മാനത്ത് പട്ടം- അക്ഷരങ്ങളുടെ എഴുത്ത് രീതി

രണ്ടാമത്തെ പാഠത്തിലാണ് കൂട്ടക്ഷരം പരിചയപ്പെടുന്നത് ( ന്ന, ച്ച) മൂന്നാം പാഠത്തില്‍ കൂടുതല്‍ കൂട്ടക്ഷരങ്ങള്‍ വരുന്നു. കുട്ടിക്ക് ചെറു വാക്യങ്ങള്‍ എഴുതാന്‍ സഹായകമായതും ആവൃത്തി കൂടുതല്‍ വരുന്നതുമായ കൂട്ടക്ഷരങ്ങള്‍ക്കാണ് ആദ്യ പരിഗണന. ക്രിയാപദങ്ങള്‍ എഴുതുമ്പോള്‍ കൂട്ടക്ഷരങ്ങള്‍ ആവശ്യമായി വരും. ( നോക്കി, ചിരിച്ചു, വന്നു, എത്തി, വാങ്ങി, കണ്ടു, കെട്ടി എന്നിങ്ങനെ ഭൂതകാലക്രിയകളില്‍ കൂട്ടക്ഷരം വേണ്ടിവരും) ലിപി പരിഷ്കരണത്തിന്റെ ഭാഗമായി മലയാളത്തിന്റെ എഴുത്തുരീതി എന്ന പുസ്തകം സര്‍ക്കാര്‍ പ്രസിദ്ധീകരിച്ചിട്ടുണ്ട്. അതില്‍ ഏതെല്ലാം കൂട്ടക്ഷരങ്ങള്‍ ചന്ദ്രക്കല ഇട്ട് എഴുതണം എന്ന് വ്യക്തമാക്കുന്നു, ചന്ദ്രക്കലയില്ലാതെ എഴുതേണ്ടവയും. മുന്‍ ലിപി പരിക്ഷരണത്തില്‍ നിന്നും വ്യത്യാസം വന്നിട്ടുണ്ട്. അനുബന്ധമായി ആ ലിസ്റ്റ് നല്‍കുന്നു. അധ്യാപകര്‍ അത് അറിഞ്ഞിരിക്കുകയും കുട്ടികളുടെ മുമ്പാകെ എഴുതുമ്പോള്‍ ആ രീതി സ്വീകരിക്കുകയും വേണം.

വടയെ വടിയാക്കാമോ, കോഴയെ കോഴിയാക്കാമോ എന്ന രീതിയിലുള്ള ചിഹ്നം ചേര്‍ക്കല്‍ പ്രവര്‍ത്തനം പല അധ്യാപകരും ചെയ്യുന്നുണ്ട്. വട എന്ന വാക്ക് ഉല്പാദിപ്പിക്കുന്ന ആശയം ഉണ്ട്. ഒരിക്കലും വട വടിയാകില്ല. കോഴ കോഴിയും. ട+ ഇ അല്ല ടി. ട്+ ഇ ആണ്, ട്+അ ചേരുന്നതാണ് ട. ട്+ ആ ആണ് ടാ. യാന്ത്രികമായി ചിഹ്നം ചേര്‍ക്കുമ്പോള്‍ അവരറിയാതെ ട്+ അ+ ഇ എന്നതിലേക്ക് എത്തുന്നു. അക്ഷരോച്ചാരണഭാഷയാണ് മലയാളം. എഴുതുന്നതുപോലെ ഉച്ചരിക്കും. പൊ എന്ന് എഴുതുകയും പൊ എന്ന് ഉച്ചരിക്കുകയും ചെയ്യും. ചിഹ്നങ്ങള്‍ ചേര്‍ന്ന ഒറ്റ യൂണിറ്റാണ് അത്. കൂട്ടക്ഷരമായ ങ്ക എഴുതുമ്പോള്‍ അത് ങയും കയും ചേര്‍ന്നാണെന്ന് നാം കുട്ടികളോട് പറയാറില്ല.ണ്ട. ഞ്ച. മ്പ, ന്ധ. ന്ദ. ന്ത, ത്ന തുടങ്ങിയ കൂട്ടക്ഷരങ്ങള്‍ ഇരട്ടിപ്പില്‍ നിന്നും വ്യത്യാസമുള്ളവയാണ്. അവയെ ഒറ്റ യൂണിറ്റായി നാം പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതുപോലെ ചിഹ്നങ്ങള്‍ ചേര്‍ന്ന രീതിയില്‍ത്തന്നെ പരിചയപ്പെടുത്തണം. ഉച്ചാരണത്തില്‍ വരുന്ന മാറ്റവും ശ്രദ്ധിക്കണം, ഈ, ഊ, ഔ എന്നീ സ്വരങ്ങളോട് ചേര്‍ന്നുള്ള ചിഹ്നം സമാനമാണ്, ആദ്യത്തെ രണ്ടിടത്തും ദീര്‍ഘിപ്പിക്കാനാണ് ഉപയോഗിച്ചതെങ്കില്‍ ഒ ദീര്‍ഘിപ്പിക്കാന്‍ വേറെ ചിഹ്നം ഉപയോഗിച്ചു. ഇവിടെ ഒരു കുട്ടിപോലുെ ഈ, ഊ, ഔ എന്നിവയുടെ ചിഹ്നമാനതവെച്ച് സംശയം ചോദിക്കുന്നില്ല, കാരണം അവയോരോന്നിനെയും ഒറ്റയൂണിറ്റായാണ് നാം പരിചയപ്പെടുത്തിയത്. 

