജയില്‍

കന്യാസ്ത്രീകള്‍ നടത്തുന്ന ബോര്‍ഡിംഗിനെക്കുറിച്ച് അക്കാമ്മയ്ക് കയ്പുനറഞ്ഞ ഓര്‍മകളാണുളളത്. അവിടെ എത്തപ്പെട്ട രീതി വിശദീകരിക്കുന്നു

“1922 ൽ 13 വയസ്സ് പൂർത്തിയായപ്പോൾ മിഡിൽ സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം അവസാനിച്ചു. ചങ്ങനാശ്ശേരി സെന്റ് ജോസഫ്സ് ഹൈസ്കൂളിൽ ചേരുവാൻ തീരുമാനിച്ചു. ഒരു ദുർഗ്ഗണപരിഹാരപാഠശാലയുടെ മട്ടിലാണ് അന്നത്തെ ബോർഡിംഗ്. ബോർഡിംഗ് മിസ്സുമാർ ദയയോടും കാരുണ്യത്താടും പെരുമാറിയാൽ കുട്ടികൾ വഷളായിപ്പോകുമെന്നാണ് അന്നത്തെ

ധാരണ.

കഷ്ടപ്പാടും മർദ്ദനവുമാകുന്ന തീച്ചൂളയിൽ സ്പടംചെയ്ത് കന്യാസ്ത്ര കു

യാകുന്ന ചിത്രശലഭമാക്കി മാറ്റുവാനുള്ള പുഴുക്കളായിട്ടാണ് ബോർഡിങ്ങിൽ ഞ

വരുന്ന കുട്ടികളെ ബോർഡിങ് മിസ്ട്രസ്സുമാർ കരുതിയിരുന്നത്. "കഴിച്ച

പോകുന്നവർ', 'ലോകത്തിൽ പോകുന്നവർ' (വിവാഹം എന്ന ചീത്തവാക്ക

അവരുടെ നാവുകൊണ്ടു പറയുന്നതു നിഷിദ്ധമാണ്) ഇവരൊക്കെ ചീത്ത

യാളുകളായിട്ടാണു കണക്കാക്കപ്പെട്ടിരുന്നത്. അപ്പോൾ ഞാൻ ഓർത്തിട്ടുണ്ട്

ഇവരുടെ മാതാപിതാക്കളും ചീത്തയാളുകൾ ആയിരിക്കണമല്ലോ.

അന്ന് ബോർഡിങ്ങിൽ താമസിക്കുന്നവർ വെളിയിലുള്ളവരുമായി പ

സംസാരിക്കുന്നതു വളരെ കുറ്റകരമാണ്.

ഇതുപോലെയുള്ള ബോർഡിംഗിൽ എന്നെ ആക്കുവാൻ എന്റെ ഒരു തെ

ഇച്ചായനു വിഷമം തോന്നി.

നടന്നു നടന്നു വൈകിയെത്തുന്നവള്‍

എത്ര പ്രയാസപ്പെട്ടാണ് പണ്ടുകാലത്ത് കുട്ടികള്‍ പഠിച്ചിരുന്നത്? യാത്രാസൗകര്യമില്ല. ഏറെ നടക്കണം. സ്കൂളാകട്ടെ എല്ലായിടത്തമില്ല. ബന്ധവീടുകളേ അഭയം പ്രാപിക്കയല്ലാതെ വഴിയില്ല

അമ്മവീടായ പായിപ്പാട്ട് അക്കര പ്പറമ്പിൽ താമസിച്ച് അവിടെനിന്നും ചങ്ങനാശ്ശേരിക്കു പോരട്ടെയെന്നു കരുതി അവിടെയാക്കി. കൂടാതെ ഇളയമ്മയുടെ മകൾ ആനിക്കുട്ടി സ്കൂളിൽ

പോകാൻ കൂട്ടുണ്ടായിരുന്നു. ഇളയ അമ്മാവൻ കുട്ടിച്ചായനും എന്റെ ക്ലാസിൽ ക്ഷയ്ക്ക

ലേക്ക്. വള്ളത്തിൽ ഇടിഞ്ഞില്ലത്തിറങ്ങി നടന്ന് ചങ്ങനാശ്ശേരിയിലെത്തണം. അവിടെനിന്നും മൂന്നു മൈൽ ദൂരമുണ്ട് സ്കൂളിലേക്ക് .വാഹനസൗകര്യങ്ങളൊന്നും അന്നുണ്ടായിരുന്നില്ല. നടന്ന് സ്കൂളിൽ എത്തുമ്പോഴേക്കും ആദ്യത്തെ പീരിയഡ് പകുതി യാകും, തിരിച്ചു വീട്ടിൽ ചെന്നാലും നടപ്പിന്റെ ക്ഷീണംകൊണ്ടു നേരത്തെ കിടന്നുറങ്ങും.

തോല്‍വിയുടെ രുചി അറിഞ്ഞപ്പോള്‍ ബോര്‍ഡിംഗിലേക്ക്

ജീവിതം സുഖകരമായിരുന്നെങ്കിലും അക്കൊല്ലം

ക്ലാസുകയറ്റം കിട്ടിയില്ല. അതുകൊണ്ട് പിറ്റേക്കൊല്ലം ബോർഡിംഗിൽത്തന്നെ

ആക്കാമെന്ന് നിശ്ചയിച്ചു. ഒരുദിവസം കൂടുതൽ അവധിയുണ്ടെങ്കിൽ പായിപ്പാട്ടെത്തും. ജയിലന്തരീക്ഷം ഒന്നു മാറിക്കിട്ടുവാൻ.

99-ലെ വെള്ളപ്പൊക്കം,

ഞാൻ ഹൈസ്കൂളിൽ പഠിക്കു മ്പോഴാണ്. കുട്ടനാടൻ പ്രദേശങ്ങളിൽ സാധാരണയിൽക്കവിഞ്ഞ് വെള്ളം പൊങ്ങി. മിക്ക വീടുകളും വെള്ളത്തിനടിയിലായി. കുട്ടനാട്ടുകാർ അവരുടെ വസ്തുവകകളെല്ലാം കെട്ടുവള്ളങ്ങളിലാക്കി അടുത്ത കരപ്രദേശങ്ങളിലുള്ള ബന്ധുക്കളുടെ വീടുകളിലേക്കു നീങ്ങി. അങ്ങനെ കുട്ടനാട്ടിലെ എന്റെ പല

ബന്ധുക്കളും അമ്മവീടായ പായിപ്പാട്ടു വന്നു താമസിച്ചു. ഞങ്ങളുടെ അമ്മാ

വൻ അക്കരപ്പറമ്പിൽ തോമ്മാച്ചൻ ഒരു വള്ളത്തിൽ പെരുന്ന ഭാഗത്ത് റോഡ

രുകിലുള്ള മഠത്തിൽ വന്ന് എന്നെയും കൊണ്ടുപോയി. ഞങ്ങൾക്ക് സ്കൂൾ

അവധിയായിരുന്നു. അന്ന് കുട്ടനാട്ടിലുള്ള എന്റെ പല ബന്ധുക്കളെയും പരി

ചയപ്പെടുന്നതിനും അവരുമായി ഒത്തുകഴിയുന്നതിനും സാധിച്ചു. ഈ വെള്ള

പ്പൊക്കത്താലുണ്ടായ കെടുതിയും നഷ്ടവും നാടിനെയാകെ ബാധിക്കാതിരു

ന്നില്ല. കുട്ടനാടുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ചങ്ങനാശ്ശേരിയെ അതു കൂടുതൽ ബാധി

ച്ചു. ബോർഡിങ്ങിൽ ഞങ്ങളുടെ ആഹ്ലാദത്തെയും അതു ബാധിക്കാതിരുന്നില്ല.

