മാനത്ത് പട്ടം വായനപാഠങ്ങള്‍

 

1.ത്ത , ട്ട എന്നിവയ്ക് ഊന്നല്‍, മ, ന, പ, റ, വ,ന്ന എന്നീ അക്ഷരങ്ങള്‍ക്കും ഉ, ആ, ഉ്, അം എന്നിവയുടെ ചിഹ്നങ്ങള്‍ക്കും പുനരനുഭവം. പരിചയപ്പെടുത്താത്ത ഒരക്ഷരവും ഇല്ല

2. പൂവ് ചിരിച്ചു എന്ന പാഠത്തിലെ അക്ഷരങ്ങള്‍ക്ക് പുനരനുഭവം, പട്ടത്തെ കൂടി കഥാപാത്രമാക്കി. ആര്, ആടി,പൂത്ത, ചെടി ,നിന്നത് എന്നീ വാക്കുകള്‍ ആവര്‍ത്തിക്കുന്നു. ഉ, ഊ എന്നീ ചിഹ്നങ്ങള്‍ക്ക് ഊന്നല്‍ ( പൂത്ത, വണ്ട്,കുരുവി, പൂത്തു  ) വണ്ട്, കണ്ടു എന്നതില്‍ ണ്ടയുടെ പുനരനുഭവം. 

3. ണ്ട, ട്ട, എന്നിവയ്ക് ഊന്നല്‍ ( കണ്ട്, കണ്ടുനിന്ന, വണ്ട്, പാട്ട്, കൂട്ടുകൂടി) കൂട്ടുകൂടിയില്‍ ടയും ട്ടയും വരുന്നു. ഉ, ഊ എന്നിവയുടെ ചിഹ്നങ്ങളും) ഒന്നും രണ്ടും പാഠങ്ങളിലെ അക്ഷരങ്ങള്‍ക്കും ചിഹ്നങ്ങള്‍ക്കും പുനരനുഭവം. അക്ഷരം ഉറപ്പിക്കലല്ല, അക്ഷരം ഉറയ്കലാണ് വേണ്ടത്. അക്ഷം ഉറയ്കാന്‍ നിരന്തരം ഇത്തരം വായനപാഠങ്ങള്‍ നല്‍കണം. യാന്ത്രികമായ പദനിര്‍മ്മാണമാണ് ഇപ്പോഴും പല അധ്യാപകരും പിന്തുടരുന്നത്. അത് അവര്‍ ഉപേക്ഷിക്കാത്തത് അവരുടെ ക്ലാസില്‍ ആ രീതി പിന്തുടര്‍ന്നിട്ടും അക്ഷരം സ്വായത്തമാക്കാത്ത കുട്ടികള്‍ എല്ലാ വര്‍ഷവും ഉണ്ടാകുന്നതുകൊണ്ടാണ്. ആ പരാജയം മറച്ച് വെയ്കാന്‍ ‍ഞാനെത്ര ശ്രമിച്ചു എന്ന് കാണിക്കാനുള്ള കാപട്യവും അതിലുണ്ട്. ആത്മാര്‍ഥതയെ മാനിക്കുന്നു. പരാജയപ്പെട്ട വഴികളിലൂടെ വീണ്ടും പോകാതിരിക്കുക.

4. ളയ്ക്ക് ഊന്നല്‍. (കിളി, കുളം, കുളത്തിലുണ്ട്) ണ്ടയുടെ പുനരനുഭവം, രണ്ടാം യൂണിറ്റിലെ ഴയുടെ പുനരനുഭവം, ഉ, എ, ഇ, ഈ, ഉ്,ആ, അം എന്നീ ചിഹ്നങ്ങള്‍ക്ക് പുനരനുഭവം, എയുടെ ചിഹ്നവും രയും പരസ്പരം മാറിപ്പോകുന്ന കുട്ടികള്‍ക്ക് വായനത്തെളിവ് ( താഴെയുണ്ട് മരം)

5. ണ്ട, ട്ട, ള, എന്നീ അക്ഷരങ്ങള്‍ക്ക് പുനരനുഭവം, ഒന്ന്, രണ്ട് പാഠങ്ങളിലെ അക്ഷരങ്ങള്‍ക്ക് പുനരനുഭവം

