വെള്ളക്കുളങ്ങരയിലെ രക്ഷിതാക്കളുടെ വാര്‍ഷിക വിലയിരുത്തല്‍

cbsc സ്കൂളിൽ നിന്നും പൊതു വിദ്യാലയത്തിൽ  ഒന്നാം ക്ലാസ്സിൽ ചേ൪ത്തപ്പോൾ ശരിക്കും പറഞ്ഞാൽ എനിക്ക് വലിയ ടെൻഷൻ ആയിരുന്നു. 

• എന്റെ മകൻ  അകുൽദേവിന് മലയാളം അക്ഷരം  ഒന്നും അറിയാതെയാണ് ഒന്നാം ക്ലാസ്സിൽ വന്നത്. cbsc സ്കൂളിൽ നിന്നും പൊതു വിദ്യാലയത്തിൽ  ഒന്നാം ക്ലാസ്സിൽ ചേ൪ത്തപ്പോൾ ശരിക്കും പറഞ്ഞാൽ എനിക്ക് വലിയ ടെൻഷൻ ആയിരുന്നു. എങ്ങനെ അക്ഷരങ്ങൾ പഠിക്കു൦ വായിക്കു൦, എഴുതു൦... എന്നാൽ  ഇന്ന് എനിക്ക്  ഏറെ അഭിമാനമാണ് എന്റെ മകനെ ഓ൪ത്ത്  തനിയേ ഡയറി, കഥ, പാട്ട് ആരുടെയും സഹായമില്ലാതെ എഴുതാ൯ കഴിയുന്നു വായിക്കാൻ കഴിയുന്നു ഇത്ര  പെട്ടെന്നു വലിയോരു മാറ്റം എന്റെ  മകനിൽ വരാൻ കാരണം   യമുന ടീച്ചർ തന്നെയാണ്, ടീച്ചറിന്റെ പഠനരീതി യിലൂടെ എന്റെ മകന്റെ വലിയോരു മാറ്റം  എനിക്ക് കാണാൻ സാധിച്ചു, എന്നും ടീച്ചറിനോട് കടപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു,ഹൃദയത്തിൽ തൊട്ട് ഒരായിരം നന്ദി ടീച്ചർ 🙏🙏🙏🙏 

 വരുന്ന ക്ലാസ്സിലും എന്റെ മകൾക്ക് ഇത് പോലെ ഒരു ടീച്ചറെ കിട്ടാനുള്ള ഭാഗ്യം ഉണ്ടാകട്ടെ.

ഒന്നാം ക്ലാസ്സിലെ യമുന ടീച്ചറെ കുറിച്ച് രക്ഷകർത്താവായ എന്റെ അഭിപ്രായം.
എന്റെ മകൾ അവന്തിക അക്ഷരം മാത്രം പഠിച്ചിട്ട് ആണ് ഒന്നാം ക്ലാസ്സിൽ ചേർന്നത്. എന്നാൽ ഇപ്പോൾ എന്റെ മകൾക്ക്  സ്വന്തം ആയി എഴുതുവാൻ കഴിയും. അത്പോലെ തന്നെ വായിക്കാനും പഠിച്ചു. സ്വന്തമായി കഥ എഴുതുവാനും, ഡയറി എഴുതുവാനും, കുട്ടി പാട്ട് എഴുതുവാനും പഠിച്ചു. മലയാളം മാത്രം അല്ല. ഇംഗ്ലീഷും പഠിച്ചു. ചിത്രം കണ്ടിട്ട് ഡിസ്ക്രിപ്ഷൻ എഴുതാനും അറിയാം. ടീച്ചർ എന്റെ മകളെ ഉപജില്ല കലോത്സവത്തിന് കഥപറയാൻ പങ്കെടുപ്പിക്കുകയും എന്റെ മകൾക്ക് A ഗ്രേഡ് കിട്ടുകയും ചെയ്തു. ടീച്ചർ എല്ലാവിധ സപ്പോർട്ടും കൊടുക്കുന്നുണ്ടാരുന്നു. മൊഴിക്കിലുക്കം മാഗസിൻ ചെയ്യാനും സാധിച്ചു. ഒന്നാം ക്ലാസ്സിൽ നിന്നും എന്റെ മകളുടെ പഠന നിലവാരം ഒരുപാട് മികച്ചത് ആയി. അത് എനിക്ക് സമ്മാനിച്ച എന്റെ യമുന ടീച്ചറിന് ഒരുപാട് നന്ദി.എന്റെ മകളുടെ അക്ഷരമുറ്റത്തെ വഴികാട്ടിക് രക്ഷകർത്താവായ എന്റെ ഒരുപാട് നന്ദി.
വരുന്ന ക്ലാസ്സിലും എന്റെ മകൾക്ക് ഇത് പോലെ ഒരു ടീച്ചറെ കിട്ടാനുള്ള ഭാഗ്യം ഉണ്ടാകട്ടെ.