കുട്ടികളെ മിതമായി ആഹാരം കഴിപ്പിക്കുന്നതിനായി ഒരു കന്യാസ്ത്രീയെ

ഊട്ടുമുറിയിൽ ഏർപ്പെടുത്തി. വെള്ള പൊക്കംമൂലം നിയന്ത്രണം ഏർപ്പെടുത്തി. “ഒരു കൊടയേ കൊടുക്കാവു എന്ന് ഈ കന്യാസ്ത്രീ ആജ്ഞ കൊടുക്കും. അപ്പോൾ ചില കുട്ടികൾ

“രണ്ടിരിക്കട്ടെ, ഒന്ന് കക്ഷത്തിലും മറ്റേത് ചൂടുകയും ചെയ്യാമല്ലോ എന്നു

പറയും. പക്ഷേ, ഈ കന്യാസ്ത്രീക്കു ചെവികേട്ടുകൂടാ. അതുകൊണ്ട് കുസൃതിക്കുട്ടികൾ അവർക്ക് "വെടിവച്ചാൽ പുക' എന്നു പേരിട്ടു. ഈ കന്യാസ്ത്രീ

ഒരു തൈക്കിഴവിയായിരുന്നു. കുട്ടികളോട് ദയവില്ലാതെ പെരുമാറുവാൻ മനക്കരുത്തുള്ളവർ. ചുരുക്കിപ്പറഞ്ഞാൽ മാതൃത്വം തൊട്ടുതേച്ചിട്ടില്ലാത്തവർ.

ബോർഡിങ് ജീവിതം പിന്നീടുള്ള എന്റെ ജയിൽ ജീവിതം സുകരമാക്ക ളി

എന്നുള്ളതോർക്കുമ്പോൾ ആ അനുഭവങ്ങളെപ്പറ്റി ദുഃഖിക്കുന്നില്ല. എല്ലാ ഇം

നല്ലതിനാണല്ലോ.

ചട്ടക്കാരികള്‍ക്കിടയില്‍ ഒരു ഹാഫ് സാരിക്കാരി

13 വ ലാണ് ഞാൻ തേഡ് ഫോമിൽ (ഇന്നത്തെ എട്ടാംക്ലാസ്)

ചേരുന്നത്. അന്ന് ഹൈസ്കൂൾ ക്ലാസുകളിൽ പെൺകുട്ടികൾ ഹാഫ് സാരി

ചുറ്റണമെന്നു നിർബന്ധമാണ്. എന്റെ പ്രായക്കാരും അതിൽ കടന്നവരും

താഴ്ന്ന ക്ലാസുകളിൽ പഠിക്കുന്നുണ്ടായിരുന്നു. അവർ മുണ്ടും ചട്ടയും ധരിച്ചു

പോകുമ്പോൾ വെറും പതിമൂന്നുവയസുകാരിയായ ഞാൻ വലിയ ഗമയിൽ

ഹാഫ് സാരിയും ചുറ്റിയാണ് പൊയ്ക്കൊണ്ടിരുന്നത്.

നിലവാരമുളള ടീച്ചറും പുസ്തകവും പക്ഷേ , മനസിലാകില്ല!

കൊച്ചിക്കാരിയായ ഒരു ടീച്ചർ പഠിപ്പിക്കാൻ വന്ന കാര്യം അക്കാമ്മ ചെറിയാന്‍ വിവരിക്കുന്നു ആ ടീച്ചര്‍ ഫോർത്ത് ഫോമിൽ ഭൂമിശാസ്ത്രമാണ് പഠിപ്പിച്ചിരുന്നത്. ഇംഗ്ലീഷിൽ ലക്ചർ ചെയ്യും.

കുട്ടികളുമായി യാതൊരു സമ്പർക്കവും ഇല്ല. അവർ പഠിപ്പിക്കുന്നതൊന്നും

കുട്ടികള്‍ക്കു മനസ്സിലാവുമായിരുന്നില്ല. അതിന് ടീച്ചര്‍ക്ക് നല്ല ദേഷ്യം.

ചോദ്യം ചോദിക്കുമ്പോൾ കുട്ടികള്‍ ഓരോരുത്തരായി എഴുന്നേറ്റുനില്ക്കും. അങ്ങനെ ക്ലാസു

മുഴുവൻ എഴുന്നേല്ക്കേണ്ടിവരും. ഉത്തരം കിട്ടുകയുമില്ല. "പാഠപുസ്തകം വായിച്ചു മനസ്സിലാക്കാമെന്നുവച്ചാൽ ഞങ്ങളുടെ നില വാരത്തേക്കാൾ കവിഞ്ഞ് ഇംഗ്ലീഷാണ്. എന്തുചെയ്യും. അവർ ദേഷ്യപ്പെട്ടു.

പറയും: "അങ്ങാടിമരുന്നാണ്. ചന്തയിൽപ്പോയി ചോദിച്ചോളൂ." ചിലർക്കു

ചിരിപൊട്ടും. ചിലർ ചിരി അടക്കും. അവരുടെ നീട്ടിയും കുറുക്കിയുമുള്ള

ഭാഷയും സംസാരവും കേൾക്കുമ്പോൾ ചിരിക്കുന്നവരെ ഉടനെ ബഞ്ചിൽ

കയറ്റിനിർത്തും. ചിലപ്പോൾ എല്ലാവരെയും ക്ലാസിനു വെളിയിലിറക്കും. “ഒരു

ത്തന്റെ ഒരിടത്ത് ഒരാലു കിളിർത്താൽ ഒരു തണലാണ്; ആലെല്ലാം കുട്ടി

ക്കെട്ടി നിങ്ങൾ തണലത്തിരുന്നോളൂ” എന്നു പറഞ്ഞാണ് ക്ലാസിനു വെളി

യിൽ ഇറക്കിവിടുന്നത്.

ഞങ്ങൾ വെളിയിൽ നില്ക്കുന്നത് ഹെഡ്മാസ്റ്റർ കണ്ടിട്ടുണ്ട്. എങ്കിലും

സാർ ഞങ്ങളെ ശകാരിച്ചിരുന്നില്ല. ക്ലാസിലെ ഒരൊറ്റക്കുട്ടിക്കും ഉത്തരം പറ

യാൻ സാധിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ അതു കുട്ടികളുടെ കുറ്റമല്ലെന്ന് സാർ തീരുമാനി

ച്ചിരിക്കും. അന്ന് ഞങ്ങളുടെ കൂടെ കുറെ പുതുമണവാട്ടികളും പഠിക്കുന്നു

ണ്ടായിരുന്നു. പുറത്തു പൂരവും കിളിയും ഒക്കെയുള്ള വിരിപ്പാവും പുതച്ചു

വരുന്ന അവരെപ്പോലും ടീച്ചർ നിഷ്കരുണം ബഞ്ചിൽ കയറ്റിനിർത്തുമ്പോൾ

ഞങ്ങൾക്കു സഹതാപം തോന്നിയിട്ടുണ്ട്.”

പഠിപ്പുകൂടിയാല്‍ കെട്ടാനാണില്ല!

കോളേജിൽ അന്നുണ്ടായിരുന്ന അദ്ധ്യാപികമാരെല്ലാംതന്നെ പ്രഗ

ഭരായ കന്യാസ്ത്രീകളോ അവിവാഹിതരായ സ്ത്രീകളോ ആയിരുന്ന

അക്കാലത്ത് കോളേജ് വിദ്യാഭ്യാസം സിദ്ധിച്ച യുവതികളെ വിവാഹം ചെയ

വാൻ ആരും, പ്രത്യേകിച്ച് സുറിയാനി കത്തോലിക്കരായ യുവാക്കന്മാ

മുതിർന്നിരുന്നില്ല. ഒരുപക്ഷേ, പുരുഷമേധാവിത്വത്തിന് കോട്ടം തട്ടിയേക്കുമെന്നുള്ള ഭയംകൊണ്ടായിരുന്നിരിക്കണം, സ്ത്രീപുരുഷസമത്വം അന്നത്തെ

സമുദായം അംഗീകരിച്ചിരുന്ന കാര്യമല്ല. വീട്ടിനുള്ളിൽ അടങ്ങി ഒതുങ്ങിയി

രുന്ന്, കുടുംബകാര്യങ്ങൾ നോക്കുകയും കുട്ടികളെ പ്രസവിച്ചു വളർത്തു

കയും ചെയ്യുക മാത്രമാണ് സമുദായം സ്ത്രീക്ക് കല്പ്പിച്ചിരുന്ന ജോലികൾ,

ഇൻഡ്യൻ സ്വാതന്ത്യസമരത്തോടുകൂടിയും മഹാത്മാഗാന്ധിയുടെ

നേതൃത്വത്തിലുമാണ് സ്ത്രീകൾക്കും രാഷ്ട്രത്തിൽ അവരുടെ പങ്കു വഹിക്കു

വാനുണ്ടെന്ന് ഒരു വിഭാഗം ജനങ്ങളെങ്കിലും അംഗീകരിക്കാൻ തുടങ്ങിയത്.

