ഒറ്റക്കുട്ടിയുളള ക്ലാസ്

അവള്‍ വന്നില്ലെങ്കില്‍ അന്ന് ക്ലാസിന് അവധിയാണ്.   
പത്തുമണി അടിക്കുമ്പോള്‍ ആ ക്ലാസില്‍ മൗനം ഹാജര്‍വിളിക്കും.
ഒരു ബഞ്ച്.  
ഒരു ഡസ്ക്.  
ഒരു ബോര്‍ഡ്.
ഒരു കസേര.  
ഒരു മേശ.  
ഒരു കുട്ടി.
ഒരു നിശബ്ദത. 
ഒരു കുട്ടിയേ ഉളളുവെങ്കിലും ഒരു മേശക്കപ്പുറവും ഇപ്പുറവും  അടുത്തിരിക്കാന്‍ പാരമ്പര്യചിട്ടവട്ടങ്ങള്‍ അനുവദിക്കുന്നില്ല.

അവകാശനിയമം ഉള്‍ക്കൊണ്ട ഒരു അധ്യാപിക ഇവിടെയുണ്ട്

വിദ്യാഭ്യാസ അവകാശ നിയമം, നിരന്തര വിലയരുത്തല്‍, പഠനനേട്ടം ഓരോരോ കാര്യങ്ങള്‍...ഇതുവല്ലോം നടപ്പുളള കാര്യമാണോ മാഷേ?

ഇത്തരം ചോദ്യം ഞാന്‍ അഭിമുഖീകരിച്ചിട്ടുണ്ട്

ചോദ്യങ്ങള്‍ മാത്രമല്ല പ്രവൃത്തികളും കണ്ടിട്ടുണ്ട്

പഠനനേട്ടത്തിന്റെ വക്താക്കള്‍ കുട്ടികളെ പരിഗണിക്കാത്തതാണ് ഏറെ കഷ്ടം

അതെല്ലാം അവിടെ നില്‍ക്കട്ടെ

ഇതാ ഒരു ടീച്ചര്‍

ഒരോ ടേമിലെയും പഠനനേട്ടങ്ങളുടെ ലിസ്റ്റ് തയ്യാറാക്കി. ഓരോ കുട്ടിയും എന്തെല്ലാം നേടി. നേടിയില്ല എന്നു രേഖപ്പെടുത്തി.

രക്ഷിതാവ് ഇക്കാര്യത്തില്‍ നല്‍കേണ്ട സഹായം എന്തെന്ന് എഴുതി

പുതിയ പഠനപുരോഗതി രേഖ തയ്യാറാക്കി

കോപ്പി എടുത്ത് ക്ലാസ് പി ടി എയില്‍ വിതരണം ചെയ്തു

ഇത് മാരാരിക്കുളം തെക്ക് പഞ്ചായത്തിലെ ടാഗൂര്‍മെമ്മോറിയല്‍ പഞ്ചായത്ത് എല്‍ പി സ്കൂളില്‍ രണ്ടാം ക്ലാസിലെ അധ്യാപികയാണ് ചെയ്തത്

മറ്റു ക്ലാസുകാരും ഇതു നടപ്പിലാക്കും

അഭിനന്ദിക്കാം

അനുകരിക്കാം

ഈ വിദ്യാലയത്തെക്കുറിച്ച് നേരത്തേ എഴുതിയിട്ടുണ്ട്

ഇനിയും എഴുതും.

അധ്യാപിക പഠനനേട്ടങ്ങള്‍ ക്രോഡീകരിച്ചെഴുതിയത്

വര്‍ഷയ്ക് മലയാളത്തിന്റെ എല്ലാ പഠനനേട്ടങ്ങളും ഉറപ്പായി.

പ്രിദയര്‍ശന്റെ വീട്ടുകാര്‍ക്ക് വ്യക്തമാണ് സഹായമേഖലയും രീതിയും

ഇംഗ്ലീഷില്‍ അല്പം ശ്രദ്ധിക്കണം. ഇങ്ങനെ ശ്രമിച്ചുനോക്കാം.

ആഹാ! ആതിരമോഹന്‍ ഒട്ടുമിക്ക പഠനനേട്ടങ്ങളും നേടിക്കഴിഞ്ഞല്ലോ..

പഞ്ചായത്തുകളും സമൂഹവും വിദ്യാലയത്തിലിടപെടുന്നതിനെ ഭയക്കുന്നവര്‍ തെറ്റു തിരുത്തണം

പ്രാദേശിക ഭരണകൂടങ്ങളെ വിദ്യാലയപ്രവര്‍ത്തനങ്ങളില്‍ പങ്കെടുപ്പിക്കുന്നതിനെതിരേ കടുത്ത പ്രതിഷേധമാണ് കഴിഞ്ഞ സര്‍ക്കാരിന്റെ കാലത്ത് അന്നത്തെ പ്രതിപക്ഷ അധ്യാപകസംഘടനകളും ഒരു വിഭാഗം മാനേജ്മെന്റുകളും ഉയര്‍ത്തിയത്. ഇപ്പോള്‍ എല്ലാവരേയും ഇടപെടുവിക്കാനാണ് തീരുമാനം.ഉത്തരവിറങ്ങി.

ഫോക്കസ്

എസ് എസ് എ നടത്തുന്ന ഫോക്കസ് പരിപാടിയ്ക് തദ്ദേശഭരണത്തിലെ പ്രതിനിധികളെ വേണം.

സ്കൂളിന്റെ നിലനില്‍പ് പ്രതിസന്ധിയിലാവുകയും ആയിരക്കണക്കിന് അധ്യാപകര്‍ ബാങ്കിലാവുകയും ചെയ്ത സവിശേഷ സാഹചര്യത്തിലെങ്കിലും പ്രാദേശികഭരണകൂടത്തേയും സമൂഹത്തെയും പങ്കാളികളാക്കി സമൂഹത്തിന്റെ വിശ്വാസ്യത നേടാന്‍ ശ്രമിക്കുന്നതിനെ സ്വാഗതം ചെയ്യണം.

ആലപ്പുഴയിലെ ഒരു വിദ്യാലയവികസന പരിപാടിയില്‍ ഞാന്‍ പങ്കെടുത്തു. ജനപ്രതിനിധികള്‍ ക്രിയാത്മകമായ നിര്‍ദ്ദേശങ്ങളും സഹായവും വാഗ്ദാനം ചെയ്തു. വിദ്യാലയയത്തിന്റെ മുഖച്ഛായ മാറ്റാന്‍ പര്യാപ്തമായ നിര്‍ദ്ദേശങ്ങള്‍ അതിലുണ്ട്. 
ഇതുവരെ എന്തുകൊണ്ട് ഈ പിന്തുണസംഘത്തെ പ്രയോജനപ്പെടുത്തിയില്ല?

• സമൂഹത്തിന്റെ നന്മയാണ് വിദ്യാലയം. 
• വിദ്യാലയത്തില്‍ നിന്നും സുതാര്യതയുടെ തുറന്ന സമീപനത്തിന്റെ സൗഹാര്‍ദ്ദത്തിന്റെ നന്മയുടെ പാഠങ്ങളാണുണ്ടാവേണ്ടത്. 
• വിദ്വേഷത്തിന്റേതല്ല. ജനങ്ങള്‍ ഭരിക്കാന്‍ നിയോഗിച്ചവരെ ശത്രുക്കളായി കാണരുത്. 
• അവര്‍ നല്ല സംഘാടകരും നാടിന്റെ നേതാക്കളുമാണ് എന്ന ഓര്‍മ വേണമായിരുന്നു
•  

അവകാശനിയമവും പുതിയ ഉത്തരവും

വിദ്യാഭ്യാസ അവകാശനിയമത്തില്‍ തദ്ദേശ സര്‍ക്കാരുകളുടെ അധികാരത്തെക്കുറിച്ച് പരാമര്‍ശിക്കുന്നുണ്ട്. ഓരോ സംസ്ഥാനസര്‍ക്കാരും അതനുസരിച്ച് ഉത്തരവിറക്കണം. ഇതു സംബന്ധിച്ച് കേന്ദ്രമാനവ വിഭവമന്ത്രാലയം 21.05.2013, 31.01,2014 എന്നീ തീയതികളില്‍ രണ്ടു കത്തുകള്‍ സംസ്ഥാനസര്‍ക്കാരിന് അയച്ചു. കേരളസര്‍ക്കാരിന് അവകാശനിയമത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തില്‍ തദ്ദേശസ്വയം ഭരസ്ഥാപനങ്ങള്‍ക്ക് ചുമതല നല്‍കി ഉത്തരവിറക്കേണ്ടി വന്ന സാഹചര്യം ഇതാണ്.
G.O(P)No.192/2014/GEdn (RTE Act - Notifying local authorities and preparation of activity mapping for local authorities )

പ്രധാനകാര്യങ്ങള്‍ ഇതാ..  ( ബ്രാക്കറ്റിലുളളത് എന്റെ വിശകലന ചിന്ത) 

വിദ്യാലയങ്ങളില്‍ കുട്ടികള്‍ ഓണദര്‍ശനമുണ്ണാറുണ്ടോ?