6. എന്റെ പാട്ട് എന്നച് മൊഴിക്കിലുക്കത്തില്‍ മുന്‍വര്‍ഷം ഉള്‍പ്പെടുത്തിയിരുന്നു. വാക്കുകള്‍ ചേര്‍ത്ത് പാട്ട് നീട്ടാനുള്ള പ്രവര്‍ത്തനമാണിത്. ഏ സ്വരത്തിന്റെ ചിഹ്നത്തിന് ഊന്നല്‍. ക്ക എന്ന കൂട്ടക്ഷരത്തിന് പുനരനുഭവം ( നോക്കൂ, കാക്കേ) കുട്ടികള്‍ക്ക് ഏറെ പ്രശ്നമുള്ളതാണ് ഓ, ഏ എന്നിവയുടെ ചിഹ്നങ്ങള്‍, അവ പരസ്പരം മാറിപ്പോകും. അവ രണ്ടും ഒരേ വാക്യത്തില്‍ വരുന്ന വിധം ക്രമീകരിച്ച് നല്‍കുകയാണ് താരതമ്യം ചെയ്ത് തിരിച്ചറിയാന്‍ സഹായകം. നോക്കൂ കാക്കേ, നോക്കൂ ആടേ, നോക്കൂ മുത്തേ, നോക്കൂ തത്തേ എന്നിവയിലെല്ലാം രണ്ട് ചിഹ്നങ്ങളും വരുന്നു. ത്ത എന്നതിന് പുനരനുഭവം 

7. ള, ള്ള എന്നിവ ഈ പാഠത്തിലാണ് അവയ്ക് പുനരനുഭവം. ഇതളുള്ള എന്ന വാക്കില്‍ ള, ള്ള എന്നിവ അടുത്തടുത്തുവരുന്നു. കിളിയേ, നിറമുള്ല, രുചിയുള്ള എന്നിവയും ള, ള്ള എന്നിവയ്ക് ഊന്നല്‍ നല്‍കുന്നവയാണ്. ഏ സ്വരത്തിന്റെ ചിഹ്നത്തിന് ധാരാളം പുനരനുഭവം, സ്വാഭാവികമായി വരികയാണ്. തേനുണ്ടോ, തേനുണ്ടേ എന്നിവയിലൂടെ ഓ, ഏ എന്നിവയുടെ ചിഹ്നസാന്നിധ്യം ആശയം മാറ്റുന്നതും വ്യക്തമാക്കും. ഇ യ്ക്ക് ഒരു പുനരനുഭവ സന്ദര്‍ഭം,

8. ട്ട, ത്ത, ണ്ട, ക്ക, ള്ള എന്നീ കൂട്ടക്ഷരങ്ങള്‍ക്ക് പുനരനുഭവം, ഏ സ്വരത്തിന്റെ ചിഹ്നത്തിനും.

9. ഈ വായനപാഠത്തില്‍ ഔന്റെ ചിഹ്നം കടന്നുവന്നിട്ടുണ്ട്. അത് പിശകാണ്. പച്ചക്കറിത്തോണിയിലാണ് ഔ ന്റെ ചിഹ്നം പരിചയപ്പെടുത്തുന്നത്. 

10. ഒ, ഓ എന്നിവയുടെ ചിഹ്നങ്ങളില്‍ അവ്യക്തതയുള്ളവര്‍ക്കാണ് ഇത്( പൊട്ടിയ, പൊട്ടി, വഴിയിലാണോ, പുഴയിലാണോ, കാട്ടിലാണോ, കൂട്ടിലാണോ). ണയ്ക്ക് ഊന്നലുള്ള വായനപാഠം.

11. പേടിച്ചോടി എന്ന വാക്കില്‍ ഏ, ഓ എന്നിവയുടെ ചിഹ്നങ്ങള്‍.  ആ, ഇ, എ, ഉ,ഉ്, ഒ, ഓ, ഏ എന്നിവയുടെ ചിഹ്നങ്ങള്‍, ഇയ്ക്ക് പുനരനുഭവം, ല്‍, ന്‍ എന്നീ ചില്ലുകള്‍.കുട്ടികള്‍ക്ക് കുഞ്ഞപുസ്തകം തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള മാതൃകയായും ഈ വായനപാഠം ഉപയോഗിക്കാം.

12. ങ്ങയ്ക്ക് പുനരനുഭവം, വെള്ളം പൊങ്ങി, ചെടി മുങ്ങി, ല്‍, ര്‍, ന്‍ എന്നീ ചില്ലുകള്‍ക്ക് പരിഗണന. കുട, കൂടി, പൂവ്, വന്നു എന്നിങ്ങനെ ഉ, ഊ സ്വരചിഹ്നങ്ങള്‍ക്കും പൊങ്ങി, പോയി എന്നിങ്ങനെ ഒ, ഓ ചിഹ്നങ്ങള്‍ക്കും പുനരനുഭവം.

13, 14 എന്നിവ സംഭാഷണപ്പാട്ടാണ്. ഏ, ഓ എന്നീ ചിഹ്നങ്ങള്‍ക്ക് പരിഗണന. ങ്ങ, ട്ട, ച്ച, ന്ന, ള്ള എന്നീ കൂട്ടക്ഷരങ്ങള്‍ക്ക് പുനരനുഭവം,

15. ല്‍ എന്ന ചില്ലിന് ഊന്നല്‍. 

