കൊവിഡ് റൂട്ടുമാപ്പും ഗണിതവും ( റീഷ്മടീച്ചറുടെ ഗണിതാന്വേഷണങ്ങള്‍- അഞ്ച്)

ഗണിതത്തെ സാമൂഹികജീവിതവുമായി ബന്ധപ്പെടുത്തുകയാണ് റീഷ്മടീച്ചര്‍. നാട്ടിലെ ഒരു സംഭവം അത് പ്രളയമാകട്ടെ ഉത്സവമാകട്ടെ അതുമായി പഠിപ്പിക്കുന്ന വിഷയത്തെ ബന്ധിപ്പിക്കുക എന്നത് പ്രധാനമാണ്. അറിവും സമൂഹവും തമ്മിലുളള ജൈവബന്ധം മനസിലാക്കാനത്  സഹായകമാണ്. ജീവിതത്തില്‍ അവശ്യം വേണ്ട പ്രവര്‍ത്തനനൈപുണിയാണ് സ്ഥലപരമായ ധാരണയോടെ സഞ്ചരിക്കുക എന്നത്. ദൂരം, സമയം, സ്ഥലബന്ധങ്ങള്‍ എന്നിവ കുട്ടിയുടെ നിത്യാനുഭവവുമായി ബന്ധിപ്പിക്കാമെങ്കിലും പാഠപുസ്തകം എല്ലാവര്‍ക്കും വേണ്ടി തയ്യാറാക്കുന്നതും മാസാമാസം കൂട്ടിച്ചേര്‍ക്കാന്‍ പരിമിതിയുളളതുമായതിനാല്‍ ഇക്കാര്യം അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്നില്ല. അതത് അധ്യാപകര്‍ അങ്ങനെ ചെയ്യണമെന്നാണ് സങ്കല്പം. 

റീഷ്മടീച്ചറുടെ കുറിപ്പിലേക്ക് പോകാം.

പതിനാലാം ദിവസംപ്രവർത്തനമായിരുന്നു റൂട്ട് മാപ്പ്

കൊവിഡിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തില്‍ അതു പ്രമേയമാക്കി മൂന്നു പ്രവര്‍ത്തനങ്ങളാണ് ആസൂത്രണം ചെയ്തത്

ലക്ഷ്യങ്ങള്‍

1. വര്‍ത്തമാനകാല സംഭവങ്ങളുമായി ഗണിതത്തെ ബന്ധിപ്പിക്കുക
2. കൊവിഡ് സുരക്ഷയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ധാരണകളെ ശക്തിപ്പെടുത്തുക
3. പ്രാദേശികസ്ഥലപരധാരണകളും ഭുപടധാരണകളും ഗണിതധാരണയാക്കുക
4. കിലോ മീറ്റര്‍ എന്ന ആശയത്തിനെ സ്വന്തം ജീവിതചുറ്റുപാടുമായി ബന്ധിപ്പിച്ച് മനസിലാക്കാന്‍ അവസരമൊരുക്കുക

പ്രവര്‍ത്തനനിര്‍ദേശങ്ങള്‍

കൂട്ടുകാരേ  

 

ചിത്രം ഒന്നു ശ്രദ്ധിക്കു മലപ്പുറം ജില്ലയിലെ മംഗലം  പഞ്ചായത്തിലെ ഗോപിചേട്ടന്റെ സഞ്ചാരപാത ( റൂട്ട് മാപ്പ്‌ ) ആണ്‌ അത്. പൂര്‍ണമായില്ല.

എന്താണ് ഈ റൂട്ട് മാപ്പ്‌ ? ഒരാള്‍ സഞ്ചരിച്ച വഴിയെല്ലാം സൂചിപ്പിക്കുന്നതാണത്. നമ്മള്‍ ഭൂപടത്തില്‍ത്തന്നെ അത് ചെയ്യുന്നു. ആ സംഭവം പറയാം.