"ഭൂലോകമൊക്കേയുമൊന്നുപോലെ
ആലയമൊക്കെയുമൊന്നുപോലെ

…....................................

നാരിമാര്‍,ബാലന്മാര്‍ മറ്റുള്ളോരും

നീതിയോടെങ്ങും വസിച്ചകാലം..."

മാവേലിപ്പാട്ടിലെ വരികളാണ്.. ആലയമൊക്കെയുമൊന്നു പോലെ എന്ന അവസ്ഥയുടെ ചിന്ത തന്നെ എത്രമേല്‍ നമ്മെ മാറ്റിമറിക്കും? ആലയങ്ങളില്‍ പെടുന്നതാണ് വിദ്യാലയവും. അതിന്റെ സ്ഥിതി ആലോചിച്ചു നോക്കൂ. പണക്കാരനും വന്‍കിടക്കാര്‍ക്കും മണിമാളികവിദ്യാലയം. ഇന്റര്‍നാഷണല്‍ ..അവിടെയും അത്തപ്പൂക്കളമത്സരം നടത്തും. ഇടത്തരക്കാരുടെ ആശ്രയമാണ് സ്വാശ്രയം. അണ്‍ എയ്ഡഡ് എന്നു പേര്. വിദ്യാലയം ഏണ്‍ എയിഡഡാണെങ്കില്‍ ചേര്‍ത്തുകൂടാ. കലാലയം സ്വാശ്രയമാണെങ്കില്‍ ചേര്‍ക്കാന്‍ വിരോധമില്ല. (കളളപ്പറയുടെ പുതു രൂപങ്ങളില്‍ നമ്മെത്തന്നെയാണല്ലോ അളക്കുന്നത്!?)

ഇതെല്ലാം വിസ്തരിക്കാന്‍ കാരണമുണ്ട് . ഓണം ഓര്‍മിപ്പിക്കുന്നത് സമത്വത്തിന്റെ ദര്ശനമാണ്. വിദ്യാലയങ്ങളില്‍ സദ്യയും പൂക്കളവുമാണ് ഓണം.കുട്ടികള്‍ ഓണദര്‍ശനമുണ്ണുന്നില്ല. വാമനത്വം ഗുരുക്കളേയും ബാധിച്ചുവോ? അതില്‍ നിന്നും വ്യത്യസ്തമായി ചിന്തിച്ച വിദ്യാലയങ്ങളുണ്ട്. പാടം എല്‍ പി സ്കൂള്‍ അത്തരത്തിലൊന്നാണ്.

കൊല്ലം പത്തനംതിട്ട ജില്ലകളുടെ അതിര്‍ത്തി പ്രദേശമായ നടുവത്തുമൂഴി വനമേഖലയിലാണന് വെള്ളംതെറ്റി മലമ്പണ്ടാര കോളനി. അവിടെ ഇരുപത്തിരണ്ടു കുടുംബങ്ങള്‍. വിദ്യാലയത്തില്‍ പോകേണ്ട പ്രായത്തിലുളള പത്തു കുട്ടികള്‍ ആധുനിക വിദ്യാവെളിച്ചമറിയാത്തവരായി കഴിയുന്നു. അടുത്ത എല്‍ പി സ്കൂളിലേക്ക് നാലര കിലോമീറ്റര്‍ ദൂരം. അതില്‍ രണ്ടു കിമി കൊടും വനം. കാട്ടാനകളുടെ സഞ്ചാരപഥം. ഏക വിദ്യാഭ്യാസ കേന്ദ്രം അങ്കണവാടി. അവിടെ പതിനൊന്നു വയസുളളവരും അക്ഷരം പഠിക്കുന്നു! എത്ര വയസുവരെ അക്ഷരം പഠിക്കും?അപ്പുറം പഠിക്കുന്നതെപ്പോഴാണ്? ജനാധിപത്യം അരികിലേക്കു തളളിക്കളഞ്ഞ ജീവിതങ്ങള്‍ അവരുടെ പങ്കപ്പാട് അവരുടെ ജന്മപാപമത്രേ?

ഏതായാലും  അറിവിന്റെ ലോകത്തുനിന്ന് അകലുന്ന ആദിവാസി കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കാനുള്ള ദൗത്യത്തിലാണ് പാടം സര്‍ക്കാര്‍ എല്‍.പി.സ്‌കൂളിലെ അധ്യാപകരും വിദ്യാര്‍ഥികളും. അതിനായി കാട്ടാനകളുള്ള കാട്ടിലെത്തി അവര്‍ ആദിവാസിമൂപ്പന്റെ അനുമതി തേടി. കോളനിയിലെ കുട്ടികളെ മധുരം നല്കി തങ്ങളുടെ സ്‌കൂളില്‍ നടക്കുന്ന ഓണാഘോഷത്തിന് ക്ഷണിച്ചു. തങ്ങള്‍ക്കൊപ്പം സ്‌കൂളിലേക്ക് അവരെയും പഠിക്കാന്‍ അയയ്ക്കണമെന്ന ആവശ്യവും കുട്ടികള്‍ മൂപ്പനോട് പറഞ്ഞു. സ്‌കൂള്‍ ഹെഡ്മിസ്ട്രസ് എസ്. അരുന്ധതി, പി.ടി.എ. പ്രസിഡന്റ് ശശി, സീനിയര്‍ അസിസ്റ്റന്റ് എ.ഷാനിഫാ,അധ്യാപകരായ ബി.ഷഹനാ, ബി.ഫൈസല്‍, ബി.ഷാജി എന്നിവരും രക്ഷാകര്‍ത്താക്കളും കുട്ടികള്‍ക്കൊപ്പം ഉണ്ടായിരുന്നു.

വെള്ളിയാഴ്ച സ്‌കൂളില്‍ നടന്ന ഓണാഘോഷ പരിപാടികളില്‍ ഇവര്‍ക്കായി തുമ്പിതുള്ളല്‍, കുമ്മാട്ടിക്കളി ഉള്‍പ്പെടെയുള്ള നാടന്‍ കലാരൂപങ്ങളും ഒരുക്കി.ഓണം എന്തെന്ന് അറിയാനും ഓണസദ്യ ഉണ്ണുന്നതിനുമായി അവര്‍ 12പേര്‍ കാട്ടില്‍നിന്ന് നാട്ടിലേക്കെത്തി.ആദിവാസിക്കോളനിയില്‍നിന്നെത്തിയ എട്ടുവയസ്സുകാരി സുചിത്രയും ആവേശത്തോടെ പാട്ടുപാടി.കാട്ടില്‍നിന്ന് സ്‌കൂളിലേക്കെത്തിയ ആദിവാസിസംഘത്തെ വരവേല്‍ക്കാന്‍ സ്‌കൂള്‍ക്കുട്ടികള്‍ക്കും അധ്യാപകര്‍ക്കും ഒപ്പം നിരവധി രക്ഷാകര്‍ത്താക്കളും എത്തി. യാത്രാസൗകര്യമാണ് സ്‌കൂളിലേക്ക് അയയ്ക്കുന്നതിന് പ്രശ്‌നം .