അനുബന്ധം

 

• കൂട്ടക്ഷരങ്ങള്‍ പലസ്വഭാവത്തിലാണ്. ചിലത് വലത് വശത്ത് ആ അക്ഷരംചേര്‍ത്ത് വയ്കുന്നു ( മ്മ, ത്ത, ജ്ജ, ള്ള) 
• ചിലതിന് അക്ഷരത്തിന്റെ പകുതി ചേര്‍ക്കുന്നു. (ന്ന, ഞ്ഞ) 
• ചിലതില്‍ ചെറിയ ഒരു ഭാഗം മാത്രം ചേര്‍ക്കുന്നു,(ക്ക)മറ്റ് ചിലതില്‍ അതേ അക്ഷരം താഴെ ചേര്‍ക്കുന്നു ( ണ്ണ, പ്പ,സ്സ, ഗ്ഗ, ) 
• അക്ഷരത്തിന്റെ ഭാഗം താഴെ ചേര്‍ക്കുന്ന കൂട്ടക്ഷരങ്ങളാണ് ദ്ദ, ട്ട എന്നിവ
• ഇരട്ടിപ്പുകളിലെ മറ്റു കൂട്ടരാണ് യ്യ, വ്വ. ബ്ബ, ച്ച എന്നിവ.  
• എന്നാല്‍ ഒറ്റപ്പെട്ടു നില്‍ക്കുന്നതാണ് ല്ല. തമിഴിലെ ല എടുത്ത് ഉപയോഗിച്ചിരിക്കുന്നു. 
• വ്യത്യസ്തമായ രണ്ട് അക്ഷരങ്ങള്‍ ചേര്‍ന്നുള്ള കൂട്ടക്ഷരങ്ങളാണ് അടുത്ത ഇനം, വലതുഭാഗത്ത് വെല്‍ഡ് ചെയ്ത രീതിയിലും താഴെ എഴുതുന്ന രീതിയിലുമാണവ. 
• കൂട്ടക്ഷരത്തെ അതിന്റെ ഉച്ചാരണവുമായി ശരിയായ രീതിയില്‍ ബന്ധപ്പിച്ച് അനുഭവം നല്‍കിയില്ലെങ്കില്‍ കുട്ടികള്‍ക്ക് അക്ഷരത്തെറ്റ് വരാം. ണ്ട, ണ്ഠ, ഞ്ച, ഞ്ഛ, സ്ഥ, സ്ത, ജ്ഞ, ഞ്ജ, ന്ത, ന്ധ, ന്ദ, എന്നിങ്ങനെയുള്ളവ വരുന്ന വാക്കുകള്‍ എഴുതുമ്പോള്‍ കുട്ടികള്‍ക്ക് തെറ്റ് വരുന്നത് ശരിയായ ഉച്ചാരണാനുഭവം കിട്ടാത്തതിനാലാണ്. 

പൂവ് ചിരിച്ചു- ആസൂത്രണക്കുറിപ്പ് - 6

 

 

ക്ലാസ് : ഒന്ന്

യൂണിറ്റ് : 2

പാഠത്തിൻ്റെ പേര്  : പൂവ് ചിരിച്ചു

ടീച്ചര്‍ :  ഫൗസിയ.കെ.പി.

ജി.എം.യു.പി സ്കൂൾ ഇരുമ്പുഴി

മലപ്പുറം സബ് ജില്ല, മലപ്പുറം

2026 ലെ മികവഴക് പുരസ്കാരം നേടി.
നൂ തനാശയങ്ങൾ ക്ലാസ് റൂമുകളിൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നു. കുട്ടികൾക്ക് ഓരോ ദിനവും വ്യത്യസ്തമായ ക്ലാസ് റൂം അനുഭവങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

പിരീഡ് ഒന്ന്

പ്രവർത്തനം : വായനാപാഠവും പിന്തുണയും

സമയം - 40 മിനിറ്റ്

പ്രകൃതിവിശദാംശങ്ങൾ .

( ക്ലാസ് തുടങ്ങുന്നത് കഴിഞ്ഞ ദിവസത്തെ പ്രവർത്തനാവലോകനത്തിലൂടെ )

വായന ( 10 മിനിറ്റ് )

• തലേ ദിവസങ്ങളിൽ നൽകിയ വായനാപാഠം വായിച്ചവർ ആരൊക്കെ ? വായിക്കാത്തവർക്ക് വായിക്കാൻ അവസരം . കൂടുതൽ പിന്തുണ ആവശ്യമുള്ളവർക്കും വ്യക്തിഗത മാസ്റ്റർ പ്ലാനിലേക്ക് പരിഗണിക്കുന്നവർക്കും അവസരം ഉറപ്പാക്കുന്നു .