16.ര്‍ എന്ന ചില്ലിന് ഊന്നല്‍, ഓ, ഏ എന്നീ സ്വരങ്ങളുടെ ചിഹ്നങ്ങള്‍ക്ക് പുനരനുഭവം, ണ്ട, ക്ക, ത്ത,പ്പ എന്നീ കൂട്ടക്ഷരങ്ങള്‍ക്ക് പുനരനുഭവം

ല്‍, ര്‍ എന്നീ ചില്ലുകള്‍, ണ്ട, പ്പ, ട്ട, ത്ത എന്നീ കൂട്ടക്ഷരങ്ങള്‍, ഒ , ഓ സ്വരങ്ങളുടെ ചിഹ്നങ്ങള്‍

ആടിയോടി, കളിയാടീടാം സംയുക്തപദവായനാപരിശീലനം

കുഞ്ഞുപുസ്തകം തയ്യാറാക്കാം. വായിച്ച് സ്വന്തമായി ചിത്രം വരച്ച് സ്വന്തം വരികളും ചേര്‍ത്ത് എഴുതാം.

 റീഡിയയുടെ പരസ്യം

• 3600 രൂ മുഖവില വരുന്ന 36 പുസ്തകങ്ങളും
• ഒന്നിച്ചെടുത്താൽ 2520 രൂ. മാത്രം

🟣🔻

•  വാ വാവാവേ വായിക്കാം 1600 രൂ മുഖവിലയുള്ള 16 പുസ്തകങ്ങൾ മാത്രം എങ്കിൽ 1120 രൂപ അടയ്ക്കുക

🟣🔻

•  കിലുകിലുക്കം കഥ കിലുക്കം 12 പുസ്തകങ്ങൾ 1200 രൂപ മുഖവില. 
• അവമാത്രം എങ്കിൽ 840 രൂ അടച്ചാൽ മതി.

🟣🔻

• 800 രൂ മുഖവിലയുള്ള 8 ഇംഗ്ലീഷ് ബാലസാഹിത്യ കൃതികൾ അടങ്ങിയ  World of worder words മാത്രം എങ്കിൽ 560 രൂ അടയ്ക്കുക

🟥🟥🟥🟥🟥🟥🟥🟥🟥🟣
ഗൂഗിൾ പേ ചെയ്യേണ്ട നമ്പർ
: 9633482216 
👆
ഈ വാട്സാപ്പ് നമ്പറിൽത്തന്നെ വിലാസവും ( പിൻ കോഡ്, ഫോൺ നമ്പർ സഹിതം ) സ്ക്രീൻ ഷോട്ടും പങ്കിടുക
 

മാനത്ത് പട്ടം- അക്ഷരങ്ങളുടെ എഴുത്ത് രീതി

രണ്ടാമത്തെ പാഠത്തിലാണ് കൂട്ടക്ഷരം പരിചയപ്പെടുന്നത് ( ന്ന, ച്ച) മൂന്നാം പാഠത്തില്‍ കൂടുതല്‍ കൂട്ടക്ഷരങ്ങള്‍ വരുന്നു. കുട്ടിക്ക് ചെറു വാക്യങ്ങള്‍ എഴുതാന്‍ സഹായകമായതും ആവൃത്തി കൂടുതല്‍ വരുന്നതുമായ കൂട്ടക്ഷരങ്ങള്‍ക്കാണ് ആദ്യ പരിഗണന. ക്രിയാപദങ്ങള്‍ എഴുതുമ്പോള്‍ കൂട്ടക്ഷരങ്ങള്‍ ആവശ്യമായി വരും. ( നോക്കി, ചിരിച്ചു, വന്നു, എത്തി, വാങ്ങി, കണ്ടു, കെട്ടി എന്നിങ്ങനെ ഭൂതകാലക്രിയകളില്‍ കൂട്ടക്ഷരം വേണ്ടിവരും) ലിപി പരിഷ്കരണത്തിന്റെ ഭാഗമായി മലയാളത്തിന്റെ എഴുത്തുരീതി എന്ന പുസ്തകം സര്‍ക്കാര്‍ പ്രസിദ്ധീകരിച്ചിട്ടുണ്ട്. അതില്‍ ഏതെല്ലാം കൂട്ടക്ഷരങ്ങള്‍ ചന്ദ്രക്കല ഇട്ട് എഴുതണം എന്ന് വ്യക്തമാക്കുന്നു, ചന്ദ്രക്കലയില്ലാതെ എഴുതേണ്ടവയും. മുന്‍ ലിപി പരിക്ഷരണത്തില്‍ നിന്നും വ്യത്യാസം വന്നിട്ടുണ്ട്. അനുബന്ധമായി ആ ലിസ്റ്റ് നല്‍കുന്നു. അധ്യാപകര്‍ അത് അറിഞ്ഞിരിക്കുകയും കുട്ടികളുടെ മുമ്പാകെ എഴുതുമ്പോള്‍ ആ രീതി സ്വീകരിക്കുകയും വേണം.