വിദ്യാഭ്യാസ അവകാശനിയമം പ്രബല്യത്തില്‍ വന്നിട്ട് രണ്ടു വര്‍ഷമാകുന്നു. അപ്പോഴാണ് ഇത്തരം വാര്‍ത്തകള്‍ പുറത്തു വരുന്നത്. ഈ ബ്ലോഗില്‍ സമാനമായ കാര്യങ്ങള്‍ ഇതിനു മുമ്പും ചര്‍ച്ച ചെയ്തിട്ടുണ്ട്. 
എന്തെല്ലാമായിരുന്നു പറഞ്ഞത്‍

• എസ് എം സി കൂടി വിദ്യാലയപ്രദേശത്തെ മുഴുവന്‍ കുട്ടികളേയും സ്കൂളിലെത്തിക്കും
• ലോക്കല്‍ അഥോറിറ്റി കുട്ടികളുടെ രജിസ്റ്റര്‍ തയ്യാറാക്കി വിദ്യാലയ പ്രവേശനം ഉറപ്പാക്കും
• വിദ്യാലയപ്രാപ്യതാ തടസ്സമുളളയിടങ്ങളില്‍ വാഹനസൗകര്യമേര്‍പ്പെടുത്തും
• സ്കൂള്‍ മാപ്പിംഗ് നടത്തും
• അയല്‍പക്ക വിദ്യാഭ്യാസം യാഥാര്‍ഥ്യമാക്കും
• എല്ലാ കുട്ടികളും എട്ടാം ക്ലാസ് വരെ പ്രാഥമികവിദ്യ നേടുമെന്നു മോണിറ്റര്‍ ചെയ്യും.

    ഇപ്പോഴും കേരളത്തിലെ ഒറ്റപ്പെട്ട തുരുത്തുകളില്‍ കുട്ടികള്‍ പഠിക്കാനവസരമില്ലാതെ കഴിയുന്നു. പറിച്ചു നട്ടു പഠിപ്പിക്കുക എന്ന സമീപനമാണ് പലപ്പോഴും നാം സ്വീകരിക്കുക. ഹോസ്റ്റല്‍ സൗകര്യമില്ലേ? അവര്‍ക്കു വന്നു പഠിച്ചുകൂടേ? എന്നു ചോദിച്ചേക്കാം. മക്കളെ സ്നേഹിച്ചു വളര്‍ത്താനാഗ്രഹിക്കുന്ന മാതാപിതാക്കളെ ബോര്‍ഡിംഗ് സംസ്കാരം കാണുന്നില്ല. കുട്ടികള്‍ക്കും ചെറുപ്രായത്തില്‍ മാതാപിതാക്കളോടൊത്തുളള ജീവിതം പ്രധാനമാണ്. അവരുടെ സംസ്കാരത്തെ നിഷേധിച്ചല്ല പഠിപ്പിക്കേണ്ടതും.

• അവരെ തൊട്ടടുത്ത വിദ്യാലയത്തിലെത്തിക്കാനൊരു വാഹനം ക്രമീകരിക്കാന്‍ കഴിയാത്തതെന്തു കൊണ്ട്? 
• അല്ലെങ്കില്‍ ആ കോളനിയില്‍ ഒരു ബദല്‍ പാഠശാല ആരംഭിച്ചുകൂടേ ( സര്‍വശിക്ഷാ അഭിയാന്റെ ബദല്‍ സങ്കല്പത്തിനും ബദലായ വിദ്യാഭ്യാസം ) 
• തദ്ദേശസ്വയം ഭരണസ്ഥാപനത്തിന്റെ റോള്‍ എന്താണ്? അവരിതൊന്നും കാണുന്നില്ലേ? 
• കുട്ടികളെ വിദ്യാലയത്തിലേക്കാകര്ഷിക്കുക എന്നതിനര്‍ഥം പണം പാഴാക്കുകയാണോ? 
• ഈ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കാന്‍ ആദായകരം അനാദായകരമെന്നുളള സമീപനം വേണമോ? 
• എല്ലാ ബഹുജനപ്രസ്ഥാനങ്ങളും ഈ കുട്ടികളുടെ ജീവിതത്തെ തോല്പിക്കുകയാണല്ലോ?

ഏതായാലും ഈ ഓണനാളില്‍ അരുന്ധതി ടീച്ചറും സംഘവും കാണിച്ച ഈ മഹത്തായ ശ്രമത്തെ എത്ര നല്ല വാക്കുകള്‍ കൊണ്ടെഴുതണമെന്നറിയില്ല.

അവകാശനിയമവും ക്രിയാഗവേഷണവും

1. വിദ്യാഭ്യാസ അവകാശ നിയമം
   അക്കാദമിക അഥോറിറ്റിയായ എസ് സി ഇ ആര്‍ ടി ഓരോ ക്ലാസിലേക്കുളള സിലബസ് ക്രോഡീകരിച്ചു പുസ്തകരൂപത്തില്‍ പ്രസിദ്ധീകരിച്ചിട്ടുണ്ട്.അതില്‍ ഓരോ ക്ലാസസിലും  നേടേണ്ട നിലവാരം കൂടുതല്‍ കൃത്യതയോടെ നല്‍കിയിട്ടുണ്ട്. വിദ്യാഭ്യാസ അവകാശനിയമപ്രകാരം എല്ലാ കുട്ടികളും ഈ നിലവാരത്തിലെത്തിയിരിക്കണം. അതായത് ഈ നിലവാരം വിദ്യാഭ്യാസ അവകാശമാണ്. ഈ ഗൗരവമുള്‍ക്കൊണ്ടാണോ വിദ്യാലയങ്ങള്‍ ഇപ്പോള്‍ പ്രവര്‍ത്തിക്കുന്നത്? എസ് ആര്‍ ജി യില്‍ അക്കാദമിക പ്രശ്നങ്ങള്‍ ചര്‍ച്ച ചെയ്യുന്നത്?
2. പഠനപുരോഗതി -ക്ലാസ് പിടി എ
   കുട്ടികളുടെ പഠനപുരോഗതി രണ്ടു മാസം കൂടുമ്പോള്‍ ക്ലാസ് പിടി എയില്‍ അവതരിപ്പിക്കണം എന്ന് വിദ്യാഭ്യാസ അവകാശനിയമം, എസ് എം സി മാര്‍ഗരേഖ എന്നിവയില്‍ പറയുന്നു. ഒരു ക്ലാസിലെ ജൂലൈമാസത്തെ കുട്ടികളുടെ നിലവാരം നോക്കൂ.
   
   
   