 എന്റെ മകളുടെ ഈ മാറ്റത്തിൽ എനിക്ക് ഒരു പാട് സന്തോഷം

എന്റെ മകൾ ശ്രീധക്ക് എഴുതാനും വായിക്കാനും അറിയാതെ ആണ് ഒന്നാം ക്ലാസ്സിൽ വന്നത്.എന്നാൽ ഈ ഒന്നാം ക്ലാസ് പുർത്തിയാകുമ്പോൾ. എഴുതാനും വായിക്കാനും  അറിയാം. ഒരു പടം കണ്ടാൽ അതിനെ കുറിച്ച് കഥ എഴുതാനും. തനിയെ ഡയറി എഴുതാനും ഒക്കെ ഇപ്പോൾ അറിയാം എന്റെ മകളുടെ ഈ മാറ്റത്തിൽ എനിക്ക് ഒരു പാട് സന്തോഷം ഉണ്ട്. ഈ സന്തോഷം തന്ന യമുന ടീച്ചറിന് ഒരു പാട് നന്ദി 

 തനിയെ കഥ എഴുതാനും ഡയറി എഴുതാനു അവൻ പഠിച്ചു.

 എന്റെ മകൻ അതിരൂപിന് എഴുതാനും വായിക്കാനും അറിയാതെ ആണ് ഒന്നാം ക്ലാസ്സിൽ എത്തിയത് . എന്നാൽ ഇപ്പോൾ നല്ല മാറ്റമുണ്ട് അവന് കണക്ക് ചെയ്യാനും ഒന്നും അറിയില്ലായിരുന്നു എന്നാൽ അതും അവന് ഇപ്പോൾ ചെയ്യാൻ പറ്റുന്നുണ്ട്.  തനിയെ കഥ എഴുതാനും ഡയറി എഴുതാനു അവൻ പഠിച്ചു.എത്രയും അവനെ പഠിപ്പിക്കുകയും ശ്രദ്ധിക്കുകയും ചെയ്ത യമുന ടീച്ചറിന് എന്റെ നന്ദി അറിയിക്കുന്നു. ഇങ്ങനെ ഇനിയും നല്ല ഒരു ടീച്ചറിനെ കിട്ടാൻ എന്റെ കുട്ടിക്ക് ഭാഗ്യം ഉണ്ടാവട്ടെ. 🙏🏻

 ഇന്ന് അവൾ അത് വായിക്കുന്നത് കാണുമ്പോൾ ഒരുപാടു സന്തോഷം.

• എന്റെ മകൾ നിമിഷ ക്ക് അക്ഷരം കൂട്ടി വായിക്കാൻ അറിയില്ലാരുന്നു പക്ഷേ ഇന്ന് അവൾ അത് വായിക്കുന്നത് കാണുമ്പോൾ ഒരുപാടു സന്തോഷം ഉണ്ട്. അതുപോലെ ഡയറി എഴുതുന്നത് കാണുമ്പോൾ ഒരുപാട് സന്തോഷം.എന്റെ മകളെ ഈ ഒരു ലെവലിൽ എത്തിച്ച എന്റെ യമുന ടീച്ചറിന് ഒരായിരം നന്ദി എന്റെ മക്കളുടെ ഭാഗ്യം ആണ് യമുന ടീച്ചർ 🙏🫂

   ഇത്രയും നന്നായി മോളെ പഠിപ്പിച്ചതിന് നന്ദി

 Dear teacher,
           

•  ടീച്ചർ എന്റെ മകൾ ആവണിക്ക് മലയാളം അക്ഷരങ്ങൾ പഠിച്ചിട്ടുണ്ടെങ്കിലും മോള് എഇത്രയും നന്നായി എഴുതുവനും അക്ഷരങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കി വായിക്കുവാനും പഠിച്ചത് ഒന്നാംക്ലാസ്സിൽ വന്നത്തിന് ശേഷമാണ്.