വടയെ വടിയാക്കാമോ, കോഴയെ കോഴിയാക്കാമോ എന്ന രീതിയിലുള്ള ചിഹ്നം ചേര്‍ക്കല്‍ പ്രവര്‍ത്തനം പല അധ്യാപകരും ചെയ്യുന്നുണ്ട്. വട എന്ന വാക്ക് ഉല്പാദിപ്പിക്കുന്ന ആശയം ഉണ്ട്. ഒരിക്കലും വട വടിയാകില്ല. കോഴ കോഴിയും. ട+ ഇ അല്ല ടി. ട്+ ഇ ആണ്, ട്+അ ചേരുന്നതാണ് ട. ട്+ ആ ആണ് ടാ. യാന്ത്രികമായി ചിഹ്നം ചേര്‍ക്കുമ്പോള്‍ അവരറിയാതെ ട്+ അ+ ഇ എന്നതിലേക്ക് എത്തുന്നു. അക്ഷരോച്ചാരണഭാഷയാണ് മലയാളം. എഴുതുന്നതുപോലെ ഉച്ചരിക്കും. പൊ എന്ന് എഴുതുകയും പൊ എന്ന് ഉച്ചരിക്കുകയും ചെയ്യും. ചിഹ്നങ്ങള്‍ ചേര്‍ന്ന ഒറ്റ യൂണിറ്റാണ് അത്. കൂട്ടക്ഷരമായ ങ്ക എഴുതുമ്പോള്‍ അത് ങയും കയും ചേര്‍ന്നാണെന്ന് നാം കുട്ടികളോട് പറയാറില്ല.ണ്ട. ഞ്ച. മ്പ, ന്ധ. ന്ദ. ന്ത, ത്ന തുടങ്ങിയ കൂട്ടക്ഷരങ്ങള്‍ ഇരട്ടിപ്പില്‍ നിന്നും വ്യത്യാസമുള്ളവയാണ്. അവയെ ഒറ്റ യൂണിറ്റായി നാം പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതുപോലെ ചിഹ്നങ്ങള്‍ ചേര്‍ന്ന രീതിയില്‍ത്തന്നെ പരിചയപ്പെടുത്തണം. ഉച്ചാരണത്തില്‍ വരുന്ന മാറ്റവും ശ്രദ്ധിക്കണം, ഈ, ഊ, ഔ എന്നീ സ്വരങ്ങളോട് ചേര്‍ന്നുള്ള ചിഹ്നം സമാനമാണ്, ആദ്യത്തെ രണ്ടിടത്തും ദീര്‍ഘിപ്പിക്കാനാണ് ഉപയോഗിച്ചതെങ്കില്‍ ഒ ദീര്‍ഘിപ്പിക്കാന്‍ വേറെ ചിഹ്നം ഉപയോഗിച്ചു. ഇവിടെ ഒരു കുട്ടിപോലുെ ഈ, ഊ, ഔ എന്നിവയുടെ ചിഹ്നമാനതവെച്ച് സംശയം ചോദിക്കുന്നില്ല, കാരണം അവയോരോന്നിനെയും ഒറ്റയൂണിറ്റായാണ് നാം പരിചയപ്പെടുത്തിയത്. 

 

അനുബന്ധം

 