ടീച്ചറുടെ വീടിനു അടുത്തുള്ള ഗോപിച്ചേട്ടന് കൊറോണ വന്നു

ഗോപിച്ചേട്ടൻ അസുഖം അറിയാതെ ചന്തയിലും KSEB ഓഫീസിലും ബാങ്കിലും ആശുപത്രിയിലും എല്ലാം പോയി

വീടിന്റെ  തെക്ക് ഭാഗത്തുള്ള  വീട്ടിൽ പാൽ  വാങ്ങാൻ  പോയി പാൽ വാങ്ങി  നടന്നു വരുബോൾ അടുത്തുള്ള  മൂന്നു  വീടുകളിലും കയറി ഗോപിച്ചേട്ടന് തൊട്ടടുത്ത ദിവസം ആണ്‌ കൊറോണ സ്ഥിരീകരിച്ചത്

കൊറോണ ഉണ്ടന്നു സ്ഥിരീകരിച്ചപ്പോൾ ടീച്ചർ ഒന്നു വരച്ചു നോക്കി ഗോപിച്ചേട്ടന്റെ റൂട്ട് മാപ്പ്‌

നിങ്ങളുടെ പഞ്ചായത്തിലായിരുന്നു ഗോപിച്ചേട്ടന്‍ എന്നു സങ്കല്പിച്ച് നിങ്ങൾ ഒന്നു വരച്ചു നോക്കൂ

റൂട്ട് മാപ്പ്‌ നിങ്ങൾ ചെയേണ്ടത്..

1.ആദ്യം നിങ്ങളുടെ  പഞ്ചായത്തിന്റെ ഭൂപടം വരയ്ക്കണം 

2.ഭൂപടത്തിൽ ദിക്കുകൾ മുകളിൽ മാർക്ക്‌ ചെയ്യണം

3.നിങ്ങളുടെ പഞ്ചായത്തിലെ പരിചിതമായ സ്ഥലത്ത് ഒരു വീട്  അടയാളപെടുത്തണം ( അതാണ് ഗോപിച്ചേട്ടന്റെ വീട്)

4.സമ്പർക്ക സ്ഥലങ്ങൾ ഓരോന്നും അടയാളപ്പെടുത്തണം 

5.പേര് സൂചിപ്പിക്കണം അടയാളപ്പെടുത്തുമ്പോൾ പോയ സ്ഥലങ്ങളുടെ പേരെഴുതണം

6.ഗോപിച്ചേട്ടന്റെ വീടിന്റെ തെക്കും വടക്കും ഉള്ള വീടുകൾ   അടയാളപെടുത്താം.

7.വീടിനു അടുത്തുള്ള മൂന്നു വീടുകളും അടയാളപെടുത്താം.  

8.ഓരോ സ്ഥലങ്ങളിലേക്കും ഉള്ള റോഡ് അടയാളപെടുത്തണം

9.സഞ്ചാരദൂരം കിലോമീറ്ററിൽ അടയാളപ്പെടുത്തണം. 

(പോയ സ്ഥലങ്ങളിലേക്ക് ഗോപിച്ചേട്ടന്റെ വീട്ടിൽ നിന്നും ഉള്ള ദൂരം)

10.നിങ്ങളുടെ പഞ്ചായത്തിലെ ഏതൊക്കെ സ്ഥലങ്ങൾ എവിടെയൊക്കെ പോയി എന്നൊക്കെ നിങ്ങളുടെ ഇഷ്ടം പോലെ രേഖപെടുത്താം (ദൂരം സംബന്ധിച്ച കൃത്യമായ വിവരങ്ങൾ രക്ഷിതാക്കളോടു ചോദിച്ചു എഴുതാം)

റൂട്ട് മാപ്പ്‌ തയ്യാറാക്കി ഫോട്ടോ എടുത്തു അയച്ചു തരണം

കുട്ടികള്‍ അയച്ചുകൊടുത്തത്.

അനുബന്ധം

“Why should the people who work hard and earn more money foot most of the tax bill?”
“People at the bottom need their dollars more than those at the top.”
These are snippets of a political debate that many would expect to read in The Washington Post. They wouldn’t expect to hear these ideas in a high school math class. Yet these are the types of ideas I regularly hear in my classroom. Sure, my students solve equations and graph curves like all students, but they also apply the math we’re studying in real-world activities that are open-ended, complex, and collaborative in order to get them excited about the possibilities of using math. One way they do this is through math debates—passionate arguments about the data sets they analyze and the mathematical models they create

Forrest Hinton, June 7, 2019,(Tapping Into the News to Teach Math)

 രണ്ട്
Students find math more meaningful and relevant when they can use their math skills to better understand and analyze current events.