   അടുത്ത മാസത്തെ ക്ലാസ് പി ടി എ യില്‍ ഇക്കാര്യത്തില്‍ എന്തു പുരോഗതി നേടി എന്നല്ലേ അവതരിപ്പിക്കേണ്ടത്? അതോ പുതിയ ഏതെങ്കിലും നേട്ടങ്ങള്‍ പങ്കിട്ടാല്‍ മതിയോ? വിഷയപരമായ സൂക്ഷ്മത വേണ്ടേ?
   ഈ സാഹചര്യത്തില്‍ ഗവേഷണാത്മകമായ അധ്യാപനം പ്രസക്തമാണ്.
3. ക്രിയാഗവേഷണവും അവകാശനിയമവും
   കുട്ടികളുടെ പഠനപിന്നോക്കാവസ്ഥ പരിഹരിക്കുവാന്‍ അതു വഴി പഠനത്തിന്റെയും അധ്യാപനത്തിനറെയും നിലവാരം ഉയര്‍ത്തുന്നതിനായി അധ്യാപിക സ്വന്തം സ്ഥാപനത്തില്‍ നടത്തുന്ന ആസൂത്രിതമായ അക്കാദമികപ്രവര്‍ത്തനമാണ് ക്രിയാഗവേഷണം .പഠനപിന്നോക്കാവസ്ഥ പരിഹരിക്കണമെന്നു അവകാശനിയമം ആവശ്യപ്പെടുന്നു.
4. ടേം മൂല്യനിര്‍ണയം
   കുട്ടികളുടെ നിലവാരം അറിയാന്‍ പല രീതികള്‍ ഉണ്ട്. ക്ലാസ് റൂം പ്രക്രിയ, അവരുടെ ഉല്പന്നങ്ങളുടെ വിശകലനം, അച്ചീവ്മെന്റ് ടെസ്റ്റ് , കുട്ടികളുമായുളള ചര്‍ച്ച. അധ്യാപികയ്ക്കു ലഭിക്കുന്ന ഫീഡ് ബാക്ക്, ടേം മൂല്യനിര്‍ണയം..
   ഇപ്പോള്‍ ഒന്നാം ടം മൂല്യനിര്‍ണയം കഴിഞ്ഞു. ഗ്രേഡുകള്‍ നല്‍കി. രക്ഷിതാക്കളെ വിളിച്ചറിയിച്ചു. ചടങ്ങു തീര്‍ന്നു.
   ഇത്രയും മാത്രം ചെയ്യാനാണോ ടേം മൂല്യനിര്‍ണയം? എങ്കില്‍ കഷ്ടം തന്നെ. (ക്വാളിറ്റി ട്രാക്കിംഗ് എന്ന പേരില്‍ പഠനം നടത്താറുണ്ട്. പക്ഷെ അതിന്റെ തുടര്‍ പ്രവര്‍ത്തനം ഉണ്ടാകാറില്ല. )നമ്മള്‍ക്കു നമ്മുടെ വിദ്യാലയത്തില്‍ ക്വാളിറ്റി ട്രാക്കിഗ് നടത്താമല്ലോ. അതിന് ആരെയും കാത്തിരിക്കേണ്ടതില്ല.
5. നാലാം ക്ലാസിലെ മൂല്യനിര്‍ണയ വിശകലനം
   കഴിഞ്ഞ വര്‍ഷത്തെ ചോദ്യവും ഒരു വിദ്യാലയത്തിലെ ഉത്തരങ്ങളുമാണ് വിശകലനം ചെയ്യുന്നത്.
   ചോദ്യം ആസ്വാദനക്കുറിപ്പ് തയ്യാറാക്കല്‍

വിലയിരുത്താനുളള സൂചകങ്ങള്‍

1. വായനാ സാമഗ്രിയിലെ ഉളളടക്കം സംബന്ധിച്ചു പ്രസക്തമായ വിവരങ്ങള്‍ ഉള്‍ക്കൊളളിച്ചിട്ടുണ്ട്
2. സ്വന്തം നിരീക്ഷണങ്ങള്‍, അഭിപ്രായങ്ങള്‍, പ്രത്യേകതകള്‍ കണ്ടെത്തിയട്ടുണ്ട്..
3. രചനയിലെ തനിമ (ഭാവന, പ്രയോഗങ്ങള്‍ ) .
   നാലാം ക്ലാസിലെ വിദ്യാര്‍ഥിയുടെ പക്ഷത്തു നിന്നു സൂചകങ്ങളെ പരിശാധിക്കണം. ഉളളടക്കം സംബന്ധിച്ചു പ്രസക്തമായ വിവരങ്ങള്‍എന്നതു കൊണ്ട് എന്താണ് അര്‍ഥമാക്കുന്നത്? മൂന്നാം സൂചകത്തിലെ തനിമ എന്നാലെന്തെന്നു വ്യാഖ്യാനിക്കാമോ?
   രണ്ടാം സൂചകവും അവ്യക്തമാണെന്നു അധ്യാപകര്‍ പറഞ്ഞു.
   വ്യക്തത വരുത്തണം.
   സിലബസില്‍ എന്തു പറയുന്നുവെന്നു നോക്കാം.

• കവിതയിലെ ആശയം, അര്‍ഥഭംഗി, ശബ്ദഭംഗി എന്നിവ ഉള്‍പ്പെടുത്തിയാണ് ആസ്വാദനക്കുറിപ്പ് തയ്യാറാക്കേണ്ടത്.
• കവിതകളിലെ ആശയം വരികള്‍, പദങ്ങള്‍, പ്രയോഗങ്ങള്‍ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുളള സ്വന്തം അഭിപ്രായം ഉള്‍പ്പെടുത്തിയാണ് ആസ്വാദനക്കുറിപ്പ് തയ്യാറാക്കേണ്ടത്.

ഒന്നും രണ്ടും സൂചകങ്ങള്‍ കൊണ്ട് അര്‍ഥമാക്കുന്നത് എന്തെന്നു മനസ്സിലായല്ലോ. ഈ വ്യക്തതയില്ലാതെ വിലയിരുത്തല്‍ നടത്തിയാല്‍ എങ്ങനെയിരിക്കും ? കഴിഞ്ഞ വര്‍ഷം ഇതു സംഭവിച്ചു. എസ് സി ആര്‍ ടി വിഭാവനം ചെയ്ത നിലവാരം അധ്യാപകരുടെ പരിഗണനയില്‍ വന്നില്ല എന്നു കരുതാവുന്നതാണ്.
3. കുട്ടികളുടെ ഉത്തരങ്ങളിങ്ങനെ.

• എന്റെ കേരളം വളരെ മനോഹരമാണ്. പച്ച വിരിച്ച പോലത്തെ വയലുകള്‍. ഇളം പുല്ലിന്‍ കുന്നുകളും പോലെ താഴെ നേരറ്റ നിരലര്‍പൊയ്കകളും .ആകാശത്ത് നക്ഷത്രങ്ങള്‍ കണ്ടാല്‍ പൂത്തിരികത്തിച്ചതു പോലെ തോന്നും. നിലാവിന്റെ ശോഭ കാണാന്‍ നല്ല മനോഹരമാണ്.
• എന്റെ കേരളം സുന്ദരമനോഹരമാണ്. നീളമുളള നാടും കുന്നില്‍ പച്ച പുതച്ചതു പോലെ പുല്ലുകളും കുഞ്ഞരുവികളും നക്ഷത്രങ്ങള്‍ തൂക്കിയിട്ട രാത്രിയും തിരുവാതിര കളിക്കുന്നരാത്രിയും മഞ്ഞ പെട്ടു തൊട്ട മാനവും നല്ല രസമുളള പ്രഭാതവും നിരനിരയായി മുളകുകളും തെങ്ങിന്‍ തൈകളും നല്ല രസമുളള മുറ്റം കാണാന്‍ ചന്തമുണ്ട്
• കേരളമേ നിന്റെ ഓമനപ്പേരു കേള്‍ക്കെ എന്റെയുളളില്‍ സന്തോഷമാണ്. വയലുകളില്‍ പച്ച വിരിച്ച പോലെ നീളത്തി കിടക്കുന്ന നാടുകളും ഇലം പച്ചക്കുന്നില്‍പുറങ്ങളും താഴെ നേരറ്റ കുഞ്ഞിത്തോടുകളും ആകാശത്തി നക്ഷത്രങ്ങള്‍ മിന്നുന്നതു കാണാന്‍ പൂത്തിരി കത്തിച്ചതു പോലെ തോന്നും. നിലാവിന്റെ ശോഭ കാണാന്‍ നല്ല രസമാണ്. നെറ്റിയില്‍ ചന്ദനം തൊട്ടതു കാണാന്‍ നല്ല രസമാണ്
• കേരളത്തെ വര്‍ണിച്ചു കൊണ്ടാണ് കവി ഈ ഗാനം എഴുതിയിട്ടുളളത്. പച്ച വിരിച്ച വയലുകള്‍, കുന്നുഖലും എന്തു രസം കാണാന്‍. ആകാശത്ത് നക്ഷത്രങ്ങള്‍ തിളങ്ങി നില്‍ക്കുന്നതു കണ്ടാല്‍ പൂത്തിരികത്തിച്ച പാതിരാവ്. ആകാശത്ത് നിലാവു കണ്ടാല്‍ തിരുവാതിര പോലെയാണ്. രാവിലെ മഞ്ഞു പുതച്ചു നില്‍ക്കുന്ന തൈത്തെങ്ങ് പുതിയത് വന്നതു പോലെ മുത്തങ്ങപുല്ലിനെ കാണാന്‍ എന്തു ചന്തം.