• മുൻ ദിവസത്തെ ചാർട്ടുകൾ . കണ്ടെത്തൽ വായനയും ക്രമത്തിൽ വായനയും ക്രമരഹിത വായനയും ( പഠനക്കൂട്ടങ്ങൾ )

കഥാവേള / പാട്ടരങ്ങ് ( 10 മിനിറ്റ് )

• വായനോത്സവത്തിൻ്റെ ഭാഗമായി വീട്ടിൽ വായിച്ചു കേട്ട കഥ ഒന്നോ രണ്ടോ പേർ അവതരിപ്പിക്കുന്നു .

• മുൻ ദിവസങ്ങളിൽ പാടിയ പാട്ടുകൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നു .

ബോർഡെഴുത്ത് - (20 മിനിറ്റ് )

• തലേ ദിവസത്തെ വായനാ പാഠത്തിലെയും കഥയിലെയും വരികളും വാക്കുകളും പറഞ്ഞ ശേഷം പഠനക്കൂട്ടങ്ങളിൽ നിന്നും സന്നദ്ധതയുള്ളവർ ബോർഡിൽ എഴുതുന്നു . തുടർന്ന് എഡിറ്റിംഗ്

നീ ആരാ 

ആരാ നീ

ഞാൻ ആട്

ആട് ഇല തിന്നും

പാവം ചെടി

ആ , ഞ , ച , ഈ ഘടന വ്യക്തമാക്കി ടീച്ചറും എഴുതണം .

• സവിശേഷ സഹായസമയം കണ്ടെത്തി ഹാജരാക്കാത്തവരുടെ കുഞ്ഞെഴുത്ത് പുസ്തകത്തിൽ രേഖപ്പെടുത്തുന്നു .

പിരീഡ് - രണ്ട് , മൂന്ന്

പ്രവത്തനം രണ്ട് : ആടും ചെടിയും ( വായന - റീഡേഴ്‌സ് തിയറ്റർ -ഉദ്ഘാടനവും )

പഠനലക്ഷ്യങ്ങൾ * :

1. പരിചിതാക്ഷരങ്ങളുള്ള ലഘുവാക്യങ്ങൾ , പദങ്ങൾ എന്നിവ ഒറ്റയ്‌ക്കും സഹായത്തോടെയും വായിക്കുക .

2. ശബ്ദഭംഗി ഉളവാക്കുന്ന അക്ഷരങ്ങളുടെയും പദങ്ങളുടെയും ആവർത്തനം കണ്ടെത്തുക

സമയം : 40 മിനിറ്റ്

കരുതേണ്ട സാമഗ്രികൾ : കഥാപാത്രങ്ങളുടെ ചിത്രമുള്ള തൊപ്പികൾ

വിവരങ്ങളുടെ വിശദാംശങ്ങൾ 

• പുതിയ അക്ഷരങ്ങളോ ചിഹ്നങ്ങളോ പരിചയപ്പെടുത്താത്ത ഫ്രെയിമാണ് . അതിനാൽ വായനപ്രക്രിയയിൽ മാറ്റമുണ്ട് . 

• റീഡേഴ്‌സ് തീയറ്ററിൻ്റെ രീതിയാണ് ഉപയോഗിക്കുന്നത്. ഒന്നാം ക്ലാസിലെ റിഡേഴ്സ് തിയറ്റര്‍ പ്രവര്‍ത്തനോത്ഘാടനവും. പോസ്റ്റര്‍ തയ്യാറാക്കി ക്ലാസ് പി ടി എയില്‍ പങ്കിടുന്നു)

ഘട്ടം ഒന്ന്-

• റിഡേഴ്സ് തീയറ്റര്‍ രീതി പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു

ഘട്ടം രണ്ട്

• കഥാപാത്രങ്ങളും അവരുടെ സംഭാഷണവും (സ്ക്രിപ്റ്റ്) ചർച്ച ചെയ്യുന്നു

1. അവതാരക (ന് )

2. ചെടി 

3. ആട്

4. കോഴിക്കുഞ്ഞ്

ഘട്ടം മൂന്ന്

• പഠനക്കൂട്ടങ്ങളാകുന്നു. കഥാപാത്രങ്ങളാരെല്ലാം എന്ന് നിശ്ചയിക്കുന്നു. ഓരോരുത്തരും വായിക്കേണ്ട ഭാഗം കുഞ്ഞെഴുത്ത് പുസ്തകത്തില്‍ നിന്നും കണ്ടെത്തുന്നു. ചെറുപേപ്പറില്‍ ഓരോരുത്തരും അവരവര്‍ക്ക് ബാധകമായവ മാത്രം എഴുതുന്നു. റിഹേഴ്‌സലിന് അവസരം. ടീച്ചറുടെ മാതൃക ആവശ്യമെങ്കില്‍.

• ഗ്രൂപ്പുകളില്‍ പറയേണ്ടവയും വായിക്കേണ്ടവയും അഭിനയിക്കേണ്ടവയും സംബന്ധിച്ച് വ്യക്തത വരുത്തണം.