• അതുപോലെ തന്നെ സംയുക്ത ഡയറി എഴുതിതുടങ്ങി രണ്ട് മാസം ആകുന്നതിന് മുൻപ് തന്നെ അവൾ തനിയെ ആശയങ്ങൾ കണ്ടെത്തി ഓരോദിവസത്തെ ഡയറി എഴുതിതുടങ്ങി. സംശയങ്ങൾ ചോദിക്കും പക്ഷേ തനിയെ എഴുതും. പലപ്പോഴും എന്റെ സഹായമൊന്നും ഇല്ലാതെത്തന്നെ ഡയറി എഴുതി ബാഗിൽ കൊണ്ടുവെയ്ക്കും. ടീച്ചർ പറയുന്ന കാര്യങ്ങൾ മോള് ശ്രദ്ധയോടെ ചെയ്യും.

അതുകൊണ്ട് തന്നെ മോൾക്ക്‌  നന്നായി പഠിക്കുവാൻ സാധിച്ചു. 
നന്നായി ചിത്രങ്ങൾ നോക്കി കഥപറയുവാനും പഠിച്ചു.എല്ലാത്തിനും യമുനടീച്ചറോടാണ് നന്ദി പറയാനുള്ളത് ഇത്രയും നന്നായി മോളെ പഠിപ്പിച്ചതിന്.

                      Thankyou 
                      Teacher❤️🙏🙏🙏🙏🙏

                     രക്ഷകർത്താവ് 
                        വിദ്യ. G

 ആദ്യത്തെ പേരൻസ് മീറ്റിംഗ് മീറ്റിങ്ങിൽ ടീച്ചർ പറഞ്ഞിരുന്നു ഒന്നാം ക്ലാസ് പൂർത്തിയാകുമ്പോൾ  നിങ്ങളുടെ കുട്ടികൾ തനിയെ വായിക്കുവാനും എഴുതുവാനും സാധിക്കും  ഉറപ്പ്

• എന്റെ മകൾ സ്വാതിക മലയാളവും ഇംഗ്ലീഷും അക്ഷരം മാത്രം പഠിച്ചാണ് ഒന്നാം ക്ലാസിലോട്ട് കയറിയത്. കൂട്ടി വായിക്കാനും എഴുതുവാനും ഒന്നും മകൾക്ക് അറിയില്ലായിരുന്നു. എന്നാൽ ഇന്നവൾ ഒന്നാം ക്ലാസ് പൂർത്തീകരിച്ചപ്പോൾ അവളുണ്ടായ മാറ്റം വളരെ വലുതാണ് അക്ഷരങ്ങൾ കൂട്ടി വായിക്കാനും തനിയെ എഴുതുവാനും മകൾ പഠിച്ചു. എന്റെ മകൾ സ്വാതിക തനിയെ ഡയറി എഴുതുന്നതും കഥയെഴുതുന്നതും കാണുമ്പോൾ വലിയ സന്തോഷമാണ്. എനിക്കിപ്പോഴും ഓർമ്മയുണ്ട് ഒന്നാം ക്ലാസിലെ ആദ്യത്തെ പേരൻസ് മീറ്റിംഗ് മീറ്റിങ്ങിൽ ടീച്ചർ പറഞ്ഞിരുന്നു ഒന്നാം ക്ലാസ് പൂർത്തിയാകുമ്പോൾ  നിങ്ങളുടെ കുട്ടികൾ തനിയെ വായിക്കുവാനും എഴുതുവാനും സാധിക്കും ആ ഒരു ഉറപ്പ് ടീച്ചർ തന്നിരുന്നു ആ ഉറപ്പാണ് ഈ അധ്യായന വർഷം പൂർത്തിയായപ്പോൾ നിറവേറിയിരിക്കുന്നത്. അതിനുവേണ്ടി  ടീച്ചർ എടുത്ത effort വളരെ വലുതാണ്. വാക്കുകൾ കൊണ്ട് പറഞ്ഞാൽ ഒന്നും മതിയാകില്ല..🙏