ഇൻഡ്യൻ ഭരണഘടനയിൽ സ്ത്രീക്കും പുരുഷനും സമമായ പൗരാവ

കാശം പ്രഖ്യാപനംചെയ്തിരിക്കുന്നതിനാസാവണം ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ

പൂർവാർദ്ധത്തേക്കാൾ പുരോഗമനപരമായ ഒരു നിലപാട് ഇക്കാര്യത്തിൽ

സമുദായം ഇന്നു സ്വീകരിച്ചുകാണുന്നത്, എങ്കിലും സ്വല്പം കയറ് അയച്ചു

വിടിരിക്കുന്നു എന്നല്ലാതെ പിടി ഇന്നും പുരുഷന്റെ കയ്യിൽത്തന്നെയാണ്.

അധ്യാപന ജീവിതത്തിലേക്ക്

അക്കാലത്ത് ക്രിസ്ത്യന്‍ വനിതകള്‍ക്ക് വീട്ടിലെ സ്വത്തില്‍ അവകാശമില്ല. സ്ത്രീധനംകൊണ്ട് അവസാനിക്കും. പക്ഷേ അക്കാമ്മയുടെ വീട്ടില്‍ അതല്ല നടന്നത്. പെണ്‍കുട്ടികള്‍ക്ക് സ്വത്ത് വിഹിതം നല്‍കിയത് ബന്ധുക്കളില്‍ മുറുമുറുപ്പിനിടയാക്കി.

ഈവക തിക്താനുഭവങ്ങൾ അക്കാമ്മയെ ഒരു ദൃഢനിശ്ചയത്തിലെത്തിച്ചു

സ്വന്തമായ കഴിവുകൾ ഉപയോഗിച്ച്, ആരെയും ആശ്രയിക്കാതെ അദ്ധ്യാനിച്ച ജീവിക്കുക. അങ്ങനെയാണ് അവര്‍ ഒരു അദ്ധ്യാപികയാകുവാൻ തീരുമാനിച്ചത്.

മാനേജ്മെന്റിന് യോഗ്യതയേക്കാള്‍ പ്രാധാന്യം...

1932-ൽ സ്കൂൾ തുടങ്ങുന്നതിനുമുമ്പുള്ള അവധിക്കാലത്ത് കാഞ്ഞിര

പ്പള്ളി സെന്റ് മേരീസ് സ്കൂളിന്റെ ഹെഡ്മിസ്ട്രസ് സ്ഥാനം ഒഴിവുണ്ടെന്ന അദ്ധ വെള്ള

റിഞ്ഞ് സ്കൂൾ മാനേജരായ വികാരിയച്ചന് അക്കാമ്മ ഒരു അപേക്ഷ അയച്ചു. ക്ഷണ

സ്കൂൾഭരണം പള്ളിയുടെ ഒരു മാനേജിംഗ് ബോർഡാണ് നടത്തിയിരുന്നത്. നിന്നു

എങ്കിലും നിയമം നടത്തിയിരുന്നത് മാനേജരായിരുന്നു. മഠംകാരുടെ

ആലോചനപ്രകാരം, കന്യാസ്ത്രീയാകാൻ സാദ്ധ്യതയുള്ള ഒരു

എൽ.സി.ക്കാരിയായ വിദേശിയെ നിയമിച്ചുകൊണ്ട് സ്വദേശിയും ബി.എ ശേഷി

ബിരുദധാരിണിയുമായ എന്റെ അപേക്ഷ തള്ളുകയുമാണുണ്ടായത്. ഈ

സംഭവം അക്കാമ്മയുടെ ആത്മാഭിമാനത്തെ വളരെയേറെ വൃണപ്പെടുത്തി. അവരില്‍ ധര്‍മരോഷം ഉണ്ടായി.

അടുത്ത വര്‍ഷം മാനേജർ ആളയച്ച് ജോലിയിൽ പ്രവേശിക്കാൻ

ആവശ്യപ്പെടുകയാണുണ്ടായത്, അങ്ങനെ 1933-ൽ അവര്‍ സെന്റ് മേരീസ്

ഇംഗ്ലീഷ് മിഡിൽ സ്കൂളിന്റെ ഹെഡ്മിസ്സായി ചാർജെടുത്തു.” സ്കൂളിൽ പ്രവേശിക്കുമ്പോൾ എനിക്കു കിട്ടിയിരുന്ന ശമ്പളം 20 രൂപ ആയിരുന്നു എന്നാണ്

ഓർമ്മ. ഒരോ കൊല്ലവും 5 രൂപ വീതം ശമ്പളക്കൂടുതൽ നൽകിയിരുന്നു.”

അവധി ദിനവും സ്കൂളിലെത്തുന്ന സ്നേഹവതിയായ പ്രഥമാധ്യാപിക

ബോര്‍ഡിംഗ് സ്കൂളില്‍ പഠിച്ചപ്പോഴത്തെ സ്നേഹരഹിതമായ പെരുമാറ്റങ്ങളുടെ ഓര്‍മയുളളതിനാലാകണം അക്കാമ്മ കുട്ടികളോട് വളരെ സ്നേഹത്തോടെ പെരുമാറി. അവര്‍ പറയുന്നു " എനിക്ക് ഏറ്റവും ഇഷ്ടപ്പെട്ട ജോലിയായിരുന്നു അദ്ധ്യാപനം, സ്കൂളി

നെയും കുട്ടികളെയും സഹാദ്ധ്യാപികമാരെയും ഞാൻ ഹൃദയംഗമമായി

നേഹിച്ചു. അവധിദിവസങ്ങൾപോലും സ്കൂളിൽ കഴിച്ചുകൂട്ടാനാണ് ഞാൻ

ഇഷ്ടപ്പെട്ടിരുന്നത്. സ്കൂൾ റിക്കാർഡുകളുടെ ചുമതലയും അന്ന് ഹെഡ്

മിസ്സിനുതന്നെയായിരുന്നു. എന്നെ എല്ലാവിധത്തിലും സഹായിക്കാൻ

എന്റെ സഹാദ്ധ്യാപകർ തയ്യാറായിരുന്നു. ഞങ്ങൾ ഒരു കുടുംബത്തിലെ

അംഗങ്ങളെപ്പോലെ കഴിഞ്ഞിരുന്നു.

ഞാൻ സ്കൂളിൽ പ്രവേശിച്ച ആദ്യത്ത് വർഷം, സ്കൂൾ വാർഷികം

വളരെ മോടിയായി നടത്തണമെന്ന് ഞങ്ങൾ തീരുമാനിച്ചു. . കുട്ടികൾക്കു

വേണ്ടി കളികളും പോർട്സും നടത്തി. അതിലെ വിജയികൾക്കും

ക്ലാസിലെ ഒന്നും രണ്ടും സ്ഥാനങ്ങൾ നേടിയവർക്കും സമ്മാനങ്ങളും നൽകി.

ഡാൻസും മറ്റു കലാപരിപാടികളും എല്ലാം ഉണ്ടായിരുന്നു.

ട്രെയിനിംഗും തിരിച്ചറിവും

പിറ്റേക്കൊല്ലം അക്കാമ്മട്ടീച്ചറെ ട്രെയിനിംഗിന് തെരഞ്ഞെടുത്തു. തിരുവനന

പുരം ട്രെയിനിംഗ് കോളേജിലാണു ചേർന്നത്. ശ്രീ ഏ.എൻ. തമ്പിയായിരുന

അന്ന് ട്രയിനിംഗ് കോളേജിന്റെ പ്രിൻസിപ്പൽ, "സ്കൂളിലെ ശിക്ഷണത്തിലും

അദ്ധ്യാപനരീതിയിലുമുള്ള വൈകല്യങ്ങൾ ട്രെയിനിംഗ് സമയത്ത് മനസ

ലാക്കുകയും എന്റെ സ്ക്കൂളിനെ ഒരു മാതൃകാസ്കളാക്കാൻ ഞാൻ സർവേ

പരി ശ്രമിക്കുകയും ചെയ്തു.”