1. അവതരിപ്പിക്കുമ്പോള്‍ കഥാപാത്രങ്ങൾക്ക് കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പ്രത്യേകതകൾ ഉള്ള തൊപ്പി ടീ്ച്ചര്‍ തരും

2. അവതാരക കഥപോലെ സന്ദർഭം അവതരിപ്പിക്കണം (ഒരു കുഞ്ഞുചെടി വളർന്നു വലുതായി നിറയെ പൂക്കാൻ ആഗ്രഹിച്ചു അതങ്ങനെ വളർന്നു  വന്നു.ഒരു ദിവസം... (ബാക്കി കുഞ്ഞെഴുത്ത് പുസ്‌തകത്തിലെഴുതിയത് വായിക്കണം ) ആട് വന്നു. ചാടി വന്നു. 

3. അപ്പോൾ ആടായി ചുമതലപ്പെട്ട ആള് ഓടിച്ചാടി  വരണം )

4. അപ്പോള്‍ ചെടി പറയണം : നീ ആരാ നീ ആരാ* ( എന്ന ഭാഗം ഭാവാത്മകമായി വായിക്കണം)

5. ആട്: മേ..* *മേ* (ആടിന്റെ ശബ്‌ദമുണ്ടാക്കണം ) എഴുതിയ ഭാഗം വായിക്കണം

6. കുഞ്ഞുകോഴി: കീ .കീ..*  (കോഴിക്കുഞ്ഞിൻ്റെ ശബ്ദം ഉണ്ടാക്കണം) എഴുതിയാഭാഗം, വായിക്കണം

7. അവതാരക( ന് ) :-ആട് ചെടിയെ മണത്തു. ആട് ചെടിയെ നക്കി. ആട് ചെടി മൂടോടെ തിന്നു ( അഭിനയം) ഇനി ഈ ചെടിക്ക് പൂക്കാനാകുമോ? പാവം ചെടി

ഘട്ടം നാല്

• റീഡേഴ്സ് തിയറ്റര്‍ ഉദ്ഘാടനവും കുട്ടികളുടെ അവതരണവും

ഘട്ടം അഞ്ച്

• അവതരണം വിലയിരുത്തി കുട്ടികളെ അഭിനന്ദിക്കല്‍

പ്രതീക്ഷിത ഉല്പന്നം 

• കുട്ടികളുടെ അവതരണം വീഡിയോ ഡോക്യുമെൻ്റാക്കിയത്.

വിലയിരുത്തൽ 

• അവതാരകരുടെ റോൾ എത്ര ഗ്രൂപ്പംഗങ്ങൾക്ക് ആകർഷകമായി ചെയ്യാൻ കഴിഞ്ഞു?

• ഭാവാത്മക വായന എത്ര പേര് നടത്തി?

• ആർക്കെല്ലാം വായനയിൽ സഹായം വേണ്ടി വന്നു? പഠനക്കൂട്ടത്തില്‍ പരസ്പര സഹായം നടന്നോ?

• ഈ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ച് കുട്ടികൾ പറഞ്ഞതെന്താണ്?

• വീഡിയോ പങ്കിട്ടപ്പോൾ രക്ഷിതാക്കളുടെ പ്രതികരണം എന്തായിരുന്നു? മൂന്ന് ഫ്രെയിമുകൾ ഈ രീതിയിൽ അവതരിപ്പിക്കാമോ എന്നു ചോദിച്ചപ്പോൾ എന്തായിരുന്നു കുട്ടികളുടെ തീരുമാനം?

പിരീഡ് : നാല്

ടീച്ചറുടെ സ്വയം വിലയിരുത്തല്‍ വായനപാഠങ്ങള്‍ ഏതൊക്കെ കുട്ടികള്‍ തനിയെ വായിക്കുന്നുവെന്ന് കണ്ടെത്തി അക്ഷരബോധ്യച്ചാര്‍ട്ടില്‍ രേഖപ്പെടുത്തലുകള്‍ നടത്തുന്നുണ്ടോ ഹാജരാകാത്ത കുട്ടികളുടെ പഠനവിടവ് പരിഹരിക്കുന്നതിനും കുഞ്ഞെഴുത്തിലെ രേഖപ്പെടുത്തലുകള്‍ സമഗ്രമാക്കുന്നതിനും സമയം കണ്ടെത്തുന്നുണ്ടോ. കൂടുതല്‍ പിന്തുണ ആവശ്യമുള്ള കുട്ടികളുടെ ലിസ്റ്റ് തയ്യാറാക്കി അവരെ പരിഗണിക്കുന്ന വിധം ടീച്ചിംഗ് മാന്വലില്‍ സൂചിപ്പിക്കുന്നുണ്ടോ? പരിചയപ്പെടുത്തുന്ന അക്ഷരങ്ങള്‍ അതത് സമയം തന്നെ ഉറപ്പിക്കണം എന്ന പിടിവാശിയോടെ യാന്ത്രികമായ പ്രവര്‍ത്തനങ്ങള്‍ നല്‍കുന്നില്ല. അക്ഷരപുനരനുഭവത്തിന് പ്രാധാന്യം നല്‍കി ഉപപാഠങ്ങള്‍ പ്രയോജനപ്പെടുത്തി മുന്നോട്ട് പോകുന്നുണ്ടോ? വ്യക്തിഗത മാസ്റ്റര്‍ പ്ലാന്‍ തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള പ്രാഥമിക പ്രവര്‍ത്തനങ്ങള്‍ ആരംഭിച്ചുവോ?