•  ഞങ്ങളുടെ കുട്ടികളിൽ ഉണ്ടാക്കിയ നല്ല മാറ്റങ്ങൾക്ക് ടീച്ചർക്ക് ഒരുപാട് നന്ദി അറിയിച്ചുകൊണ്ട് നിർത്തുന്നു.

Sarika sujith 

 ഇന്ന്  ആരുടേയും സഹായമില്ലാതെ സ്വന്തമായി കഥകളും പാട്ടുകളും എഴുതാൻ അവന് സാധിക്കുന്നു

• എന്റെ മകൻ ആദിദേവ് പഠനത്തിൽ കൈവരിച്ച നേട്ടങ്ങളിൽ രക്ഷകർത്താവായ ഞങ്ങൾക്കുള്ള സന്തോഷവും ടീച്ചറിനോടുള്ള നന്ദിയും ആദ്യം തന്നെ അറിയിക്കുന്നു.

•  മലയാളം അക്ഷരങ്ങൾ മാത്രം അറിഞ്ഞു കൊണ്ടാണ് അവൻ ഒന്നാം ക്ലാസിൽ എത്തിയത്. എന്നാൽ ഇന്ന്  ആരുടേയും സഹായമില്ലാതെ സ്വന്തമായി കഥകളും പാട്ടുകളും എഴുതാൻ അവന് സാധിക്കുന്നുണ്ട്. അവന്റെ ചിന്തകളെയും ഭാവനകളെയും പുറത്ത് കൊണ്ടുവരാൻ സംയുക്ത ഡയറി വലിയ ഒരു പങ്കു വഹിച്ചിട്ടുണ്ട്. സ്വന്തമായി ആശയങ്ങൾ കണ്ടെത്തി ഡയറിയിൽ എഴു താൻ തുടങ്ങിയത് അവന്റെ എഴുത്തിനോടും വായനയോടും ഉള്ള ഇഷ്ടം കൂട്ടി. അക്ഷരങ്ങളിൽ നിന്ന് കഥകളിലേക്കും പാട്ടുകളിലേക്കും ഇത്ര വേഗത്തിൽ എത്താൻ അവനെ പ്രാപ്തനാക്കിയ ടീച്ചറിനോട് എന്നും കടപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. 

ഹൃദയം നിറഞ്ഞ നന്ദി ടീച്ചർ🙏🙏.

എന്റെ കുഞ്ഞിനെ ഇങ്ങനെ ഈ രീതിയിൽ മാറ്റിയെടുക്കാൻ ടീച്ചർ വഹിച്ച പങ്ക് വളരെ വലുതാണ് 

•  എന്റെ മകൾ  വാസുകിക്ക് മലയാളത്തിൽ അക്ഷരവും ഇംഗ്ലീഷ് അക്ഷരങ്ങളും അറിയാമായിരുന്നു പക്ഷേ  വള്ളിയും പുള്ളിയും ചേർത്ത് കൂട്ടി വായിക്കാൻ അറിയത്തില്ലായിരുന്നു സ്വന്തമായിട്ട് കഥ എഴുതാനോ ഡയറി എഴുതാനും അറിയത്തില്ലായിരുന്നു.