കുറ്റം കണ്ടുപിടിക്കുന്നവര്‍

ഞാനും കുട്ടികൾക്കൊരു മാതൃകയാവാനാണ് ശ്രമിച്ചത്. പക്ഷേ, സാരി

ഉടുക്കുന്നതും (അന്നത്ത് കന്യാസ്ത്രീകളുടെ വേഷം കച്ചമുറിയും ചട്ടയ രത്ത

മായിരുന്നു) ചെരിപ്പിടുന്നതുമെല്ലാം കുറ്റകൃത്യങ്ങളായി ചിത്രീകരിച്ച് ചില ച്ചുര

കാരണവസ്ത്രീകൾ എന്നെപ്പറ്റി മാനേജരോടു പരാതി പറഞ്ഞിരുന്നു

അതായിരുന്നു 20-ാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ പൂർവ്വാർദ്ധത്തിലെ സാമൂഹ്യനിലവാരം

ചില മാനേജർമാരുടെ സ്ക്കൂൾകാര്യത്തിലുള്ള അമിതവും അനാവശ്യവുമായ കൈകടത്തൽ ചില എതിർപ്പുകൾക്കും വഴക്കുകൾക്കും കാരണമായിട്ടുണ്ടെങ്കിലും ആറു വർഷക്കാലത്തെ എന്റെ അദ്ധ്യാപനജീവിതം പൊതുവേ സംതൃപ്തി നിറഞ്ഞതായിരുന്നു. ജ

പ്രഥമാധ്യാപികയായി സേവനമനുഷ്ഠിക്കുന്ന കാലത്താണ് ജോലി രാജിവെച്ച് അക്കാമ്മ രാഷ്ട്രീയസമരത്തിലേക്കിറങ്ങുന്നത്. അക്കാലത്തെ അധ്യാപികമാരുടെ രാഷ്ട്രീയബോധത്തിനു തെളിവാണ് ഈ ജീവിതം. ബ്രിട്ടീഷുകാരുടെ തോക്കിനു മുമ്പില്‍ നിന്ന് ആദ്യം എന്റെ നെഞ്ചിലേക്ക് നിറയൊഴിക്കൂ എന്നു പറഞ്ഞ തന്റേടിയായ അക്കാമ്മ അധ്യാപകസമൂഹത്തിന് ആവേശമാകണം.

സി കേശവന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ സമീപനങ്ങള്‍

 എ കെ ജി എന്ന അധ്യാപകനെക്കുറിച്ച് മുമ്പൊരു ലക്കത്തില്‍ എഴുതിയിരുന്നു (
ഇടതുപക്ഷ അധ്യാപക സുഹൃത്തുക്കളുടെ വിദ്യാലയം) വളരെയെറെ ആവേശംകൊളളിക്കുന്ന ആശയങ്ങളും പ്രയോഗവുമാണ് എ കെ ജി മുന്നോട്ടുവെച്ചത്.

തിരുക്കൊച്ചി മുഖ്യമന്ത്രിയായിരുന്ന സി. കേശവൻ അധ്യാനത്തിന്റെ മാര്‍ഗവും

തെരഞ്ഞെടുത്തിരുന്നു. വളരെ അനുകരണീയമായ അധ്യാപനസമീപനമാണ് അദ്ദേഹം പുലര്‍ത്തിയത്. അതാണ് ഇവിടെ പങ്കിടുന്നത്

"ഞാന്‍ മയ്യനാട്ടും പാലക്കാട്ടുമല്ലാതെ പിന്നെയും പലസ്കൂളുകളില്‍ അധ്യാപകനായിരുന്നിട്ടുണ്ട്. പക്ഷേ എന്റെ നയമോ രീതിയോ ഞാനൊരിടത്തും പിഴച്ചു കണ്ടില്ല. ഇരുമ്പുലക്ക പോലെ എന്റെ അഭിപ്രായം ഉറച്ചു നില്‍ക്കുകയാണ്.” എന്നാണ് സി കേശവന്‍ പറയുന്നത്. വാക്കില്‍ ജ്വലിച്ചു നില്‍ക്കുന്ന ആത്മവിശ്വാസം. അദ്ദേഹത്തിന്റെ രീതിയും സമീപനങ്ങളും എന്തായിരിക്കാം?

ശിക്ഷയും തിരിച്ചറിവും

വീട്ടില്‍ നിന്നും ചേട്ടന്റെ വക നല്ല ശിക്ഷ നിരന്തരം ഏറ്റുവാങ്ങിയിരുന്ന അദ്ദേഹം അതിനെ വിലയിരുത്തി ഇങ്ങനെ എഴുതി

"വാസ്തവത്തില്‍ ഇതു ക്രൂരതയല്ലേ? നിസ്സഹായനായ ഒരു കുട്ടിയെ കാര്യമാകിലും ആകാര്യമാകിലും പിടിച്ചിട്ട് നിര്‍ദയം തല്ലുക! ലോകത്തെവിടെയും കുട്ടികള്‍ക്കുണ്ട് ഈ പാഡീനുഭവം. വല്ല ഫലവും ഈ തല്ലുമൂലം ഉണ്ടായിട്ടുണ്ടോ? ഉണ്ടെങ്കില്‍ കുട്ടികളെ ഭീരുക്കലും ദുര്‍ബദ്ധികളും ബുളളികളും ആക്കാന്‍ സാധിച്ചിട്ടുണ്ടെന്നു മാത്രം. റോജര്‍ ആസ്ചാം മുതല്‍ ഇങ്ങോട്ടും അതിനു മുമ്പും പലരും അടിയുടെ വേദാന്തം ആരാഞ്ഞിട്ടുണ്ട്. ചൂരല്‍പ്പഴം മുറയ്ക് കൊടുത്തില്ലെങ്കില്‍ കുട്ടികള്‍ വഷളാകുമെന്ന സ്‍മാര്‍ഗോപദേശം പലരും ചെയ്തിട്ടുണ്ട്. പക്ഷേ മനസിന്റെ തുലാഭാരം സമനിലയില്‍ നിറുത്തിക്കൊണ്ട്, ആരാണ് ഈ ചൂരല്‍പ്രയോഗം നടത്താറ്?പ്രകോപനം പ്രയോക്താവിന് ഉണ്ടാകണം. എങ്കില്‍ മാത്രമേ പ്രയോഗം സാധുവാകൂ.എനിക്കും കോപം വന്നിട്ടുണ്ട്. ചൂരല്‍കൊണ്ട് എന്റെ സ്വന്തം കുട്ടികളെത്തന്നെ ശാസിച്ചിട്ടുമുണ്ട്.ഈ ചൂരല്‍വാസന കേവലം നിഷ്ഫലവും തീരെ വര്‍ജനീയവുമാണ് എന്ന് എനിക്ക് പൂര്‍ണബോധ്യം ഉണ്ട് ഇപ്പോള്‍ "(അധ്യായം 32, ജീവിത സമരം)

അധ്യാപനരീതിയുടെ വ്യത്യാസം

ഹൈസ്കൂള്‍ വിദ്യാഭ്യാസ കാലത്ത് നാരായണയ്യരെന്ന അധ്യാപകന്‍ ചരിത്രം പഠിപ്പിച്ചതിനെക്കുറിച്ച് അദ്ദേഹം വിവരിക്കുന്നു

"പക്ഷേ, നാരായണയ്യരുടെ ചരിത്രം പഠിപ്പിക്കല്‍ ഒരു വിരസതതന്നെ ആ വിഷയത്തോടു തോന്നും വിധം ഉറക്കം തൂങ്ങിയായിപ്പോയി. സെന്റ് അലേഷ്യസില്‍ ഒരു ശര്‍മസാര്‍ ഉണ്ടായിരുന്നു. മഹാരാഷ്ട്രന്മാരുടെയും ശിവജിയുടെയും മറ്റും കാലമാകുമ്പോള്‍ സാറിന് ഒരു ഭൂതാവേശം തന്നെ കൊളളുമായിരുന്നത്രേ! ഇന്ത്യ ഇന്ത്യാക്കാരുടെ എന്ന ബോധം ബാലഹൃദയങ്ങളില്‍ അദ്ദേഹം ഉളവാക്കി വന്നു.പക്ഷേ, നാരായണയ്യര്‍ വ്യത്യസ്തമായിരുന്നു. അതിനൊക്കെ എന്നെ അദ്ദേഹത്തിനു കണ്ടുകൂടാ.അതിനാല്‍ ഞങ്ങള്‍ ക്ലാസില്‍ കീരിയും പാമ്പും കളി തന്നെയായി.....ഏറ്റവും കുറവ് മാര്‍ക്ക് എനിക്കുതന്നെ കിട്ടി.ആയിടയ്കാണ് മി എം സി തോമസ് ഞങ്ങളുടെ ചരിത്രാധ്യാപകനായി വന്നത്. എന്തൊരന്തരം ! മി തോമസ് നല്ലൊരു സ്പോര്‍ട്സ്മാനും രസികനും കുട്ടികളുടെ മനശാസ്ത്രം ഗ്രഹിച്ച അധ്യാപകനുമായിരുന്നു. ... എനിക്കു ക്ലാസുകള്‍ ബോധിച്ചു തുടങ്ങി. നല്ല മാര്‍ക്കുകളും കിട്ടി"

കുട്ടികള്‍ക്ക് മാര്‍ക്കു കുറയുന്നതിനും വിഷയങ്ങളോട് വിരക്തിയുണ്ടാകുന്നതിനും കാരണം കുട്ടികളിലാരോപിക്കുന്നതിനു പകരം അധ്യാപനത്തിലാണ് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതെന്നല്ലേ ഈ അനുഭവം വിളിച്ചു പറയുന്നത്?