• കൂട്ടക്ഷരങ്ങള്‍ പലസ്വഭാവത്തിലാണ്. ചിലത് വലത് വശത്ത് ആ അക്ഷരംചേര്‍ത്ത് വയ്കുന്നു ( മ്മ, ത്ത, ജ്ജ, ള്ള) 
• ചിലതിന് അക്ഷരത്തിന്റെ പകുതി ചേര്‍ക്കുന്നു. (ന്ന, ഞ്ഞ) 
• ചിലതില്‍ ചെറിയ ഒരു ഭാഗം മാത്രം ചേര്‍ക്കുന്നു,(ക്ക)മറ്റ് ചിലതില്‍ അതേ അക്ഷരം താഴെ ചേര്‍ക്കുന്നു ( ണ്ണ, പ്പ,സ്സ, ഗ്ഗ, ) 
• അക്ഷരത്തിന്റെ ഭാഗം താഴെ ചേര്‍ക്കുന്ന കൂട്ടക്ഷരങ്ങളാണ് ദ്ദ, ട്ട എന്നിവ
• ഇരട്ടിപ്പുകളിലെ മറ്റു കൂട്ടരാണ് യ്യ, വ്വ. ബ്ബ, ച്ച എന്നിവ.  
• എന്നാല്‍ ഒറ്റപ്പെട്ടു നില്‍ക്കുന്നതാണ് ല്ല. തമിഴിലെ ല എടുത്ത് ഉപയോഗിച്ചിരിക്കുന്നു. 
• വ്യത്യസ്തമായ രണ്ട് അക്ഷരങ്ങള്‍ ചേര്‍ന്നുള്ള കൂട്ടക്ഷരങ്ങളാണ് അടുത്ത ഇനം, വലതുഭാഗത്ത് വെല്‍ഡ് ചെയ്ത രീതിയിലും താഴെ എഴുതുന്ന രീതിയിലുമാണവ. 
• കൂട്ടക്ഷരത്തെ അതിന്റെ ഉച്ചാരണവുമായി ശരിയായ രീതിയില്‍ ബന്ധപ്പിച്ച് അനുഭവം നല്‍കിയില്ലെങ്കില്‍ കുട്ടികള്‍ക്ക് അക്ഷരത്തെറ്റ് വരാം. ണ്ട, ണ്ഠ, ഞ്ച, ഞ്ഛ, സ്ഥ, സ്ത, ജ്ഞ, ഞ്ജ, ന്ത, ന്ധ, ന്ദ, എന്നിങ്ങനെയുള്ളവ വരുന്ന വാക്കുകള്‍ എഴുതുമ്പോള്‍ കുട്ടികള്‍ക്ക് തെറ്റ് വരുന്നത് ശരിയായ ഉച്ചാരണാനുഭവം കിട്ടാത്തതിനാലാണ്. 

പൂവ് ചിരിച്ചു- ആസൂത്രണക്കുറിപ്പ് - 6

 

 

ക്ലാസ് : ഒന്ന്

യൂണിറ്റ് : 2

പാഠത്തിൻ്റെ പേര്  : പൂവ് ചിരിച്ചു

ടീച്ചര്‍ :  ഫൗസിയ.കെ.പി.

ജി.എം.യു.പി സ്കൂൾ ഇരുമ്പുഴി

മലപ്പുറം സബ് ജില്ല, മലപ്പുറം

2026 ലെ മികവഴക് പുരസ്കാരം നേടി.
നൂ തനാശയങ്ങൾ ക്ലാസ് റൂമുകളിൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നു. കുട്ടികൾക്ക് ഓരോ ദിനവും വ്യത്യസ്തമായ ക്ലാസ് റൂം അനുഭവങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

പിരീഡ് ഒന്ന്

പ്രവർത്തനം : വായനാപാഠവും പിന്തുണയും

സമയം - 40 മിനിറ്റ്

പ്രകൃതിവിശദാംശങ്ങൾ .

( ക്ലാസ് തുടങ്ങുന്നത് കഴിഞ്ഞ ദിവസത്തെ പ്രവർത്തനാവലോകനത്തിലൂടെ )

വായന ( 10 മിനിറ്റ് )

• തലേ ദിവസങ്ങളിൽ നൽകിയ വായനാപാഠം വായിച്ചവർ ആരൊക്കെ ? വായിക്കാത്തവർക്ക് വായിക്കാൻ അവസരം . കൂടുതൽ പിന്തുണ ആവശ്യമുള്ളവർക്കും വ്യക്തിഗത മാസ്റ്റർ പ്ലാനിലേക്ക് പരിഗണിക്കുന്നവർക്കും അവസരം ഉറപ്പാക്കുന്നു .

• മുൻ ദിവസത്തെ ചാർട്ടുകൾ . കണ്ടെത്തൽ വായനയും ക്രമത്തിൽ വായനയും ക്രമരഹിത വായനയും ( പഠനക്കൂട്ടങ്ങൾ )

കഥാവേള / പാട്ടരങ്ങ് ( 10 മിനിറ്റ് )

• വായനോത്സവത്തിൻ്റെ ഭാഗമായി വീട്ടിൽ വായിച്ചു കേട്ട കഥ ഒന്നോ രണ്ടോ പേർ അവതരിപ്പിക്കുന്നു .

• മുൻ ദിവസങ്ങളിൽ പാടിയ പാട്ടുകൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നു .