• ഒന്നാം ക്ലാസ് പൂർത്തിയായപ്പോൾ നന്നായി എഴുതാനും അക്ഷരങ്ങൾ കൂട്ടിച്ചേർത്ത് വായിക്കാനും മലയാളത്തിൽ ഒരു ബോർഡ് കണ്ടാൽ അത് നന്നായിട്ട് വായിച്ചു കേൾപ്പിക്കാനും പറ്റുന്നുണ്ട് സ്വന്തമായിട്ട് കഥ എഴുതാൻ പറ്റുന്നുണ്ട് ഒരുപാട് സന്തോഷമുണ്ട് ഞാൻ ഏറ്റവും കൂടുതൽ കടപ്പെട്ടിരിക്കുന്നത് യമുന ടീച്ചറിനോടാണ്

•  മലയാളം പരീക്ഷയിൽ ഞാൻ ടീച്ചറിനോട് ചോദിച്ചു ടീച്ചറെ വാസു മലയാളം നന്നായിട്ട് എഴുതിയോ  ഒരു പിക്ചർ കാണിച്ചിട്ട് അതിനെക്കുറിച്ച് വിവരിക്കാൻ ഉണ്ടായിരുന്നു. അവൾ ആകെ നാലുവരി എഴുതിയിട്ടുള്ളൂ പക്ഷേ ആ നാല് വരിയും അക്ഷരത്തെറ്റ്  ഇല്ലാതെ എഴുതാൻ അവൾക്ക്സാധിച്ചു എന്ന് പറഞ്ഞു അതെനിക്ക് ഒരുപാട് അഭിമാനമുണ്ട്. എന്റെ കുഞ്ഞിനെ ഇങ്ങനെ ഈ രീതിയിൽ മാറ്റിയെടുക്കാൻ. ടീച്ചർ വഹിച്ച പങ്ക് വളരെ വലുതാണ് അതിന് ടീച്ചറിനോട് എന്നും ഞങ്ങൾ കടപ്പെട്ടിരിക്കും ഒരുപാട് നന്ദിയുണ്ട് വാക്കുകൾക്ക് അതീതമായി നന്ദി സ്നേഹവും അറിയിക്കുന്നു 

മൊഴിക്കിലുക്കം പ്രകാശനം

 

വിദ്യാലയങ്ങളിലെ കമ്മറ്റികളുടെ എണ്ണം കുറയ്ക്കണം - പഠന റിപ്പോർട്ട്

 ഗ്രാമപഞ്ചായത്ത് പദ്ധതികളുടെ പ്രയോജനം സർക്കാർ സെക്കന്ററി സ്കൂളുകളിലെയും എയ്ഡഡ് സ്ക്കൂളുകളിലെയും പ്രൈമറിവിഭാഗം വിദ്യാർഥികൾക്ക് കൂടി ലഭ്യമാക്കണമെന്ന് സി.എസ്.ഇ.എസ്. പഠനം. 

സ്‌കൂൾതലത്തിൽ രൂപീകരിച്ചിട്ടുള്ള കമ്മിറ്റികളുടെ എണ്ണം കുറയ്‌ക്കണം,

മാനസിക വെല്ലുവിളി നേരിടുന്ന കുട്ടികൾക്ക് വേണ്ടി തദ്ദേശസ്ഥാപനങ്ങൾ നടത്തുന്ന ബഡ്‌സ്‌ സ്‌കൂളുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തണം,

കുട്ടികളുടെ ഗ്രാമസഭകൾ എല്ലാ തദ്ദേശസ്ഥാപനങ്ങളിലും നടപ്പാക്കണം എന്നീ നിർദേശങ്ങളും പഠനം മുന്നോട്ടുവെക്കു

നിലവിലുള്ള സംവിധാനത്തിൽ ഗ്രാമപഞ്ചായത്തുകളുടെ നിയന്ത്രണത്തിലുള്ള സർക്കാർ പ്രൈമറി സ്ക്കൂളുകളിലെ വിദ്യാർഥികൾക്ക് ലഭിക്കുന്ന പല ആനുകൂല്യങ്ങളും ജില്ലാപഞ്ചായത്തുകൾക്ക് കീഴിലുള്ള സർക്കാർ സെക്കന്ററി സ്ക്കൂളുകളിലെ പ്രൈമറി വിഭാഗം വിദ്യാർഥികൾക്കും  എയ്‌ഡഡ് സ്ക്കൂളുകളിലെ പ്രൈമറി വിഭാഗം വിദ്യാർഥികൾക്കും ലഭിക്കുന്നില്ല. ഇക്കാര്യത്തിൽ സംസ്ഥാന സർക്കാരിന്റെ നയപരമായ ഇടപെടൽ ആവശ്യമാണെന്ന്‌  കൊച്ചിയിലെ സെന്റർ ഫോർ സോഷ്യോ എക്കണോമിക്ക്‌ ആന്റ് എൻവയൺമെന്റൽ സ്‌റ്റഡീസ്‌ (സിഎസ്‌ഇഎസ്‌) നടത്തിയ ‘അധികാരവികേന്ദ്രീകരണം സ്ക്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസരംഗത്ത്: കേരളത്തിന്റെ അനുഭവങ്ങൾ‘ എന്ന പഠനം പറയുന്നു.