എല്ലാ കുട്ടികളുടെയും എല്ലാവിധമായ കഴിവുകളും വളര്‍ത്തുന്നവരാകണം അധ്യാപകരെന്ന് നാം വിശ്വസിക്കുന്നു. ഈ തിരിച്ചറിവോടെ വര്‍ഷങ്ങള്‍ക്ക് മുമ്പ് പ്രവര്‍ത്തിച്ച ആളാണ് സി കേശവന്‍

ശാസ്താം കോവില്‍ പ്രൈമറിസ്കൂളിലെ പ്രഥമാധ്യാപകന്‍ ആയിട്ടാണ് അധ്യാപനരംഗത്തേക്ക് സി കേശവന്‍ കടന്നു വരുന്നത്.

“ ഞാന്‍ ആ സ്കൂളിലെ പ്രഥമാധ്യാപകനും ആയിത്തീര്‍ന്നു. എന്തൊരുത്സാഹമായിരുന്നെന്നോ അന്നെനിക്ക്, ഈ അധ്യാപകവൃത്തി!. കോ പരമുപിളള എന്നില്‍കുത്തിവെച്ച ആദര്ഡശങ്ങള്‍ക്ക് അനുരൂപമായി ആ വിദ്യാലയത്തെ വളര്‍ത്തിക്കൊണ്ടുവരണമെന്ന് എനിക്ക് വലിയ മോഹം ഉണ്ടായിരുന്നു. കുട്ടികളില്‍ ഭയത്തേക്കാള്‍ വിശ്വാസവും സ്നേഹവുമാണ് ഉളവാക്കുവാന്‍ ഞാന്‍ ഉദ്യമിച്ചത്. അവരുമായി ധാരാളം ഇടപഴകുന്നതിനും അവരുടെ വാസനകളും താല്പര്യങ്ങളും ഏതേതുവഴിയില്‍ തിരിയുന്നുവെന്നു സൂക്ഷിച്ചു പഠിക്കുവാനും ഞാന്‍ ശ്രമിച്ചു.

ഒരു കായ്ക്കറിത്തോട്ടം കൊല്ലം ഹൈസ്കൂളിലെ മാതൃകയില്ഡ ഞാന്‍ ഉണ്ടാക്കിച്ചു. ഇംഗ്ലീഷ് സസ്യങ്ങളും നാടന്‍ സസ്യങ്ങളും കലാപരമായി വിഭജിച്ച തട്ടുകളില്‍ നട്ടുപിടിപ്പിച്ചു..... കായികവിനോദങ്ങള്‍ക്കു വേണ്ട വെളിപ്രദേസം സ്കൂള്‍ പരിസരത്തില്‍ ഉണ്ടായിരുന്നു.

ഞാന്‍ ഫുഡ്ബോള്‍ കളിക്ക് വ്യവസ്ഥ ചെയ്തു. കുട്ടികളുൊന്നിച്ച് കളിക്കുന്നതിനും അവരെ ഈ കളിമാനദണ്ഡം പുലര്‍ത്തി ഉത്തമരീതിയില്‍ അഭ്യസിപ്പിക്കുന്നതിനും ഞാന്‍ ശ്രദ്ധിച്ചിരുന്നു. അതിനാല്‍ എന്റെ സ്കൂളിലെ കൊച്ചുകുട്ടികളെക്കൊണ്ട് സമീപസ്കൂളുകളിലെ മുതിര്‍ന്ന കുട്ടികളെ മത്സരത്തില്‍ പരാജിതരാക്കുവാന്‍ പലപ്പോഴും എനിക്കു സാധിച്ചു

വൈകുന്നേരം ഏതെങ്കിലും കായിക വിനോദത്തിലോ മലക്കറിത്തോട്ടത്തിലോ ആയി സകലകുട്ടികളുും കുറെ നേരം സ്കൂള്‍ പരിസരത്തില്‍ ചെലവഴിക്കണമെന്ന് എനിക്ക് നിര്‍ബന്ധമുണ്ടായിരുന്നു.:

സംഗീതവാസനയുളള കുട്ടികള്‍ക്കായി അദ്ദേഹം സംഗീതക്ലാസ് തുടങ്ങി.അധ്യാപനും അദ്ദേഹം തന്നെ. കുട്ടികളുടെ കലാവാസനയെ പരിപോഷിപ്പിക്കാന്‍ തന്റെ കഴിവിനൊത്ത് ഞാന്‍ പരിശ്രമിച്ചിരുന്നു എന്നാണ് അദ്ദേഹം പറഞ്ഞത്.”

കര്‍ത്തവ്യബോധം മുന്നില്‍ നിന്നാല്‍ സ്കൂളുകളും മുന്നില്‍ നില്‍ക്കും

വിദ്യാലയം മികവിന്റെ കേന്ദ്രമാകണമെന്ന ലക്ഷ്യത്തോടെ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സംരക്ഷണയജ്ഞം ഏറ്റെടുത്തിട്ടുളള കേരളത്തിന് സി കേശവനില്‍ നിന്നും പഠിക്കാനുണ്ട്. അദ്ദേഹം പറയുന്നു

"അധ്യാപകവൃത്തിയെക്കുറിച്ചും എന്റെ വിദ്യാലയത്തിന്റെ അഭിവൃദ്ധിയെപ്പറ്റിയും എനിക്കുണ്ടായിരുന്ന കര്‍ത്തവ്യബോധം എന്നെ പരകാര്യവ്യഗ്രമാക്കുവാന്‍ സമ്മതിച്ചില്ല. സ്കൂളില്‍ ഹെഡ് മാസ്റ്റര്‍ മുതല്‍ പ്യൂണ്‍വരെയുളളവരുടെ സകല ഉദ്യോഗങ്ങളും ഞാന്‍ വഹിച്ചു.

വിശ്രമവേള തീരെക്കിട്ടാത്ത ഒരു പൂര്‍ണ ജീവിതമായിരുന്നു അതെന്നും തിരുവിതാംകൂര്‍കൊച്ചി പ്രധാനമന്ത്രിപദത്തിലിരുന്നപ്പോഴത്തേക്കാള്‍ ബഹുലമായ ഒരു കാര്യപരിപാടിയാണ് പ്രതിദിനം ഞാന്‍ നിര്‍വഹിക്കേണ്ടതെന്നും പറഞ്ഞാല്‍ അതിശയോക്തിയാണെന്നു തോന്നിയേക്കാം. പക്ഷേ കാര്യം പരമാര്‍ഥമാണ്.