5. അധ്യാപകരുടെ വിലയിരുത്തല്‍
   സൂചകങ്ങള്‍ വ്യാഖ്യാനിക്കാതെ വിലയിരുത്തിയ അധ്യാപകര്‍ ഇവയൊക്കെ മികച്ച രചനകള്‍ എന്നു അഭിപ്രായപ്പെട്ടു. ഭാഷാപരമായ ചില പ്രശ്നങ്ങള്‍ പരിഹരിക്കേണ്ടതുണ്ടെന്നും.
   സിലബസിലെ നിലവാര പ്രസ്താവനകള്‍ ഉപയോഗിച്ചു സൂചകങ്ങളെ വ്യാഖ്യാനിച്ച അധ്യാപകര്‍ ഇങ്ങനെ വിലയിരുത്തി.

• പാഠപുസ്തകത്തിനു പുറത്തുളള കവിതയെ കുട്ടികള്‍ ധീരമായി നേരിട്ടു.
• പ്രസക്തമായ വിവരങ്ങള്‍ ഉള്‍പ്പെടുത്താന്‍ ശ്രമം നടത്തിയിട്ടുണ്ട്. പൂര്‍ണമായി വിജയിച്ചിട്ടില്ല എങ്കിലും ആശയം ഉണ്ട് .വ്യക്തത കൂട്ടണം.

• ആശയങ്ങള്‍ ഉള്‍പ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. പലരും വരികള്‍ അതേ പോലെ എഴുതിയിരിക്കുന്നു.
• എല്ലാ വരികളും വിശകലനം ചെയ്തില്ല

• സ്വന്തം അഭിപ്രായങ്ങള്‍ ഉള്‍ക്കൊളളിക്കണമെന്നറിയില്ല.
• ഇഷ്ടപ്പെട്ട കാര്യങ്ങളും അതിന്റെ കാരണവും ഉള്‍പ്പെടുത്താമായിരുന്നു
• ചിലരുടെ രചനയില്‍ നല്ല ഭാഷയുടെ സാന്നിദ്ധ്യമുണ്ടെങ്കിലും ഭാഷാപരമായ പ്രശ്നങ്ങള്‍ നിലനില്‍ക്കുന്നു. പദങ്ങളുടെ ആവര്‍ത്തനം, വാക്യഘടന..
• ശബ്ദഭംഗി പരിഗണിച്ചില്ല. ഇതു പരിഗണിക്കേണ്ടതാണെന്നു തരിച്ചറിഞ്ഞിട്ടുണ്ടാവില്ല.
• ഈ കുട്ടികള്‍ക്കു ഇതിലും മികച്ച രചന നടത്തുവാന്‍ കഴിവുണ്ട്.അവരെ പരിമിതപ്പെടുത്തിയ ഘടകങ്ങള്‍ എന്തെന്നു കണ്ടു പിടിക്കണം
• നമ്മള്‍ പഠിച്ച കാലത്ത് ഒരു പദ്യം ക്ലാസില്‍ പലതവണ ചൊല്ലിച്ച് ചോദ്യോത്തരം എഴുതിച്ച് അതു കാണാതെ പഠിച്ച് അതില്‍ നിന്നുളള ഒരു ചോദ്യം പരീക്ഷയ്ക്കു വന്നല്‍ വള്ളി പുളളി വിടാതെ അധ്യാപകരുടെ ഭാഷയില്‍ വാര്‍ത്തെടുത്ത ഉത്തരം ഓര്‍ത്തെഴുതുകയായിരുന്നു. അതുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുമ്പോള്‍ ഈ നിലവാരം ഗംഭീരം. 
  വിലയിരുത്തല്‍ കൂടുതല്‍ സൂക്ഷ്മതയിലേക്കു പോയത് സിലബസ് പ്രസ്താവനകള്‍ പരിഗണിച്ചപ്പോഴാണ്. മൂല്യനിര്‍ണയത്തിനു തന്ന സൂചകങ്ങള്‍ (വ്യവഹാരരൂപങ്ങളുടെ ) കൂടുതല്‍ വിശദീകരണം ആവശ്യപ്പെടുന്നതാണ്.

ഇങ്ങനെ കുട്ടികളുടെ രചനയുടെ മികവും പരിമിതിയും കണ്ടെത്തിയ അധ്യാപകര്‍ പരിമിതി മറി കടക്കാന്‍ എന്തു പരിപാടി എന്ന് ആലോചിക്കണം. അതാണ് ഗവേഷണാത്മക അധ്യാപനം.

അപ്പോള്‍ അധ്യാപിക സ്വയം ചോദിക്കേണ്ട ചില ചോദ്യങ്ങള്‍

1. ഭാഷാപരമായ പഠന പിന്നോക്കാവസ്ഥയ്ക് ഒന്നിലേറെ കാരണങ്ങള്‍ നിലനില്‍ക്കുന്നില്ലേ? അതനിനാല്‍ സ്വാധീനഘടകങ്ങള്‍ എല്ലാം പരിഗണിച്ചുളള സമീപനവും തന്ത്രങ്ങളും സ്വീകരിച്ചാല്‍ മാത്രമല്ലേ മികവിലേക്കുയരാന്‍ കഴിയൂ.?
   സ്വാധീനഘടകങ്ങള്‍ എന്തൊക്കെയാണ്? ഇതൊക്കെ ഞാന്‍ പരിഗണിക്കണ്ടേ?

• പ്രചോദകമായ അന്തരീക്ഷം
• നിരന്തര പിന്തുണ, പരിഗണന
• അവസരസമൃദ്ധി
• അനുഭവ വൈവിധ്യം
• പ്രക്രിയാപരമായ സൂക്ഷ്മത
• നിര്‍ദ്ദേശങ്ങളിലെ നിലവാര പരിഗണന
• സഹവര്‍ത്തിതാനുഭവങ്ങള്‍
• കഴിവിന്റെ സാമൂഹിക പ്രകാശന സന്ദര്‍ഭങ്ങള്‍
• എല്ലാ വിഷയങ്ങളിലും ഭാഷാപരമായ അനുഭവങ്ങളുണ്ടെന്നു തിരിച്ചറിഞ്ഞുളള ബോധനം
• തുടര്‍ച്ചയായ അംഗീകാരത്തിന്റെ അനുഭവങ്ങള്‍
• ഫീഡ്ബാക്ക്.
• ആത്മവിശ്വാസം
• വിജയമൂഹൂര്‍ത്തങ്ങള്‍

2. പുതിയസമീപനം പൂര്‍ണമായും വിശ്വാസത്തിലെടുക്കാതെ അനുഭവം ഒരുക്കിയപ്പോള്‍ നേരിട്ട പ്രശ്നത്തിനു പഴയസമീപനമാണോ പരിഹാരം?
3. പ്രക്രിയയുടെയും പഠനത്തിന്റെയും തെളിവുകള്‍ സ്വന്തം ക്ലാസില്‍ ഇല്ലാതെ പോകന്നതിന്റെ ഉത്തരവാദിത്വം കുട്ടികള്‍ക്കാണോ? ( കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിഗത രചന, ഗ്രൂപ്പ് പ്രവര്‍ത്തന ചാര്‍ട്ട്, എഡിറ്റിംഗ് നടത്തിയതിന്റെ തലങ്ങള്‍ പ്രതിഫലിക്കുന്ന ചാര്‍ട്ടുകള്‍, ടീച്ചേഴ്സ് വേര്‍ഷന്‍, മെച്ചപ്പെടുത്തിയ രചനകള്‍ ഉള്‍ക്കൊളളിച്ചുളള പതിപ്പുകളും മറ്റും, കുട്ടികളുടെ പങ്കാളിത്തത്തോടെ വികസിപ്പിച്ച വിലയിരുത്തല്‍ സൂചകങ്ങള്‍.. ഇവയൊക്കെ ഇല്ലാത്ത ക്ലാസില്‍ പ്രക്രിയാപരമായ തെളിവുകള്‍ ഇല്ല എന്നു പറയാം. ഒന്നു കൂടി വ്യക്തമാക്കിയാല്‍ പ്രക്രിയ ഇല്ല )
4. കുട്ടികളെ വിലയിരുത്താനുളള ബോധനസന്ദര്‍ഭങ്ങള്‍ മുന്‍കൂട്ടിക്കാണാത്ത എനിക്കു നിരന്തര വിലയിരുത്തലിന്റെ അനുഗ്രഹം കിട്ടുമോ?