കേരളത്തിന്റെ ജനകീയാസൂത്രണ പ്രസ്ഥാനം  25 വർഷം പൂർത്തിയാക്കിയ സാഹചര്യത്തിലായിരുന്നു പഠനം. മുൻകാല പഠന‐ഗവേഷണ റിപ്പോർട്ടുകൾ വിലയിരുത്തിയും ആഴത്തിലുള്ള ഫീൽഡ്‌ സ്‌റ്റഡിക്കും ശേഷം സി.എസ്.ഇ.എസ്. ഗവേഷകർ ഡോ. എൻ. അജിത് കുമാർ, അശ്വതി റിബേക്ക അശോക്, ബിബിൻ തമ്പി, മറീന എം. നീരയ്ക്കൽ, റംഷാദ് എം. എന്നിവരുടെ നേതൃത്വത്തിലാണ്‌  പഠനറിപ്പോർട്ട്‌  തയ്യാറാക്കിയത്‌.

പ്രൈമറി വിഭാഗങ്ങൾ കൂടിയുള്ള സർക്കാർ സെക്കൻഡറി, ഹയർസെക്കൻഡറി സ്കൂളുകൾ നിയന്ത്രിക്കുന്നത് ജില്ലാ പഞ്ചായത്തുകളാണ്. എന്നാൽ ഇവിടുത്തെ സെക്കൻഡറി, ഹയർസെക്കൻഡറി വിഭാഗങ്ങൾക്കാണ് ജില്ലാ പഞ്ചായത്തുകൾ പൊതുവെ  മുൻഗണന നൽകുന്നത്. ബോർഡ് പരീക്ഷകളിലെ വിദ്യാർഥികളുടെ പ്രകടനമാണ് ഒരു സ്ക്കൂളിന്റെ അക്കാദമികനിലവാരം നിർണയിക്കാനുള്ള മാനദണ്ഡമായി ഇപ്പോഴും ഉപയോഗിക്കുന്നത് എന്നതാണ് സെക്കന്ററി ഹയർ സെക്കന്ററി വിഭാഗങ്ങൾക്ക് ലഭിക്കുന്നഅനഭിലഷണീയമായ മുൻഗണനയ്ക്കുള്ള പ്രധാന കാരണം.

അതുകൊണ്ട് ഗ്രാ‍മപഞ്ചായത്തുകൾക്ക് കീഴിലുള്ള പ്രൈമറി സ്ക്കൂളുകളെ അപേക്ഷിച്ച്, സെക്കന്ററി, ഹയർസെക്കന്ററി സ്ക്കൂളുകളിലെ പ്രൈമറി വിഭാഗങ്ങൾക്ക് കുറഞ്ഞ പരിഗണനയേ പലപ്പോഴും ലഭിക്കാറുള്ളൂ. ഈ സ്കൂളുകളിൽ ഗ്രാമപഞ്ചായത്തുകൾക്കും പരിമിതമായ പങ്കേയുള്ളൂ. അതിനാൽ പഞ്ചായത്തുകളുടെ മിക്ക പദ്ധതികളുടെയും പ്രയോജനം ഇവിടുത്തെ പ്രൈമറി വിഭാഗത്തിന്‌ കിട്ടുന്നില്ല. ഉദാഹരണത്തിന്ചില ഗ്രാമപഞ്ചായത്തുകളിൽ സർക്കാർ പ്രൈമറി സ്കൂളുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കായി പഞ്ചായത്ത് നടപ്പിലാക്കുന്ന പ്രഭാതഭക്ഷണം പദ്ധതി പോലും സർക്കാർ സെക്കന്ററി സ്ക്കൂളുകളിലെ പ്രൈമറി വിഭാഗത്തിൽ പഠിക്കുന്ന കുട്ടികൾക്ക് ലഭിക്കുന്നില്ല. അതുകൊണ്ട് ഗ്രാമപഞ്ചായത്തിന്റെ പദ്ധതികളിൽ ചിലതിന്റെയെങ്കിലും പ്രയോജനം ജില്ലാ പഞ്ചായത്തിന്റെ സാമ്പത്തിക പിന്തുണയോടെ സെക്കന്ററി-ഹയർ സെക്കന്ററി സ്ക്കൂളുകളിലെ പ്രൈമറി വിഭാഗങ്ങളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ലഭ്യമാക്കണമെന്ന്‌ പഠനം നിർദേശിക്കുന്നു.