എന്റെ സ്കൂളും കുട്ടികളും ഏതു കാര്യത്തിലും മറ്റു സ്കൂളുകളുടെ മുന്നില്‍ നില്‍ക്കണമെന്ന വൃതം എനിക്കുണ്ടായിരുന്നു. അതിനാല്‍ ഏതു കഷ്ടതകളും ഉത്സാഹപൂര്‍വം തരണം ചെയ്യാന്‍ എനിക്കു സാധിച്ചു"

പാലക്കാട്ടെ അധ്യാപകനായി

പാലക്കാട്ടെ കുട്ടികള്‍ മററും ദിക്കുകളിലെ കുട്ടികളെ അപേക്ഷിച്ച് ഒരു പ്രകാരത്തിലും വ്യത്യസ്തരായിരുന്നില്ല. കുസ‍ൃതികളും വികൃതികളുമായ മിടുക്കന്മാരും അങ്ങനെ അല്ലാതുളള അനുസരണശീലരായ നല്ല കുട്ടികളും മറക്കുട്ടികളും ഒക്കെയുണ്ടായിരുന്നു. എനിക്ക് എന്നും എന്നും കുസൃതിക്കുട്ടികളോട് കൂറ് കൂടിനിന്നിരുന്നു....വിശ്വസിക്കാനും സ്നേഹിക്കാനും കൂട്ടുകൂടാനും കിട്ടിയ ജ്യേഷ്ഠസഹോദരനെപ്പോലെ അവര്‍ എന്നെ കരുതാന്‍ തുടങ്ങി. ഒരു മാസത്തിനകം സകലകുട്ടികളെയും എന്റെ ചൊല്‍പ്പടിക്ക് നിറുത്തുവാന്‍ എനിക്ക് സാധിച്ചു എന്നതും നിശ്ചയമാണ്.

"അച്ചടക്കം എന്തെന്നും അത് പാലിക്കേണ്ടത് എങ്ങനെയെന്നും തിരിച്ചറിവില്ലാത്ത അധ്യാപകര്‍ അധ്യാപകരല്ല. കുട്ടികളുടെ മനശാസ്ത്രം അറിയാത്ത ആളുകളെ അധ്യാപകവൃത്തിക്ക് നിയമിക്കുന്നതില്‍പ്രരം ദ്രോഹവുമില്ല.”

"എന്തായാലും വിദ്യാര്‍ഥികളെ സംബന്ധിച്ച് ഒരു നൂതനമനശാസ്ത്രവും പരീക്ഷണവുമായി പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ട ഞാനും പോളും പാലക്കാട് നോട്ടപ്പുളളികളായിത്തീര്‍ന്നു. പക്ഷേ, ഞങ്ങളുടെ അധ്യാപനസാമര്‍ഥ്യത്തെ ആര്‍ക്കും ചോദ്യം ചെയ്യാന്‍ സാധ്യമായില്ല.”

ചിലന്തിസാര്‍

മാവേലിക്കര ഇംഗ്ലീഷ് സ്കൂളില്‍ പഠിപ്പിക്കുന്ന സമയത്ത് സി കേശവന് കുട്ടികളിട്ട ഇരട്ടപ്പോരാണ് ചിലന്തിസാര്‍

"ടീച്ചേഴ്സ് റൂമില്‍ നിന്നും ഇറങ്ങിവന്ന എനിക്ക് ചിലന്തിസാര്‍ എന്ന ബഹുമത ഒരു കൊച്ചുകുസൃതി നല്‍കുന്നത് ഞാന്‍ കേള്‍ക്കേണ്ടിവന്നു. എനിക്ക് ചിരിക്കാതിരിക്കാന്‍ നിവൃത്തിയില്ലായിരുന്നു. ഞാന്‍ അടുത്തു ചെന്ന് അവന്റെ മുതുകില്‍ത്തട്ടിക്കൊണ്ട് ഈ ബഹുമതിദാനത്തില്‍ അവനെ അഭിനന്ദിച്ചു. എന്റെ മുഖത്തേക്കുയര്‍ന്ന ലജ്ജിതമായ ആ മുഖവും കണ്ണുകളും എനിക്ക് ഇപ്പോഴും കാണാനാകും.”

"സ്നേഹത്തില്‍ നിന്നുദിക്കുന്ന ഭക്തിയും ബഹുമാനവും മാത്രമേ ഞാന്‍ വകവെച്ചുളളൂ."

സി കേശവന്‍

ആത്മനിർവൃതിയുടെ നിമിഷങ്ങൾ

"ഇന്ന് രാവിലെ എട്ടാം ക്ലാസിന്റെ മലയാളം അടിസ്ഥാന പാഠാവലിയുടെ പരീക്ഷ നടന്നു. ്തെഴുതും എങ്ങനെ എഴുതും എന്നൊക്കെ ഉത്കണ്ഠയുണ്ടാവുക സ്വാഭാവികമാണ്. 

ഭാഷാദ്ധ്യാപികയായ എനിക്ക് കുട്ടികൾ എന
എന്നാൽ മലയാളത്തിളക്കത്തിലൂടെ തിളങ്ങി വന്ന കുട്ടികളെക്കുറിച്ചുള്ള ആകാംക്ഷയായിരുന്നു മനസിൽ മുൻപന്തിയിൽ .
പരീക്ഷ കഴിഞ്ഞ് പേപ്പർ കൈപ്പറ്റിയുടനെ ആ കുട്ടികളുടെ പേപ്പറുകൾ തിരഞ്ഞു പിടിച്ചു വായിച്ചു. 
സന്തോഷം കൊണ്ട് തൊട്ടടുത്തിരുന്ന ശ്രീകല ടീച്ചറെ കൊണ്ടും വായിപ്പിച്ചു. അക്ഷരം എന്തെന്നറിയാതിരുന്ന മക്കളിലേക്ക് വരയും കളിയും കാഴ്ചയുമായി അക്ഷരങ്ങളെത്തിയപ്പോൾ അവരിൽ പുതുജീവൻ വിടരുന്നത് ഞാനറിഞ്ഞു. 8,9 ക്ലാസുകളിലെ 20 കുട്ടികളടങ്ങിയ ഹൈസ്കൂളിന്റെ മലയാളത്തിളക്കം പത്തരമാറ്റ് തിളക്ക
ത്തോടെയാണ് സമാപിച്ചത്. അക്ഷരമെഴുതാനറിയാത്ത വായിക്കാ
നറിയാത്ത കുട്ടികളിൽ ചിലർക്കെങ്കിലും ഈ പരിപാടിയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നതിൽ ആദ്യദിനങ്ങളിൽ ഇഷ്ടക്കേടുണ്ടായിരുന്നു.എന്നാൽ ഓരോ പ്രവർത്തനങ്ങൾ കഴിയുന്തോറും അവരുടെ ഇഷ്ടക്കേട് ഉത്സാഹത്തിന് വഴിമാറിയത് അവരറിഞ്ഞതേയില്ല .
മൂന്ന് ബംഗാളിക്കുട്ടികളും ഒരു തമിഴ് കുട്ടിയും ഈ കൂട്ടത്തിലുണ്ടായിരുന്നു.ബംഗാളിക്കുട്ടികളിൽ രണ്ടു പേരെ ബി

ഗ്രേഡിലെത്തിക്കാൻ കഴിഞ്ഞു. തമിഴ് കുട്ടിയും ബി ഗ്രേഡിലെത്തി. ഒരു നിമിഷം പോലും പാഴാക്കാതെ മിടുക്കരായി അവർ ക്ലാസിൽ മുഴുകിയതിന്റെ ഫലമാണ് അവരുടെ തിളക്കം .
മൊഡ്യൂൾ അനുസരിച്ച് ഓരോ ദിവസത്തെയും പ്രവർത്തനങ്ങൾ തീർക്കാൻ സാധിച്ചിരുന്നില്ല.എന്നിരിക്കിലും ഓരോ ദിവസത്തെയും റിപ്പോർട്ട് എഴുതുമ്പോൾ എനിക്കു തന്നെ അത്ഭുതം തോന്നി. 
പലപല തിരക്കുകളാൽ സഹപ്രവർത്തകർ ഓടി നടക്കുമ്പോൾ, സഹായിക്കാനാരുമില്ലാതെ ഞാൻ തനിച്ച് 20 കുട്ടികൾക്ക് അക്ഷരം പകർന്നു കൊടുത്തു. അതിൽ വിജയിച്ചതിന്റെ തെളിവാണ് എന്റെ കുട്ടികളുടെ പരീക്ഷാ ഉത്തരക്കടലാസ്.എന്റെ സഹപ്രവർത്തകർ സംഗീത ടീച്ചറും സിനി ടീച്ചറും അജിത ടീച്ചറും ഷീജ ടീച്ചറും തുളസി ടീച്ചറും പെരുമ്പാവൂർ ബി.ആർ.സി യിലെ ട്രെയ്നർ സിന്ധു ടീച്ചറുമൊക്കെ നൽകിയ പ്രോത്സാഹനത്തിനും സ്നേഹത്തിനും ഹൃദയം നിറഞ്ഞ നന്ദി.
മലയാളത്തിളക്കത്തിന്റെ ചുക്കാൻ പിടിക്കുന്ന കലാധരൻ മാഷിന് എന്റെയും കുട്ടികളുടെയും സ്നേഹാദരങ്ങൾ അറിയിക്കുന്നു. മലയാളത്തിളക്കം ട്രെയ്നിംഗിൽ പങ്കെടുക്കാൻ പോലും കഴിയാതിരുന്ന ഞാൻ മൊഡ്യൂൾ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം പഠിച്ച് ആണ് ക്ലാസ് എടുത്തത്. 
മേലധികാരികൾക്കും ചില സഹപ്രവർത്തകർക്കും ഇത്തരം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആവശ്യകതയും പ്രാധാന്യവും അതിനു വേണ്ട പ്രയത്നവും എത്ര വിലപ്പെട്ടതാണ് എന്ന തിരിച്ചറിവുണ്ടാക്കാൻ ഇനിയും ബോധവത്ക്കരണം ആവശ്യമാണ് എന്ന വിമർശനം കൂടി ഈ ഘട്ടത്തിൽ