ഉപപാഠവും പിന്തുണയും

കൂടുതല്‍ പിന്തുണ ആവശ്യമുള്ളവര്‍ക്കാണ് ഉപപാഠങ്ങള്‍ വേണ്ടി വരിക. ആശയാവതരണരീതിയില്‍ തന്നെ അക്ഷരാനുഭവം കൂട്ടുന്നതിനാണ് ഉപപാഠങ്ങള്‍. ഏത് അക്ഷരങ്ങളിലാണോ കൂടുതല്‍ വ്യക്തത വേണ്ടത് അവ കേന്ദ്രീകരിച്ച് ഒരു പ്രമേയവുമായി ബന്ധപ്പെടുത്തിയാണ് ഉപപാഠം തയ്യാറാക്കുന്നത്. തെളിവെടുത്തെഴുതാനുള്ള അവസരം പാഠത്തില്‍ ഉണ്ടാകണം. പരിചയപ്പെടുത്തിയ അക്ഷരങ്ങള്‍ മാത്രമേ ഉപപാഠത്തിലും വരാവൂ.

• ആ, ഞ.ന്‍ എന്നീ അക്ഷരങ്ങളില്‍ കൂടുതല്‍ പിന്തുണ ആവശ്യമുള്ളവരെ പ്രത്യേകം വിളിക്കുന്നു. ആ ചെറുസംഘത്തോട് നെല്‍കൃഷിയെക്കുറിച്ച് ചര്‍ച്ച ചെയ്യുന്നു. ആശയരൂപീകരണം.

• പാടത്ത് ഞാറ് നില്‍ക്കുന്ന ചിത്രം വരപ്പിക്കല്‍. പേജിന് പകുതിക്ക് മുകളല്‍.

• ഞാറുനടന്നുതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഒരു പാട്ടുണ്ട് അറിയാമോ?

• ടീച്ചര്‍ ചുവടെയുള്ള നാല് വരികള്‍ പാടുന്നു. ചെറുസംഘം ഏറ്റുപാടുന്നു

വരച്ച ചിത്രത്തിന് അടിയില്‍ ഈ പാട്ടെഴുതിയാലോ? ഓരോ വാക്കിയ പറയുന്നു. ആദ്യത്തെ ആര് വരും എന്നത് സഹായത്തോടെയും തുടര്‍ന്നുള്ളത് തെളിവെടുത്തും എഴുതണം. ഞാന്‍ എന്നതിനും ആദ്യം സഹായം നല്‍കാം. തുടര്‍ന്നുള്ളത് കുട്ടികള്‍ എഴുതണം. പരസ്പരം സഹായിക്കാം. എഴുതിയത് വായിക്കണം. കണ്ടെത്തല്‍ വായന ( അവ്യക്തതയുള്ള അക്ഷരങ്ങള്‍ക്ക് പരിഗണന). തുടര്‍ന്ന് അവസാന വരികള്‍ ടീച്ചര്‍ എഴുതിയത് നോക്കി പറഞ്ഞ് എഴുതണം. സഹായത്തോടെ.

ആര് വരും ആര് വരും

ഞാറ് നടാന്‍ ആര് വരും​​​?

ഞാന്‍ വരും ഞാന്‍ വരും

ഞാറ് നടാന്‍ ഞാന്‍ വരും

ചെറുഞാറ് വലുതാകും

കതിര് വരും കതിര് വരും

കതിര് തിന്നാന്‍ പറവ വരും

പാറി വരും പാറി വരും

കുട്ടികള്‍ എഴുതിയ പാട്ട് ക്ലാസില്‍ അവരെക്കൊണ്ട് നോക്കിച്ചൊല്ലിക്കണം. ചിത്രം സഹിതമുള്ള എഴുത്ത് ക്ലാസില്‍ ആകര്‍ഷകമായി പ്രദര്‍ശിപ്പിക്കണം. കുട്ടികളെ അഭിനന്ദിക്കണം. നോക്കി ചൊല്ലുന്നതിന്റെ വീഡിയോ ക്ലാസ് വാട്സാപ്പ് ഗ്രൂപ്പില്‍ ഇടണം.

കുട്ടികള്‍ തയ്യാറാക്കിയ പാട്ട് വായനപാഠമാക്കി ക്ലാസില്‍ പിന്നീട് ഉപയോഗിക്കാം. അപ്പോള്‍ ഈ കുട്ടികള്‍ വരച്ച ചിത്രങ്ങള്‍ ചേര്‍ക്കുന്നതാണ് നല്ലത്.

അനുബന്ധം 

പൂവ് ചിരിച്ചു ആസൂത്രണക്കുറിപ്പ് 12

 

ക്ലാസ് : ഒന്ന്

യൂണിറ്റ് : 2

പാഠത്തിൻ്റെ പേര് : പൂവ് ചിരിച്ചു

ടീച്ചർ: ഉഷ. ടി

യുഎസ്എച്ച്എ  ടി

സി.വി.എൻ.എം.എം.എൽ.പി.എസ് വെസ്റ്റ് ചാത്തല്ലൂർ 

വിലയിരുത്തൽ പ്രവർത്തനം

ഈ പാഠത്തിൽ പഠിച്ചതും മുൻ പാഠത്തിൽ പഠിച്ചതുമായ അക്ഷരങ്ങളും ചിഹ്നങ്ങളും പ്രയോജനപ്പെടുത്തി രചന നടത്തുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനം നടത്തുക

കുഞ്ഞുപുസ്തക നിർമ്മാണം .