 ഗ്രാമപഞ്ചായത്തിനുള്ള ഫണ്ടുവിഹിതം വർധിപ്പിച്ചുകൊണ്ട് സെക്കന്ററി, ഹയർ സെക്കന്ററി സ്ക്കൂളുകളെക്കൂടി ഗ്രാമപഞ്ചായത്തിന്റെ കീഴിൽ കൊണ്ടുവരുന്നതിനെക്കുറിച്ചാലോചിക്കാമെന്നും പഠനം ശുപാർശ ചെയ്യുന്നു. വിപുലമായ ലാബ്സൗകര്യങ്ങളും, ഉയർന്നയോഗ്യതകളുള്ള അധ്യാപകരുമുള്ള സെക്കന്ററി-ഹയർസെക്കന്ററി സ്ക്കൂളുകളെ പഞ്ചായത്തിന്റെ ഒരു ക്നോളജ്ഹബ്ബോ, റിസോഴ്സ്സെന്ററോ ആയി ഉപയോഗിക്കാനുള്ള സാധ്യത കൂടി ഇതുവഴി തുറക്കുമെന്നും പഠനം

പറയുന്നു.

സംസ്ഥാനത്തെ പകുതിയിലധികം സ്‌കൂളുകളും (54%) എയ്ഡഡ് മേഖലയിലാണ്‌. 58% വിദ്യാർത്ഥികൾ പ്രവേശനം നേടുന്നതും ഇവിടെയാണ്‌.  എയ്ഡഡ് സ്കൂളുകളുടെ മുഴുവൻ ശമ്പളവും നടത്തിപ്പ്‌ ചെലവും സംസ്ഥാന സർക്കാർ വഹിക്കുന്നുണ്ടെങ്കിലും അധികാരവികേന്ദ്രീകരണ പദ്ധതി പ്രകാരം ഈ സ്ഥാപനങ്ങളുടെമേൽ തദ്ദേശഭരണ സ്ഥാപനങ്ങൾക്ക് നിയമപരമായ അധികാരമില്ല. ഇതുമൂലം സർക്കാർ സ്‌കൂളിലെ വിദ്യാർഥികൾക്ക്‌ ലഭിക്കുന്ന ചില അവസരങ്ങളും സൗകര്യങ്ങളും എയ്ഡഡ് സ്‌കൂൾ വിദ്യാർഥികൾക്ക് ലഭിക്കുന്നില്ല. സർക്കാർ സ്കൂളുകളിലെന്നതു പോലെ, എയ്ഡഡ് സ്‌കൂളുകളിലെ ഭൂരിഭാഗം വിദ്യാർത്ഥികളും സാമ്പത്തികവും-സാമൂഹ്യവുമായി പിന്നോക്കം നിൽക്കുന്ന കുടുംബങ്ങളിൽ നിന്നു വരുന്നവരാണ്. ചെലവ് പങ്കിടാൻ എയ്ഡഡ് സ്‌കൂൾ മാനേജ്‌മെന്റ് തയ്യാറാണെങ്കിൽ,  വിദ്യാർത്ഥികൾക്കായി ചില പദ്ധതികൾ നടപ്പാക്കാൻ പഞ്ചായത്തുകൾ തയ്യാറായേക്കും. എന്നാൽ വ്യക്തമായ  മാനദണ്ഡങ്ങൾ അടിസ്ഥാനമാക്കി വേണം ഇത്തരം പദ്ധതികൾ നടപ്പാക്കാനെന്ന്‌ പഠനം പറയുന്നു.