 

 

തോന്നുന്നുണ്ട്. വെറും പ്രഹസനമായല്ല ഇത്തരം പ്രവർത്തനങ്ങൾ സ്ഥാപനങ്ങൾ ഏറ്റെടുക്കേണ്ടത്. ആത്മാർപ്പണമാണതിൽ വേണ്ടത്. വെറും റിപ്പോർട്ടുകളിൽ തെളിഞ്ഞു നിൽക്കേണ്ട കാട്ടിക്കൂട്ടലല്ലാതെ കുട്ടികളിലേക്കിറങ്ങി ച്ചെന്ന് അവരെ അക്ഷരങ്ങളിലേക്ക് കൈപിടിച്ചുയർത്താൻ എല്ലാ അദ്ധ്യാപക സുഹൃത്തുക്കൾക്കും കഴിയട്ടെ എന്ന് ആത്മാർത്ഥമായി ആഗ്രഹിക്കുന്നു. ആശംസിക്കുന്നു." (Thasmin Shihab GHSS Cheranalloor,Koovappady)
2
 മലയാളത്തിളക്കം 2017- 18 ൽ നടത്തിയ പത്തനാപുരം സെന്റ് സ്റ്റീഫൻസിലെ യു പി വിഭാഗം പ്രവർത്തനത്തിൽ പങ്കെടുക്കാൻ സാധിച്ചു.ഇതിന്റെ വിജയം നേരനുഭവം തന്നെയാണ്. കുട്ടികളും ഇത്ര സന്തോഷത്തോടെ ഏർപ്പെട്ട മറ്റൊരു പഠനാനുഭവം വേറെ ഉണ്ടോ എന്ന് സംശയം. അക്ഷരം അറിയില്ല എന്ന അപകർഷത മൂലം സ്കൂളിൽ എത്താതിരുന്ന കുട്ടി ആയിരുന്നു വരും ദിവസങ്ങൾ താരം ആയി മാറിയത്.ആത്മവിശ്വാസം മാതാപിതാക്കളിലും അദ്ധ്യാപകരിലും വിദ്യാർത്ഥികളിലും ഇരട്ടിപ്പിച്ച ഈ പദ്ധതിയുടെ വിജയത്തിന്റെ തെളിവുകൾ പ്രീടെസ്റ്റ് മുതൽ ഒടുവിൽ ഇവർ തയ്യാറാക്കിയ കയ്യെഴുത്തു മാസിക വരെ വ്യക്തവും സത്യസന്ധവുമായി രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. ഹൈസ്കൂൾ ഇംഗ്ലീഷ് അദ്ധ്യാപികയായ എനിക്ക് ഈ അനുഭവം വലുതായിരുന്നു. ഗുണകരമായ മാറ്റങ്ങൾ തന്നെയാണ് മലയാളത്തിളക്കത്തിലൂടെ ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയിലും ഉണ്ടായിട്ടുള്ളത്. തെളിവുകൾ എത്ര വേണമെങ്കിലും തരാം (Renju P Mathew)
3 

ഭാഷാ പഠനത്തിലെ പിന്നാക്കാവസ്ഥ പരിഹരിക്കുക എന്ന ലക്ഷ്യത്തോടെ എസ് എസ് എയുടെ നേതൃത്വത്തില്‍ ഹൈസ്കൂള്‍ ക്ലാസുകളില്‍ നടപ്പിലാക്കുന്ന മലയാളത്തിളക്കം ഒട്ടും തിളക്കം കുറയാതെ കമ്പല്ലൂര്‍ സ്കൂളിലും നടപ്പിലാക്കി വരുന്നു.  ഹൈസ്കൂളിലെ 30ഓളം കുട്ടികളുടെ ഭാഷാശേഷികളില്‍ ശ്രദ്ധേയമായ നേട്ടങ്ങളാണ് പരിപാടി ഒരാഴ്ച പിന്നിടുമ്പോള്‍ കൈവരിക്കുവാനായിട്ടുള്ളത്.  തയ്യാറാക്കിയിട്ടുള്ള മൊഡ്യൂളിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി കൃത്യമായ പ്രവര്‍ത്തന പദ്ധതികളോടെയാണ് ഹൈസ്കൂള്‍ വിഭാഗം മലയാളം അധ്യാപകരായ കെ ആര്‍ ലതാഭായിയും പി പത്മനാഭനും മുന്നോട്ടു പോകുന്നത്.  കുട്ടികളുടെ പ്രവര്‍ത്തനങ്ങള്‍ ഓരോ ദിവസവും പതിപ്പുകളായി രൂപംകൊള്ളുന്നു.  അവര ഭാഷാപരമായ തെറ്റുകള്‍ സ്വയം തിരുത്തുന്നു.  പുതിയ അറിവുകള്‍ സ്വയം നിര്‍മ്മിക്കുന്നു.  അംഗീകരിക്കണം ഈ അധ്യാപകരെ,  അവരെ സഹായിക്കുന്ന സഹപ്രവര്‍ത്തകരെ, അവര്‍ക്ക് മാര്‍ഗനിര്‍ദ്ദേശങ്ങള്‍ നല്‍കുന്നവരെ....  പൊതു വിദ്യാലയങ്ങള്‍ മികവിന്റെ കേന്ദ്രങ്ങളാകുകയാണ്, സംശയലേശമില്ലാതെ....

കുട്ടികള്‍ ഓരോ ദിവസവും തയ്യാറാക്കിയ പതിപ്പുകള്‍ ഹെഡ്‌മാസ്റ്റര്‍ വി വി ഭാര്‍ഗവന്‍, കെ പി രമേശന്‍, പി പത്മനാഭന്‍, കെ പി ബൈജു എന്നിവര്‍ പ്രകാശനം ചെയ്തു.

4

പ്രിയപ്പെട്ട അധ്യാപക സുഹൃത്തുക്കളെ,,,,,,,,,,,,,, മലയാളത്തിളക്കത്തിന്റെ മൊഡ്യൂൾ  പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് ഇന്ന് തിരശ്ശീല വീണു, മലയാളത്തിളക്കം, തിളങ്ങിയും,, മങ്ങിയും',,, കുട്ടികളെ രണ്ടാംതരക്കാരായി കാണുന്നു,, തറയിൽ ഇരുത്തി പഠിപ്പിക്കരുത് എന്നൊക്കെയുള്ള വാർത്തകൾ നമ്മൾ കണ്ടു, ഒരു തരത്തിലും ഈ ആക്ഷേപങ്ങൾ നമ്മുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ മങ്ങലേൽപ്പിച്ചില്ലാ,,, തുടക്കം മുതൽ എല്ലാ അധ്യാപകരും പാഠങ്ങൾ എടുത്തു തീർക്കാനുണ്ടായിട്ടും,,, ഇതു മനസുകൊണ്ട് ഏറ്റെടുത്തു, ഒരു അധ്യാപകരും മുന്നിലിരിക്കുന്ന കുട്ടികളെ ഒന്നാന്തരം, രണ്ടാന്തരം എന്നു തിരിച്ചിട്ടില്ല,,, നമ്മുടെ മക്കളാണ് മുന്നിലിരിക്കുന്നത് എന്ന് തോന്നൽ ഉള്ളിടത്തോളം അധ്യാപകരായ നമ്മുക്കു തീരുമാനിക്കാം,, തറയിൽ നമ്മളോടൊപ്പം ചുറ്റുമിരിക്കുന്ന ,കുഞ്ഞുങ്ങൾ, 8 ദിവസം കൊണ്ട് നേടിയത് ., മറക്കാനാവാത്ത അനുഭവമാണെന്ന്, .പർണ്ണശാലകളിൽ,, ഗുരു വിനൊപ്പം നിലത്തിരുന്നു പഠിച്ച പൈതൃകമുള്ള സംസ്ക്കാരമാണ് നമ്മുടേത്,,,,,,,,,,,,,,,,വരും നാളുകളിലും,,, കൂടുതൽ മികവോടെ മലയാളം തിളങ്ങട്ടെ,,,,,,,,,,,,, പൗർണമി വിനോദ്
5