ബോർഡെഴുത്ത് - (20 മിനിറ്റ് )

• തലേ ദിവസത്തെ വായനാ പാഠത്തിലെയും കഥയിലെയും വരികളും വാക്കുകളും പറഞ്ഞ ശേഷം പഠനക്കൂട്ടങ്ങളിൽ നിന്നും സന്നദ്ധതയുള്ളവർ ബോർഡിൽ എഴുതുന്നു . തുടർന്ന് എഡിറ്റിംഗ്

നീ ആരാ 

ആരാ നീ

ഞാൻ ആട്

ആട് ഇല തിന്നും

പാവം ചെടി

ആ , ഞ , ച , ഈ ഘടന വ്യക്തമാക്കി ടീച്ചറും എഴുതണം .

• സവിശേഷ സഹായസമയം കണ്ടെത്തി ഹാജരാക്കാത്തവരുടെ കുഞ്ഞെഴുത്ത് പുസ്തകത്തിൽ രേഖപ്പെടുത്തുന്നു .

പിരീഡ് - രണ്ട് , മൂന്ന്

പ്രവത്തനം രണ്ട് : ആടും ചെടിയും ( വായന - റീഡേഴ്‌സ് തിയറ്റർ -ഉദ്ഘാടനവും )

പഠനലക്ഷ്യങ്ങൾ * :

1. പരിചിതാക്ഷരങ്ങളുള്ള ലഘുവാക്യങ്ങൾ , പദങ്ങൾ എന്നിവ ഒറ്റയ്‌ക്കും സഹായത്തോടെയും വായിക്കുക .

2. ശബ്ദഭംഗി ഉളവാക്കുന്ന അക്ഷരങ്ങളുടെയും പദങ്ങളുടെയും ആവർത്തനം കണ്ടെത്തുക

സമയം : 40 മിനിറ്റ്

കരുതേണ്ട സാമഗ്രികൾ : കഥാപാത്രങ്ങളുടെ ചിത്രമുള്ള തൊപ്പികൾ

വിവരങ്ങളുടെ വിശദാംശങ്ങൾ 

• പുതിയ അക്ഷരങ്ങളോ ചിഹ്നങ്ങളോ പരിചയപ്പെടുത്താത്ത ഫ്രെയിമാണ് . അതിനാൽ വായനപ്രക്രിയയിൽ മാറ്റമുണ്ട് . 

• റീഡേഴ്‌സ് തീയറ്ററിൻ്റെ രീതിയാണ് ഉപയോഗിക്കുന്നത്. ഒന്നാം ക്ലാസിലെ റിഡേഴ്സ് തിയറ്റര്‍ പ്രവര്‍ത്തനോത്ഘാടനവും. പോസ്റ്റര്‍ തയ്യാറാക്കി ക്ലാസ് പി ടി എയില്‍ പങ്കിടുന്നു)

ഘട്ടം ഒന്ന്-

• റിഡേഴ്സ് തീയറ്റര്‍ രീതി പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു

ഘട്ടം രണ്ട്

• കഥാപാത്രങ്ങളും അവരുടെ സംഭാഷണവും (സ്ക്രിപ്റ്റ്) ചർച്ച ചെയ്യുന്നു

1. അവതാരക (ന് )

2. ചെടി 

3. ആട്

4. കോഴിക്കുഞ്ഞ്

ഘട്ടം മൂന്ന്

• പഠനക്കൂട്ടങ്ങളാകുന്നു. കഥാപാത്രങ്ങളാരെല്ലാം എന്ന് നിശ്ചയിക്കുന്നു. ഓരോരുത്തരും വായിക്കേണ്ട ഭാഗം കുഞ്ഞെഴുത്ത് പുസ്തകത്തില്‍ നിന്നും കണ്ടെത്തുന്നു. ചെറുപേപ്പറില്‍ ഓരോരുത്തരും അവരവര്‍ക്ക് ബാധകമായവ മാത്രം എഴുതുന്നു. റിഹേഴ്‌സലിന് അവസരം. ടീച്ചറുടെ മാതൃക ആവശ്യമെങ്കില്‍.

• ഗ്രൂപ്പുകളില്‍ പറയേണ്ടവയും വായിക്കേണ്ടവയും അഭിനയിക്കേണ്ടവയും സംബന്ധിച്ച് വ്യക്തത വരുത്തണം.

1. അവതരിപ്പിക്കുമ്പോള്‍ കഥാപാത്രങ്ങൾക്ക് കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രത്യേകതകൾ ഉള്ള തൊപ്പി ടീ്ച്ചര്‍ തരും

2. അവതാരക കഥപോലെ സന്ദർഭം അവതരിപ്പിക്കണം (ഒരു കുഞ്ഞുചെടി വളർന്നു വലുതായി നിറയെ പൂക്കാൻ ആഗ്രഹിച്ചു അതങ്ങനെ വളർന്നു  വന്നു.ഒരു ദിവസം... (ബാക്കി കുഞ്ഞെഴുത്ത് പുസ്‌തകത്തിലെഴുതിയത് വായിക്കണം ) ആട് വന്നു. ചാടി വന്നു. 