• വായനയുടെ ഘട്ടങ്ങളിലെ വിലയിരുത്തല്‍ -വ്യക്തിഗതവായനയില്‍ ആരെങ്കിലും പ്രയാസപ്പെടുന്നുണ്ടോ? എങ്കില്‍ ‍ാന്‍ എന്തു ചെയ്യുമെന്നു ആലോചിച്ച പോലെ നടത്താന്‍ എത്രമാത്രം കഴിഞ്ഞു?

• ഗ്രൂപ്പ് വായനയിലെ പങ്കിടല്‍ എല്ലാവര്‍ക്കും അവസരം ലഭിക്കും വിധമാണോ? എല്ലാ സൂചകപരിഗണനകളും പാലിച്ച് ഞാന്‍ നിര്‍ദ്ദേശിച്ച ക്രമത്തിലാണോ നടക്കുന്നത്? കണ്ടെത്തലിന്റെ അടിസഥാനത്തില്‍ ഫീഡ് ബാക്ക് നല്‍കിയോ?
• എന്റെ പിന്തുണയോടെ വായിക്കേണ്ടവരായി ആരെങ്കിലും ?
• പൊതു പങ്കിടല്‍ എല്ലാവര്‍ക്കും കൂടുതല്‍ ഉയരാന്‍ പാകത്തിലായിരുന്നോ? എങ്ങനെ അതു സാധ്യമാക്കി? ഓരോ അംശവും കൂടുതല്‍ ചര്‍ച്ചയും വിശകലനവും ഡിമാന്റ് ചെയതോ? ജനാധിപത്യവാദിയായ സംഘനേതാവ് എന്ന റോളില്‍ ഞാന്‍ ഫലപ്രദമായി ഇടപെട്ടോ?
• രചനാ സന്ദര്‍ഭങ്ങളിലെ വിലയിരുത്തല്‍-വ്യക്തിഗത രചനാസന്ദര്‍ഭത്തില്‍ ലേഖനത്തില്‍ പിന്നാക്കം നില്‍ക്കുവര്‍ക്കായി എന്റെ കരുതല്‍ , ഇടപെടല്‍ . ആശയപരിമിതി നേരിട്ടവരുടെ ചിന്തയ്ക്കു വഴിവെട്ടിയ രീതി ,അതുണ്ടാക്കിയ ഫലം ഇവ വിലയിരുത്തണ്ടേ?
• എഡിറ്റിംഗ് പ്രക്രിയുടെ വിലയിരുത്തല്‍
• ഫീഡ് ബാക്ക് നല്കേണ്ട സന്ദര്‍ഭങ്ങള്‍

(ഒരു വിരല്‍ വീതിയില്‍ വിലയിരുത്തല്‍ കോളം നീക്കി വെക്കുന്ന പിശുക്കിന്റെ അവതാരങ്ങളായ അധ്യാപകര്‍ ഇതു വായിക്കേണ്ടതില്ല. കാരണം അവര്‍ ക്ലാസില്‍ വസന്തം വരുന്ന വഴി അടയ്ക്കുന്നവരാണ്)

ഇത്രയും കാര്യങ്ങള്‍ ചര്‍ച്ച ചെയ്തപ്പോള്‍ കുട്ടികളുടെ അവകാശം സംരക്ഷിക്കുന്നതില്‍ ഭാഷാധ്യാപിക എന്ന നിലയില്‍ എവിടെ നില്‍ക്കുന്നു എന്നു സ്വയം പരിശോധിക്കാന്‍ കഴിഞ്ഞിട്ടുണ്ടാകും.

എന്നാല്‍ വൈകേണ്ട

തുടങ്ങാം ഗവേഷണാത്മകാധ്യാപനം.

.............................................................................................

                                                          ( ഡയറ്റ് ശില്പശാലയില്‍ രൂപപ്പെട്ട ആശയങ്ങള്‍ )

്

വിദ്യാഭ്യാസ അവകാശ നിയമവും രക്ഷാകര്‍ത്തൃശാക്തീകരണത്തിലൂടെയുളള വിദ്യാലയ വികസനവും

രണ്ടു ദിവസം  ഒരു സ്കൂളിലെ രക്ഷിതാക്കളോടൊ പ്പമായിരുന്നു.

അജണ്ട -വിദ്യാഭ്യാസ അവകാശ നിയമവും രക്ഷാകര്‍ത്തൃശാക്തീകരണത്തിലൂടെയുളള വിദ്യാലയ വികസനവും.

• വിദ്യാലയവികസനാവശ്യങ്ങള്‍ കണ്ടെത്തുന്നതിലുളള വിശകലന പാടവം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും 
•  ആവശ്യങ്ങളുടെ മുന്‍ഗണന നിശ്ചയിക്കുന്നതിനുളള രീതീശാസ്ത്രം പരിചയപ്പെടുന്നതിനും 
• വിഭവലഭ്യത പരിഗണിച്ച് പ്രവര്‍ത്തനാസൂത്രണം നടത്തുന്നതിനും സൂക്ഷ്മഘടകങ്ങള്‍ കണക്കിലെടുത്ത് മോണിറ്റര്‍ ചെയ്യുന്നതിനും സ്കൂള്‍ മാനേജ്മെന്റ് സമിതി (SMC) ആംഗങ്ങളുടെ കാര്യപ്രാപ്തിയുയര്‍ത്തുന്നതിനു നിരന്തരം പിന്തുണ അനിവാര്യമാണ് എന്ന പരികല്പനയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് ഞാന്‍ ഈ ദിനങ്ങളെ സമീപിച്ചത്.

സ്കൂള്‍ മാനേജ്മെന്റ് സമിതി അംഗങ്ങള തെരഞ്ഞെടുത്തശേഷം ബോധവത്കരണലക്ഷ്യത്തോടെ എസ് എസ് എ ചെറിയ ഒരു ഇടപെടല്‍ നടത്തിയിരുന്നു. പക്ഷെ SMC ആംഗങ്ങളുടെകാര്യപ്രാപ്തീവികസനത്തിനു അതു പര്യാപ്തമായിരുന്നില്ല. ഒരു പരിപാടി നടത്തി തീര്‍ക്കുക എന്നതിനപ്പുറം നിരന്തരം പിന്തുണ നല്കി മുന്നോട്ടു പോകുന്നതിനു കരുത്തു പകരുന്ന സമീപനം ആവശ്യമാണ്. സ്കൂള്‍ മാനേജ്മെന്റ് സമിതിയുടെ പക്ഷത്തു നിന്നു കാര്യങ്ങളെ സമീപിക്കണം.