ഘട്ടം ഒന്ന്

ഓരോ കുട്ടിക്കും കുഞ്ഞുപുസ്തകം നൽകുന്നു .

• ടീച്ചർ തയ്യാറാക്കിയ കുഞ്ഞുപുസ്തകം പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു
• കുഞ്ഞുചെടിയുടെ കഥയാണ് . കഥ ക്രമത്തിൽ പറയുന്നു
• എങ്കിൽ ഓരോ സംഭവത്തിൻ്റെയും ചിത്രം ഓരോ പേജിലായി വരയ്കാമോ ?
• ഓരോ സന്ദർശനവും കുട്ടികൾ പറയുന്നു
• അതനുസരിച്ച് തീരുമാനിക്കുന്ന പേജിൽ ചിത്രം എല്ലാവരും വരയ്ക്കുന്നു . നിറം നൽകേണ്ടതില്ല . ചിത്രത്തിൻ്റെ ഭംഗി പരിഗണിക്കേണ്ടതില്ല .

ഘട്ടം രണ്ട്

• ഓരോ രംഗത്തിലും എന്താണ് കുറിപ്പായി എഴുതേണ്ടത് . ഒന്ന് , രണ്ട് പേജുകളിൽ മാത്രം പൊതുവായി ചർച്ച ചെയ്ത ശേഷം എല്ലാവരും എഴുതുന്നു
• ബാക്കിയുള്ള പേജുകളിൽ തനിയെ എഴുതുന്നു . ( കുഞ്ഞെഴുത്ത് , ചാർട്ട് ഇവ നോക്കാൻ പാടില്ല )
• സാധ്യത താഴെ നൽകുന്നു . പ്രധാന ആശയം വന്നാൽ മതി .

പേജ് 1 ,2

• പേജ് 1 എൽ വിരയുടെ ചിത്രം , രണ്ടിൽ  കുഞ്ഞ് ചെടിയുടെ ചിത്രം , അടിക്കുറിപ്പ്  എഴുതണം . എന്തായിരിക്കും എഴുതേണ്ടത് ? തനിയെ എഴുതൂ . 
  

• സാധ്യത ആരാ നീ / നീ ആരാ ഞാൻ ചെടി       

പേജ് 3, 4

• മൂന്നാം പേജിൽ ചിത്രം - ഇലയിൽ പുഴു .  നാലാം പേജിൽ വാക്യങ്ങൾ . എന്താണ് എഴുതേണ്ടത് ? കുട്ടികൾ തനിയെ എഴുതട്ടെ . 
•   സാധ്യത പുഴു വന്നു / ഇല തിന്നു / ചെടി തിന്നു .    

പേജ് 5.6

• ആടിൻ്റെ ചിത്രം ഇടത്തേ പേജിൽ : വലത്തേ  പേജിൽ കുറിപ്പ് :

• സാധ്യത ആട് വന്നു / ചാടി വന്നു / ആട് ചെടി തിന്നു     

പേജ് 7,8

• സൂര്യൻ്റെ ചിത്രം .  വാടി നിൽക്കുന്ന ചെടിയുടെ ചിത്രം : 
  

• കുറിപ്പ് :   ചൂട് കൂടി / ഇല വാടി /  ചെടി വാടി

പേജ് 9, 10 

• ഇരുപേജുകളിലും മഴയുടെ ചിത്രം 

• അടിക്കുറിപ്പ് :     /മഴ വന്നു /മഴ മഴ മഴ 

പേജ്11 ,12

• വെള്ളത്തിൽ മുങ്ങി നിൽക്കുന്ന ചെടി. 

• കുറിപ്പ്-  ആമ വന്നു / മീന്‍ വന്നു /പാവം ചെടി/

 പേജ്13, 14

• വെള്ളത്തിന് മുകളിൽ പൂവിട്ട ചെടി. 

• കുറിപ്പ്:     പൂവ് വന്നു 

പേജ്15, 16. 

• പൂവിൻ്റെ ചിത്രം, പാറി വരുന്ന കുരുവി, താറാവ് വരുന്ന ചിത്രം. 

• കുറിപ്പ്-  പൂവ് ചിരിച്ചു,   കുരുവി ചിരിച്ചു,    താറാവ് ചിരിച്ചു

ചില രംഗങ്ങളില്‍ ഒരു വാക്യം എഴുതിയാലും മതി.