മലയാളത്തിളക്കം  അവസാനിച്ചു ,സന്തോഷം തോന്നുന്നു,അല്പം  ആത്മാഭിമാനവും ,8 ദിവസവും  അവഗണിക്കപ്പെട്ടവർക്കൊപ്പം ആയിരുന്നു ,തുടർപ്രവർത്തനം ഉണ്ടെങ്കിലേ ഉദ്ദേശിച്ച ഫലം ലഭിക്കൂ, 

നല്ല പദ്ധതി 

ആരൊക്കെ  പഴിച്ചാലും  ഫലപ്രദം ,വീണു കിടക്കുന്നവനു  വേണ്ടത്  പാലല്ല, ഒരു  തുള്ളി  വെള്ളമാണ് മാഷിനു  നന്ദി ,കത്തിജ്ജ്വലിച്ചില്ലെങ്കിലും  ഒരു  ചെരാതെങ്കിലും കൊളുത്താനായി ,എ പ്ളസ് കിട്ടിയവൻ  മറന്നാലും  ഈ  പാവങ്ങൾ  മറക്കില്ല (ആൻസൻ കുറുമ്പത്തുരുത്ത് )

 6
ഞെക്കാട് സ്കൂളിൽ മലയാളത്തിളക്കം വിജയപ്രഖ്യാപനം
ഞെക്കാട് ഗവ വൊക്കേഷണൽ ഹയർ സെക്കന്ററി സ്കൂളിലെ പത്താം ക്ലാസിന്റെ മലയാളത്തിളക്കം വിജയ പ്രഖ്യാപനം സെമിനാർ ഹാളിൽ നടന്നു.
ഗ്രാമ പഞ്ചായത്തു മെമ്പർ എൻ അജി, എസ് എസ് എ ബ്ലോക്ക് പ്രോജക്ട് ഓഫീസർ പി സജി, പി ടി എ പ്രസിഡന്റ് കെ ഷാജികമാർ, ബി ആർ സി ട്രെയിനർ സുഭാഷ്, ഹെഡ്മാസ്റ്റർ കെ കെ സജീവ്, ഡെപ്യൂട്ടി എച്ച് എം എസ് സുമ, പി ടി എ എക്സിക്യുട്ടീവ് അംഗം കല്ലമ്പലം ഗോപാലകൃഷ്ണകുറുപ്പ് തുടങ്ങിയവർ പങ്കെടുത്തു. ജനപ്രതിനിധികളുടേയും ഉദ്യോഗസ്ഥരുടേയും അധ്യാപകരുടേയും കൂട്ടുകാരുടേയും സാന്നിധ്യത്തിൽ തങ്ങളുടെ ആശയങ്ങൾ എഴുതിയും വായിച്ചും കുട്ടികൾ വിജയ പ്രഖ്യാപനത്തിൽ പങ്കുചേർന്നു.
ക്ലാസിൽ പങ്കെടുത്ത തുഷാര എന്ന കുട്ടി സ്വന്തമായി തയ്യാറാക്കിയ തന്റെ രചനകൾ അടങ്ങിയ കൈയ്യെഴുത്തു മാസിക "ഇരുട്ടുമുറിയിലെ റോസാപ്പൂ " സി ആർ സി കോർഡിനേറ്റർ ഡോ. ചന്ദ്രലേഖ ഹെഡ്മാസ്റ്റർ കെ കെ സജീവിന് നല്കി പ്രകാശനം ചെയ്തു.
മലയാളത്തിളക്കം വിജയത്തിലെത്തിക്കാൻ നേതൃത്വം നല്കിയ എസ് എസ് എ പരിശീലകരെ പിടിഎ പ്രസിഡന്റ് അനുമോദിച്ചു. 
7
മലയാളത്തിളക്കത്തിനു തിളക്കമില്ല എന്ന് ആക്ഷേപിച്ച അധ്യാപകസംഘടനകളുണ്ട്.
അവരോട് സ്നേഹം മാത്രം
മലയാളത്തിളക്കം നടത്താന്‍ സമയമില്ല എന്നു പറഞ്ഞ അധ്യാപകരുണ്ട്
അവരോട് സഹതാപം മാത്രം
മലയാളത്തിളക്കം അവഗണിക്കപ്പെട്ട കുട്ടികള്‍ക്ക് ജീവിതത്തിളക്കം നല്‍കലാണെന്ന് തിരിച്ചറിഞ്ഞ അധ്യാപകരുണ്ട് 
അവരോട് ആദരവ് ഏറെ
8
മലയാളത്തിളക്കം ഒട്ടേറെ തവണ ട്രൈഔട്ട് നടത്തിയും പരിഷ്കരിച്ചുമാണ് ഈ നിലയിലെത്തിയത്
അതിനു പിന്നില്‍ നരവധി പ്രവര്‍ത്തകരുണ്ട്
ശ്രീ പൗലോസ്, ശ്രീ പരമേശ്വരന്‍, ശ്രീ ജി രവി, ശ്രീ ബിനീത്, ശ്രീ അനൂപ്, ശ്രീ സിയ, ശ്രീ സുഭാഷ്, ശ്രമിതി സരസ്വതി,ശ്രീ കെ പി കൃഷ്ണദാസ്,ശ്രീ ജോണ്‍, ശ്രമതി ശുഭ തുടങ്ങിയവര്‍ ആഴ്ചകളോളം മാസങ്ങളോളം ഈ പരിപാടിയുളള ഉളളടക്കവും പ്രക്രിയയും മെച്ചപ്പെടുത്താന്‍ പരിശ്രമിച്ചിട്ടുണ്ട്.
ആറന്മുള മുതല്‍ മേപ്പാടി പഞ്ചായത്ത് വരെ നടത്തിയ ട്രൈ ഔട്ടുകള്‍ ഒത്തിരി തിരിച്ചറിവുകള്‍ നല്‍കി
ഇവരോടൊപ്പം കൂടാന്‍ കഴിഞ്ഞത് എനിക്ക് വിലപ്പെട്ട അനുഭവമാണ്
ടീം മലയാളത്തിളക്കത്തിന് ഇനിയും അക്കാദമിക വെല്ലുവിളിയുണ്ട്
രവി കോഴിക്കോട്ട് നിന്നും വിളിച്ചു
അവിടെ മലയാളത്തിളക്കം രീതിയില്‍ ഒന്നാം ക്ലാസ് കൈകാര്യം ചെയ്യുന്ന അധ്യാപികയുടെ ക്ലാസിലെ കുട്ടികളുടെ വലിയ രചനകളുടെ പകര്‍പ്പ് അയച്ചു തന്നു
പൗലോസും ചെറിയ ക്ലാസില്‍ ട്രൈ ഔട്ട് നടത്തുന്നുണ്ട്
മേപ്പാടിയില്‍ വെച്ച് നൂറ് വായനക്കാര്‍ഡപകള്‍ തയ്യാറാക്കുകയും അതില്‍ ചിലത് ട്രൈ ഔ്ട് നടത്തുകയും ചെയ്തു
ഒന്ന് രണ്ട് ക്ലാസുകളില്‍ മലയാളത്തിളക്കം രീതികള്‍ നടപ്പിലാക്കി മുന്നേറുക എന്നതിനാണ് ഇനി ഊന്നല്‍ നല്‍കേണ്ടത്
9
ഈ ടേം പരീക്ഷയിലെ മലയാളത്തിളക്കം കുട്ടികളുടെ പ്രകടനം ചര്‍ച്ച ചെയ്യപ്പെടണം
താരതമ്യം ചെയ്യണം. ശ്രമിക്കുമല്ലോ