എസ് എം സി യുടെ ചുമതലകള്‍ സംബന്ധിച്ച വിശദീകരണങ്ങള്‍ നടത്തുകയും നിങ്ങല്‍ക്കു വിപുലമായ അധികാരങ്ങള്‍ കിട്ടിയിട്ടുണ്ട് .അതു പ്രയോജനപ്പെടുത്തൂ എന്നു ഉപദേശിക്കുകയും ചെയ്തതു കൊണ്ട് മാറ്റം ഉണ്ടാകില്ല. സ്കൂള്‍ മാനേജ്മെന്റ് സമിതി ക്രമേണ ഒന്നും ചെയ്യാനാകാത്ത കടലാസ് കമ്മറ്റിയായി മാറും. പ്രത്യേകിച്ചു പി ടി എ കൂടി തുടരാന്‍ അനുവദിക്കപ്പെട്ട സാഹചര്യത്തില്‍. എസ് എം സിയുടെയും പിടിഎയുടെയും സംയുക്തയോഗങ്ങള്‍ അനിവാര്യമാണ്. രണ്ടു സംഘടനാരൂപങ്ങളും പ്രവര്‍ത്തിക്കുന്ന സ്കൂളിലാണ് ഇടപെട്ടത്. ഇരു സമിതികളിലെയും പ്രതിനിധികള്‍ ഉള്‍പ്പെടുന്ന ഇരുപതു പേര്‍ അധ്യാപകര്‍ ഉള്‍പ്പടെ പങ്കെടുത്തു.

എസ് എം സിയുടെ ചുമതലകള്‍ വിശദമാക്കുന്ന രേഖ ( പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ ഡയറക്ടറുടെ സര്‍ക്കുലര്‍) നല്‍കി.കാര്യങ്ങള്‍ വിശദീകരിച്ചു എല്ലാം മനസ്സിലായി എന്ന ധാരണ അവര്‍ക്കുണ്ടായി. അതു തെറ്റിദ്ധാരണയാണെന്നു തിരിച്ചറിയാന്‍ അധിക സമയം വേണ്ടി വന്നില്ല..

എസ് എം സി ചുമതല1. വിദ്യാലയപ്രവര്‍ത്തനങ്ങള്‍ മോണിറ്റര്‍ ചെയ്യുക

എന്താണ് മോണിറ്ററിംഗ്?എങ്ങനെ മോണിറ്റര്‍ ചെയ്യും? എപ്പോഴൊക്കെ? അതിന്റെ തുടര്‍ച്ചയും ഫലവും സംബന്ധിച്ച ധാരണയെന്താണ്? എന്തൊക്കെയാണ് മോണിറ്റര്‍ ചെയ്യേണ്ട വിദ്യാലയ പ്രവര്‍ത്തനങ്ങള്‍ എന്നിങ്ങനെയുളള ചോദ്യങ്ങളുടെ മുമ്പില്‍ കൂടുതല്‍ ആഴത്തിലുളള പ്രായോഗികതയിലൂന്നിയുളള അറിവ് ആവശ്യമാണെന്നും ഈ ധാരണയുണ്ടെങ്കിലേ ഈ ചുമതല ഫലപ്രദമായി ചെയ്യാനാകൂ എന്നും അവര്‍ തിരിച്ചറിഞ്ഞു.

എന്തൊക്കെയാണ് മോണിറ്റര്‍ ചെയ്യേണ്ട വിദ്യാലയ പ്രവര്‍ത്തനങ്ങള്‍? ( അവര്‍ പറഞ്ഞത് )

1. കുട്ടികളുടെ പ്രവേശനം
2. അസംബ്ലി
3. യൂണി ഫോം ഏര്‍പ്പെടുത്തല്‍
4. സ്കൂള്‍ പാര്‍ലമെന്റ് നടത്തിപ്പ്
5. ഉച്ചഭക്ഷണ വിതരണവും സംഘാടനവും
6. ക്ലബ് പ്രവര്‍ത്തനങ്ങളും പങ്കാളിത്തവും
7. ദിനാചരണങ്ങള്‍
8. വിദ്യാലയവും പരിസരവും ആകര്‍ഷകമാക്കല്‍
9. കായിക വിദ്യാഭ്യാസം
10. കലാ വിദ്യാഭ്യാസം
11. കംമ്പ്യൂട്ടര്‍ പരിശീലനം
12. ഭൗതിക സൗകര്യങ്ങള്‍ മെച്ചപ്പെടുത്തല്‍
13. പഠനയാത്ര
14. വായന പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കല്‍
15. പച്ചക്കറികൃഷി
16. പൂന്തോട്ട നിര്‍മാണം
17. ക്ലാസ് പി ടി എ
18. പരീക്ഷകള്‍
19. ലൈബ്രറി കാര്യക്ഷമമാക്കല്‍
20. ലാബ് ശക്തിപ്പെടുത്തല്‍
21. പഠനോപകരണ നിര്‍മാണം
22. വിദ്യാലയം ശിശുസൗഹൃദപരമാക്കല്‍
23. പ്രത്യേകപരിഗണനയര്‍ഹിക്കുന്നവര്‍ക്കുളള പിന്തുണ ,അനുരൂപീകരണം
24. പിന്നാക്കം നില്‍ക്കുന്നവര്‍ക്കുളള പിന്തുണ
25. പഠനവീട്
26. എസ് എം സി പ്രവര്‍ത്തനം
27. പി ടി എ പ്രവര്‍ത്തനം
28. സ്കൂള്‍ വാര്‍ഷികം
29. മേളകള്‍ .മത്സരങ്ങള്‍

എന്താണ് മോണിറ്ററിംഗ്?

• ആസൂത്രണം ചെയ്ത പ്രവര്‍ത്തനത്തിന്റെ ദിശാഗതി പ്രതീക്ഷിത രീതിയിലാണോ എന്നു വിലയിരുത്തലാണ് മോണിറ്ററിംഗ്. ഒരു പ്രവര്‍ത്തനം /പരിപാടി നടന്നു കൊണ്ടിരിക്കുന്ന കാലയളവില്‍ ത്തന്നെ അതിന്റെ പുരോഗതി നിരന്തരം അളന്നും വിലയിരുത്തിയും അവസ്ഥ വിശകലനം ചെയ്ത പുതിയ പ്രശ്നങ്ങളോട്, സംഭവങ്ങളോട്, അവസരങ്ങളോട് പ്രതികരിച്ചും ലക്ഷ്യത്തിലെത്താനുളള ഇടപെടല്‍ നടത്തി ദിശയില്‍ വ്യതിചലനമില്ലെന്നുറപ്പു വരുത്തലാണ്.
• ലക്ഷ്യം മുന്‍നിറുത്തി ഒരു പ്രക്രിയയെ നിരന്തരം പിന്തുടരലാണ്.
• കാര്യക്ഷമതയും ഗുണനിലവാരവും ഉറപ്പു വരുത്താനാണ്.
• മുന്‍വിധികളില്ല. നിര്‍ണയിച്ച ലക്ഷ്യം, ആസൂത്രണം ചെയ്ത പ്രവര്‍ത്തനപദ്ധതി,അവസ്ഥ വിശകലനം ചെയ് ശേഖരിച്ച വസ്തുതകള്‍, അനുഭവപ്പെട്ട കാര്യങ്ങള്‍ എന്നിവയെ മാത്രമേ മോണിറ്ററിംഗ് നടത്തുന്നവര്‍ പരിഗണിക്കാവൂ..
• വിമര്‍ശനങ്ങളില്ല. പ്രശ്നങ്ങള്‍ പരിഹരിക്കാന്‍ ഇനിയെന്തു ചെയ്യണം എന്ന രീതിയിലുളള ക്രിയാത്മക നിര്‍ദ്ദേശങ്ങള്‍ ആണ് മോണിറ്ററിംഗ് കമ്മറ്റി മുന്നാട്ടു വെക്കേണ്ടത്.
• പരാതിയില്ല, കുടുംബാംഗമെന്ന അടുപ്പവും മികവിലേക്കുനയിക്കാനുളള ബാധ്യതയും മോണിറ്ററിംഗ് ചുമതല ഏല്‍ക്കുന്ന ഓരോരുത്തരില്‍ നിന്നും പ്രതീക്ഷിക്കുന്നു.