തുടര്‍ന്ന് രണ്ടോ മൂന്നോ പേരുടെ അവതരണം

ടീച്ചര്‍ വേര്‍ഷന്‍ പരിചയപ്പെടുത്തല്‍

എല്ലാവരുടെയും ഉല്പന്നങ്ങള്‍ ശേഖരിച്ച് വിലയിരുത്തല്‍

കുഞ്ഞുപുസ്തക പ്രകാശനം 

കുഞ്ഞുപുസ്തകം വിശദാംശങ്ങള്‍

• ഒന്നാം ക്ലാസുകാരുടെ ഒന്നാം ടേമിലെ കുഞ്ഞുപുസ്തകങ്ങൾ
• കുഞ്ഞുബുക്ക് നിര്‍മ്മാണം വീഡിയോ 

 വിലയിരുത്തൽ

1. എല്ലാ ചിത്രവും വരച്ച് വാചകങ്ങള്‍ വാക്കകലം പാലിച്ച് അക്ഷരഘടനയോടെ എഴുതിയവര്‍ -

2. അക്ഷരഘടനയോടെ വാക്കകലം ഇല്ലാതെ എഴുതിയവര്‍ -

3. അക്ഷരങ്ങൾ പൂര്‍ണമായി ബോധ്യം ഇല്ലാത്തവര്‍

4. ഒന്നാം യൂണിറ്റിലെ അക്ഷരബോധ്യം ഇല്ലാത്തവര്‍

5. രണ്ടാം യൂണിറ്റിലെ അക്ഷരങ്ങൾ ബോധ്യം ഇല്ലാത്തവര്‍

പിരീഡ് 3

ഉപപാഠവും പിന്തുണയും

കുഞ്ഞുപുസ്തകം തയ്യാറാക്കിയപ്പോള്‍ എഴുത്തില്‍ പ്രയാസം നേരിട്ടവര്‍ക്ക് കൂടുതല്‍ പുനരനുഭവപ്ര വര്‍ത്തനങ്ങള്‍. അതിന്റെ ഭാഗമാണ് ഈ ഉപപാഠം. ആ കുട്ടികള്‍ മാത്രമല്ല എല്ലാ കുട്ടികളും പങ്കെടുക്കുകയും വേണം.

ടീച്ചര്‍ വര്‍ക്ക് ഷീറ്റ് പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു

നാല് ഫ്രെയിം. ഓരോ ഫ്രെയിമിലും ചിത്രങ്ങള്‍.

ഫ്രെയിം ഒന്ന്: ഒരു ചെടി. രണ്ടില മാത്രം

ഫ്രെയിം രണ്ട്: വളര്‍ന്ന് മരമാകുന്നതിന്റെ വളര്‍ച്ച വ്യക്തമാക്കുന്ന ചിത്രീകരണം

ഫ്രെയിം മൂന്ന്: നിറയെ പൂവുകളുള്ള മരം

ഫ്രെയിം നാല്: നിറയെ പഴങ്ങളുള്ള മരം, ആകാശത്ത് പറവകള്‍

എ ഫോര്‍ ഷീറ്റിന്റെ ഇരുവശത്തുമായി കുട്ടികള്‍ക്ക് വരയ്കാം. ഒരു പേജില്‍ രണ്ട് ഫ്രെയിം വീതം.

ചെടി പറയുന്ന രീതിയിലാണ് സംഭാഷണക്കുമിള വരച്ച് എഴുതേണ്ടത്. പിന്തുണ ആവശ്യമുള്ള കുട്ടികളും ടീച്ചറും സംയുക്തമായി എഴുതണം. മറ്റുള്ളവര്‍ തനിയെയും

ഫ്രെയിം ഒന്ന്: ഞാന്‍ ചെറുചെടി

ഫ്രെയിം രണ്ട്: ഞാന്‍ വലുതാകും

ഫ്രെയിം മൂന്ന്: ഞാന്‍ പൂവിടും. പൂമരമാകും

ഫ്രെയിം നാല്: ഞാന്‍ പഴം തരും. പഴം തിന്നാന്‍ പറവ പാറി വരും

എന്നിങ്ങനെ കൃത്യതപ്പെടുത്തുന്നു. 

( ഞ, ന്‍, ച, ട, ത, ക, വ, മ, ര, ഴ, ന്ന, റ, ല എന്നീ അക്ഷരങ്ങളും ആ, ഇ, ഉ, ഊ, എ എന്നീ സ്വരങ്ങളുടെ ചിഹ്നങ്ങളും അനുസ്വാരവും പരിഗണിക്കുന്ന ഉപപാഠം)

പഠനക്കൂട്ടങ്ങളായി ഇരുന്ന് പരസ്പരം എഡിറ്റ് ചെയ്യുന്നു. ഓരോ വാക്യവും വായിച്ച് എല്ലാവരും ശരിയായ രീതിയിലാണോ എഴുതിയതെന്ന് പരിശോധിക്കുന്നു. മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു.

അക്ഷരബോധ്യച്ചാര്‍ട്ട്

• ഒന്ന്, രണ്ട് യൂണിറ്റുകളിലെ അക്ഷരങ്ങളും ചിഹ്നങ്ങളും പരിഗണിച്ച് അക്ഷ ബോധ്യച്ചാര്‍ട്ട് തയ്യാറാക്കുന്നു

• അക്ഷരബോധ്യച്ചാര്‍ട്ടും ഹാജര്‍ നിലയും ചേര്‍ത്ത് വിശകനം ചെയ്യുന്നു

• ഇതരസംസ്ഥാനക്കുട്ടികള്‍, ഗോത്രവിഭാഗം കുട്ടികള്‍ എന്നിവരുടെ അവസ്ഥ പരിശോധിക്കുന്നു

• ഭിന്നശേഷി വിഭാഗത്തില്‍ പെട്ടവരുടെ അവസ്ഥ വിശകലനം ചെയ്യുന്നു

• ചെറു വിശകലനക്കുറിപ്പ് തയ്യാറാക്കുന്നു.