3. അപ്പോൾ ആടായി ചുമതലപ്പെട്ട ആള് ഓടിച്ചാടി  വരണം )

4. അപ്പോള്‍ ചെടി പറയണം : നീ ആരാ നീ ആരാ* ( എന്ന ഭാഗം ഭാവാത്മകമായി വായിക്കണം)

5. ആട്: മേ..* *മേ* (ആടിന്റെ ശബ്‌ദമുണ്ടാക്കണം ) എഴുതിയ ഭാഗം വായിക്കണം

6. കുഞ്ഞുകോഴി: കീ .കീ..*  (കോഴിക്കുഞ്ഞിൻ്റെ ശബ്ദം ഉണ്ടാക്കണം) എഴുതിയാഭാഗം, വായിക്കണം

7. അവതാരക( ന് ) :-ആട് ചെടിയെ മണത്തു. ആട് ചെടിയെ നക്കി. ആട് ചെടി മൂടോടെ തിന്നു ( അഭിനയം) ഇനി ഈ ചെടിക്ക് പൂക്കാനാകുമോ? പാവം ചെടി

ഘട്ടം നാല്

• റീഡേഴ്സ് തിയറ്റര്‍ ഉദ്ഘാടനവും കുട്ടികളുടെ അവതരണവും

ഘട്ടം അഞ്ച്

• അവതരണം വിലയിരുത്തി കുട്ടികളെ അഭിനന്ദിക്കല്‍

പ്രതീക്ഷിത ഉല്പന്നം 

• കുട്ടികളുടെ അവതരണം വീഡിയോ ഡോക്യുമെൻ്റാക്കിയത്.

വിലയിരുത്തൽ 

• അവതാരകരുടെ റോൾ എത്ര ഗ്രൂപ്പംഗങ്ങൾക്ക് ആകർഷകമായി ചെയ്യാൻ കഴിഞ്ഞു?

• ഭാവാത്മക വായന എത്ര പേര് നടത്തി?

• ആർക്കെല്ലാം വായനയിൽ സഹായം വേണ്ടി വന്നു? പഠനക്കൂട്ടത്തില്‍ പരസ്പര സഹായം നടന്നോ?

• ഈ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ച് കുട്ടികൾ പറഞ്ഞതെന്താണ്?

• വീഡിയോ പങ്കിട്ടപ്പോൾ രക്ഷിതാക്കളുടെ പ്രതികരണം എന്തായിരുന്നു? മൂന്ന് ഫ്രെയിമുകൾ ഈ രീതിയിൽ അവതരിപ്പിക്കാമോ എന്നു ചോദിച്ചപ്പോൾ എന്തായിരുന്നു കുട്ടികളുടെ തീരുമാനം?

പിരീഡ് : നാല്

ടീച്ചറുടെ സ്വയം വിലയിരുത്തല്‍ വായനപാഠങ്ങള്‍ ഏതൊക്കെ കുട്ടികള്‍ തനിയെ വായിക്കുന്നുവെന്ന് കണ്ടെത്തി അക്ഷരബോധ്യച്ചാര്‍ട്ടില്‍ രേഖപ്പെടുത്തലുകള്‍ നടത്തുന്നുണ്ടോ ഹാജരാകാത്ത കുട്ടികളുടെ പഠനവിടവ് പരിഹരിക്കുന്നതിനും കുഞ്ഞെഴുത്തിലെ രേഖപ്പെടുത്തലുകള്‍ സമഗ്രമാക്കുന്നതിനും സമയം കണ്ടെത്തുന്നുണ്ടോ. കൂടുതല്‍ പിന്തുണ ആവശ്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ ലിസ്റ്റ് തയ്യാറാക്കി അവരെ പരിഗണിക്കുന്ന വിധം ടീച്ചിംഗ് മാന്വലില്‍ സൂചിപ്പിക്കുന്നുണ്ടോ? പരിചയപ്പെടുത്തുന്ന അക്ഷരങ്ങള്‍ അതത് സമയം തന്നെ ഉറപ്പിക്കണം എന്ന പിടിവാശിയോടെ യാന്ത്രികമായ പ്രവര്‍ത്തനങ്ങള്‍ നല്‍കുന്നില്ല. അക്ഷരപുനരനുഭവത്തിന് പ്രാധാന്യം നല്‍കി ഉപപാഠങ്ങള്‍ പ്രയോജനപ്പെടുത്തി മുന്നോട്ട് പോകുന്നുണ്ടോ? വ്യക്തിഗത മാസ്റ്റര്‍ പ്ലാന്‍ തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള പ്രാഥമിക പ്രവര്‍ത്തനങ്ങള്‍ ആരംഭിച്ചുവോ?