ഫലപ്രദമായ മോണിറ്ററിഗ് നടത്തണമെങ്കില്‍
• ഓരോ പ്രവര്‍ത്തനത്തിന്റെയും ലക്ഷ്യം വ്യക്തമായി നിര്‍ണയിച്ചിരിക്കണം
• വിശദാംശങ്ങള്‍ തയ്യാറാക്കിയിരിക്കണം.
• പ്രവര്‍ത്തന പുരോഗതി വിലയിരുത്താനുളള സൂചകങ്ങള്‍ തയ്യാറാക്കിയിരിക്കണം
• വിവരങ്ങള്‍ ശേഖരിക്കാന്‍ പരിപാടിയുണ്ടാകണം ( എപ്പോള്‍, എങ്ങനെ , ആരു് ,എന്തു ശേഖരിക്കണം?)
• വിവരങ്ങള്‍ വിശകലനം ചെയ്യണം.

ഒരു പ്രവര്‍ത്തനം എടുത്തു വിശകലനം നടത്തി.

ക്ലാസ് പി ടി എ

ലക്ഷ്യങ്ങള്‍

• ഓരോ കുട്ടിയുടെയും പഠനപുരോഗതി രക്ഷിതാവുമായി പങ്കിടുന്നതിനു അവസരം ഒരുക്കുക
• ഓരോ ക്ലാസും നിരന്തരം അക്കാദമിക മികവിലേക്കുയരുന്നുണ്ടെന്നു സമൂഹത്തെ ബോധ്യയപ്പെടുത്തുക
• കുട്ടികളുടെ പഠനപ്രശ്നങ്ങള്‍ പരിഹരിക്കുന്നതിനുളള ഇടപെടലുകള്‍ വിലയിരുത്തുക
• ക്ലാസ് മികവുകള്‍ പങ്കിടുന്ന ക്ലാസ പി ടി എ യോഗങ്ങളില്‍ എല്ലാ രക്ഷിതാക്കളുടെയും പങ്കാളിത്തം ഉറപ്പാക്കുക

മൂന്നു കാര്യങ്ങളാണ് മോണിറ്റര്‍ ചെയ്യേണ്ടത്.

• രക്ഷിതാക്കളുടെ പങ്കാളിത്തവും
•  ക്ലാസ് പി ടി എ യിലെ പ്രക്രിയയും
•  പഠനപുരോഗതിസംബന്ധിച്ച വിവരങ്ങളും.

രക്ഷിതാക്കളുടെ പങ്കാളിത്തം മോണിറ്റര്‍ ചെയ്യുന്നതിനുളള ഫോറം

മാസം	ആകെ പങ്കെടുക്കേണ്ടവര്‍	ജൂണ്‍-ജൂലൈ	ആഗസ്റ്റ്-സെപ്തംബര്‍	ഒക്ടോബര്‍-നവംബര്‍	ഡിസംബര്‍-ജനവരി	ഫെബ്രുവരി-മാര്‍ച്ച്
ക്ലാസ് -1
ക്ലാസ് -2
ക്ലാസ് -3
ക്ലാസ് -4
ക്ലാസ് -5
ക്ലാസ് -6
ക്ലാസ് -7
ആകെ

എല്ലാ രക്ഷിതാക്കളുടെയും പങ്കാളിത്തം 

ഉറപ്പാക്കുന്നതിനായി സ്വീകരിച്ച നടപടികള്‍

ജൂണ്‍-ജൂലൈ
ആഗസ്റ്റ്-സെപ്തംബര്‍
ഒക്ടോബര്‍-നവംബര്‍
ഡിസംബര്‍-ജനവരി
ഫെബ്രുവരി-മാര്‍ച്ച്

ക്ലാസ് പി ടി എ പ്രക്രിയ (ചെക്ക് ലിസ്റ്റ്)

ക്ലാസ് പിടി എയില്‍ പങ്കെടുത്ത അനുഭവത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തില്‍ ഓരോ 

ഇനത്തിനു നേരെയും രേഖപ്പെടുത്തുക

പ്രക്രിയ	ജൂണ്‍ ജൂലൈ	ആഗസ്റ്റ് സെപ്റ്റംബര്‍	ഒക്ടോബര്‍ നവംബര്‍	ഡിസംബര്‍ ജനുവരി	ഫെബ്രുവരി മാര്‍ച്ച്
കുട്ടികളുടെ അവതരണങ്ങള്‍
പഠനോല്പന്ന പ്രദര്‍ശനം
പോര്‍ട്ട് ഫോളിയോ പരിശോധന
പഠന പുരോഗതി -അധ്യാപികയു ടെ അവതരണം
ചര്‍ച്ച
അടുത്ത മാസത്തെ പ്രവര്‍ത്തനാസൂത്രണം
പൊതുവായ കാര്യങ്ങള്‍ പങ്കിടല്‍

കുട്ടികളുടെ പഠനപുരോഗതി സംബന്ധിച്ച് അധ്യാപിക അവതരിപ്പിച്ച വിവരങ്ങള്‍

…...ക്സാസ് പി ടി എ യോഗം	ബഹുഭൂരിപക്ഷം കുട്ടികളും നേടിയ ശേഷികള്‍	കൂടുതല്‍ ശ്രദ്ധ നല്‍കാന്‍ തീരുമാനിച്ച മേഖലകള്‍ (പിന്നാക്കം നില്‍ക്കുന്നവരെ പരിഗണിച്ചു നടപ്പിലാക്കേണ്ടവ)
ജൂണ്‍-ജൂലൈ
ആഗസ്റ്റ്-സെപ്തംബര്‍
ഒക്ടോബര്‍-നവംബര്‍
ഡിസംബര്‍-ജനവരി
ഫെബ്രുവരി-മാര്‍ച്ച്

എസ് എം സി യോഗം കൂടുമ്പോള്‍ വിവിധക്ലാസുകളിലെ വിവരങ്ങള്‍ വിശകലനം ചെയ്ത് തുടര്‍ പ്രവര്‍ത്തനം ആസൂത്രണം ചെയ്യണം.
ഓരോ എസ് എം സി ക്കു ശേഷവും അധ്യാപകര്‍ യോഗം ചേര്‍ന്ന് നിര്‍ദ്ദേശങ്ങള്‍ പ്രാവര്‍ത്തികമാക്കുന്നതിനുളള അക്കാദമിക തീരുമാനങ്ങള്‍ എടുക്കണം.

ഇതു പോലെ മറ്റു ഇടപെടല്‍ മേഖലകളും വിശകലനം ചെയ്യണം. പ്രായോഗികത കണക്കിലെടുത്ത്  രണ്ടു   മൂന്നു പ്രധാന മേഖലകള്‍  തുടക്ക ത്തില്‍ പരിഗണിക്കുക.

എസ് എം സി അംഗങ്ങള്‍ക്ക് മോണിറ്ററിംഗ് ഫോര്‍മാറ്റുകളും നിര്‍ദ്ദേശങ്ങളും അടങ്ങിയ കൈപുസ്തകം നല്‍കും. അവരുടെ പങ്കാളിത്തത്തോടെ അതു വികസിപ്പിച്ചിട്ടുണ്ട്.

ഈ അനുഭവത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനതില്‍  ഇടുക്കി ജില്ലയിലെ തെരഞ്ഞെടുത്ത വിദ്യാലയങ്ങളില്‍ ഗവേഷണാത്മകമായ ഇടപെടല്‍ എന്ന നിലയില്‍ സ്കൂള്‍ മാനേജ്മെന്റ് കമ്മറ്റിയംഗങ്ങള്‍ക്കുളള ശാക്തീകരണ പരിപാടി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനു ആലോചിക്കുന്നു. 
ഓരോ ഉപജില്ലയിലെയും രണ്ടു സ്കൂളുകളില്‍ ( ഒരു എല്‍ പി സ്കൂളും ഒരു യു പി സ്കൂളും).
രണ്ടു ദിവസത്തെ ശില്പശാല അതത് വിദ്യാലയത്തില്‍ നടത്തും.

വിദ്യാലയ കേന്ദ്രിത ശാക്തീകരണ പരിപാടിയായി വികസിപ്പിക്കും.