വ്യക്തിഗത മാസ്റ്റര്‍ പ്ലാന്‍

• മുകളില്‍ നല്‍കിയ രണ്ട് വിലയിരുത്തല്‍ പ്രവര്‍ത്തനങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തലിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തില്‍ കൂടുതല്‍ പിന്തുണയും ശ്രദ്ധയും വേണ്ട കുട്ടികളെ പരിഗണിച്ച് വ്യക്തിഗത മാസ്റ്റര്‍ പ്ലാന്‍ തയ്യാറാക്കുന്നു

• ഓരോരുത്തരുടെയും മികവുകള്‍

• ഓരോരുത്തരുടെയും പരിമിതികള്‍

• പ്രശ്നങ്ങളുടെ സൂക്ഷ്മ നിര്‍ണയം. ഇടപെടല്‍ സാധ്യതകള്‍

• അടുത്ത യൂണിറ്റിലെ പുനരനുഭവം കൂടി പരിഗണിച്ചാണ് ഇടപെടലുകള്‍. പിന്തുണ നല്‍കേണ്ട സമയം കൃത്യതപ്പെടുത്തണം.

• നാല് പേജുള്ള കുഞ്ഞുപുസ്തകം ഓരോ ദിവസവും ടീച്ചറുടെയോ പഠനക്കൂട്ടത്തിന്റെയോ പങ്കാളിത്തത്തോടെ തയ്യാറാക്കുന്ന രീതിയുടെ സാധ്യത പരിശോധിക്കാം.

ക്ലാസ് പി ടി എ

ഉള്ളടക്കം

1. രണ്ടാം യൂണിറ്റ് പ്രവര്‍ത്തനാവലോകനം

   1. റിപ്പോര്‍ട്ട് അവതരണം. അക്ഷരബോധ്യച്ചാര്‍ട്ട് വിശകലന റിപ്പോര്‍ട്ട് അവതരിപ്പിക്കുമ്പോള്‍ കുട്ടികളുടെ പേര് പരസ്യപ്പെടുത്തരുത്)

   2. കുട്ടികളുടെ തത്സമയ പ്രകടനം (സാധ്യത: ചാര്‍ട്ട് വായന, രംഗാവിഷ്കാരം, നിര്‍ദേശിക്കുന്ന വായനപാഠം വായിക്കല്‍, തത്സമയ രച)

2. കുഞ്ഞുപുസ്തകങ്ങളുടെ പ്രകാശനം (ഓരോ രക്ഷിതാവും അവരവരുടെ മക്കളുടെ കുഞ്ഞുപുസ്തകം പ്രകാശിപ്പിക്കുന്നു. എല്ലാവരും ഒന്നിച്ച് കുട്ടികളോടൊപ്പം നിന്ന് )

3. സംയുക്ത ഡയറി

   
   
   

   1. സംയുക്ത ഡയറി എന്ത്? എങ്ങനെ? പരിചയപെടുത്തൽ 

   2. കഴിഞ്ഞ വർഷത്തെ ഡയറികൾ പരിചയപ്പെടുത്തൽ

   3. രക്ഷിതാക്കള്‍ ചെയ്യേണ്ടതും ചെയ്യരുതാത്തതും എന്തെല്ലാം?

   4. സംയുക്ത ഡയറിയെഴുത്ത് കൊണ്ട് കുട്ടിക്കുണ്ടായ മികവ് CPTA യിൽ സംസാരിക്കാൻ കഴിഞ്ഞ വർഷത്തെ ഒന്നാം ക്ലാസ്സിലെ രക്ഷിതാവിന് അവസരം നൽകുന്നു, സംയുക്ത ഡയറി വികസിച്ച് കുഞ്ഞുവര്‍ത്തമാനവും കാര്‍ട്ടൂണ്‍ ഡയറിയമാകുന്നത് തെളിവ് സഹിതം വ്യക്തമാക്കുന്നു 

   5. സംയുക്ത ഡയറിയെഴുത്ത് ഉദ്ഘാടനം

      
      

4. വ്യക്തിഗത മാസ്റ്റര്‍ പ്ലാന്‍ ആരംഭിക്കുന്ന വിവരം അറിയിക്കല്‍

5. വായനക്കൂടാരം

   1. പുസ്തകശേഖരം വര്‍ധിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ആസൂത്രണം.

   2. ആഴ്ചപ്പുസ്തകം വായിച്ചുകേട്ടതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തില്‍ വായിച്ച പുസ്തകത്തിലെ ഇഷ്ടപ്പെട്ട രംഗത്തിന്റെ പടം വരയ്കാനും ഒന്നോ രണ്ടോ ചെറു വാക്യങ്ങള്‍ സംയുക്തസ്വഭാവത്തിലെഴുതാനും നിര്‍ദേശിക്കല്‍

   3. രക്ഷിതാക്കളുടെ കുട്ടിപ്പുസ്തകവായനക്കുറിപ്പുകള്‍ ആരംഭിക്കല്‍.

അനുബന്ധം ( ശനി, ഞായര്‍ ദിവസങ്ങളില്‍ നല്‍കാനുള്ള സ്വതന്ത്രവായനപാഠങ്ങള്‍)