ഉപപാഠവും പിന്തുണയും

കൂടുതല്‍ പിന്തുണ ആവശ്യമുള്ളവര്‍ക്കാണ് ഉപപാഠങ്ങള്‍ വേണ്ടി വരിക. ആശയാവതരണരീതിയില്‍ തന്നെ അക്ഷരാനുഭവം കൂട്ടുന്നതിനാണ് ഉപപാഠങ്ങള്‍. ഏത് അക്ഷരങ്ങളിലാണോ കൂടുതല്‍ വ്യക്തത വേണ്ടത് അവ കേന്ദ്രീകരിച്ച് ഒരു പ്രമേയവുമായി ബന്ധപ്പെടുത്തിയാണ് ഉപപാഠം തയ്യാറാക്കുന്നത്. തെളിവെടുത്തെഴുതാനുള്ള അവസരം പാഠത്തില്‍ ഉണ്ടാകണം. പരിചയപ്പെടുത്തിയ അക്ഷരങ്ങള്‍ മാത്രമേ ഉപപാഠത്തിലും വരാവൂ.

• ആ, ഞ.ന്‍ എന്നീ അക്ഷരങ്ങളില്‍ കൂടുതല്‍ പിന്തുണ ആവശ്യമുള്ളവരെ പ്രത്യേകം വിളിക്കുന്നു. ആ ചെറുസംഘത്തോട് നെല്‍കൃഷിയെക്കുറിച്ച് ചര്‍ച്ച ചെയ്യുന്നു. ആശയരൂപീകരണം.

• പാടത്ത് ഞാറ് നില്‍ക്കുന്ന ചിത്രം വരപ്പിക്കല്‍. പേജിന് പകുതിക്ക് മുകളല്‍.

• ഞാറുനടന്നുതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഒരു പാട്ടുണ്ട് അറിയാമോ?

• ടീച്ചര്‍ ചുവടെയുള്ള നാല് വരികള്‍ പാടുന്നു. ചെറുസംഘം ഏറ്റുപാടുന്നു

വരച്ച ചിത്രത്തിന് അടിയില്‍ ഈ പാട്ടെഴുതിയാലോ? ഓരോ വാക്കിയ പറയുന്നു. ആദ്യത്തെ ആര് വരും എന്നത് സഹായത്തോടെയും തുടര്‍ന്നുള്ളത് തെളിവെടുത്തും എഴുതണം. ഞാന്‍ എന്നതിനും ആദ്യം സഹായം നല്‍കാം. തുടര്‍ന്നുള്ളത് കുട്ടികള്‍ എഴുതണം. പരസ്പരം സഹായിക്കാം. എഴുതിയത് വായിക്കണം. കണ്ടെത്തല്‍ വായന ( അവ്യക്തതയുള്ള അക്ഷരങ്ങള്‍ക്ക് പരിഗണന). തുടര്‍ന്ന് അവസാന വരികള്‍ ടീച്ചര്‍ എഴുതിയത് നോക്കി പറഞ്ഞ് എഴുതണം. സഹായത്തോടെ.

ആര് വരും ആര് വരും

ഞാറ് നടാന്‍ ആര് വരും​​​?

ഞാന്‍ വരും ഞാന്‍ വരും

ഞാറ് നടാന്‍ ഞാന്‍ വരും

ചെറുഞാറ് വലുതാകും

കതിര് വരും കതിര് വരും

കതിര് തിന്നാന്‍ പറവ വരും

പാറി വരും പാറി വരും

കുട്ടികള്‍ എഴുതിയ പാട്ട് ക്ലാസില്‍ അവരെക്കൊണ്ട് നോക്കിച്ചൊല്ലിക്കണം. ചിത്രം സഹിതമുള്ള എഴുത്ത് ക്ലാസില്‍ ആകര്‍ഷകമായി പ്രദര്‍ശിപ്പിക്കണം. കുട്ടികളെ അഭിനന്ദിക്കണം. നോക്കി ചൊല്ലുന്നതിന്റെ വീഡിയോ ക്ലാസ് വാട്സാപ്പ് ഗ്രൂപ്പില്‍ ഇടണം.

കുട്ടികള്‍ തയ്യാറാക്കിയ പാട്ട് വായനപാഠമാക്കി ക്ലാസില്‍ പിന്നീട് ഉപയോഗിക്കാം. അപ്പോള്‍ ഈ കുട്ടികള്‍ വരച്ച ചിത്രങ്ങള്‍ ചേര്‍ക്കുന്നതാണ് നല്ലത്.

അനുബന്ധം