വികേന്ദ്രീകൃത ഭരണത്തിലെ പ്രധാന പ്രശ്‌നം സ്‌കൂൾതല കമ്മിറ്റികളുടെ ബാഹുല്യമാണ്. പലപ്പോഴും ഒരേ വ്യക്തികളെ തന്നെയാണ് വിവിധ കമ്മിറ്റികളിലേക്ക് നാമനിർദ്ദേശം ചെയ്യുന്നത്. ഈ കമ്മിറ്റികളിൽ മിക്കവയിലും സ്‌കൂളിലെ പ്രധാന അധ്യാപകൻ എക്‌സ് ഒഫീഷ്യോ കൺവീനറോ ചെയർപേഴ്‌സനോ സെക്രട്ടറിയോ ആണ്. നൂറിൽ താഴെ വിദ്യാർത്ഥികളുള്ള സ്കൂളുകളിൽ പോലും അര ഡസനിലധികം കമ്മിറ്റികൾ നിലനിൽക്കുന്നത് വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ നിലവാരം കൂട്ടുന്നില്ല; പ്രധാനാധ്യാപകന്റെ ഭരണപരമായ ഉത്തരവാദിത്തം വർദ്ധിപ്പിക്കുക മാത്രമാണ് ചെയ്യുന്നത്. ഈ കമ്മിറ്റികളിൽ ചിലത് രൂപീകരിച്ചപ്പോൾ പ്രസക്തി ഉണ്ടായിരുന്നിരിക്കാം. എന്നാൽ കമ്മിറ്റികളുടെ എണ്ണക്കൂടുതൽ കാര്യക്ഷമത കുറയാനാണ്‌ ഇപ്പോൾ ഇടയാക്കുന്നത്‌. മിക്ക സ്‌കൂളുകളിലും ഒന്നോ രണ്ടോ കമ്മിറ്റികൾ മാത്രമാണ് സജീവമായിട്ടുള്ളത്. മറ്റ് കമ്മിറ്റികൾ ചട്ടം പാലിക്കാൻ മാത്രം രൂപീകരിക്കുകയാണ്‌ ചെയ്യുന്നത്‌. സ്‌കൂൾതല കമ്മിറ്റികളുടെ എണ്ണം കുറയ്‌ക്കേണ്ടത്‌ അടിയന്തര ആവശ്യമാണെന്നും പഠനം പറയുന്നു.

അധികാരവികേന്ദ്രീകരണത്തിന്റെ ഭാഗമായി സ്ക്കൂളുകൾ തദ്ദേശസ്ഥാപനങ്ങൾക്ക് കൈമാറിയതോടെ സ്ക്കൂളുകളുടെഭൗതികസൗകര്യങ്ങളിൽ കാര്യമായ പുരോഗതിയുണ്ടായി. അക്കാദമികനിലവാരം കാര്യമായി ഉയർന്നിട്ടുമുണ്ട്. എന്നാൽ ഇനിയും ഏറെ മുന്നേറാനുള്ള സാധ്യത നിലനിൽക്കുന്നുണ്ട്. നിലവിൽ എസ്.എസ്.എൽ.സി. വിജയശതമാനം മാത്രമാണ് അക്കാദമികനിലവാരം അളക്കാനുള്ള സൂചകമായി പൊതുവെകണക്കാക്കപ്പെടുന്നത്. അതുകൊണ്ടുതന്നെ അക്കാദമികരംഗത്തെ തദ്ദേശസ്ഥാപനങ്ങളുടെ ഇടപെടലുകൾ പലപ്പോഴും എസ്.എസ്.എൽ.സി. കുട്ടികൾക്കുള്ള പ്രത്യേക പരിഹാരബോധന ക്ലാസുകളിലേക്ക് ചുരുങ്ങുന്നു. അതിനുപകരം പ്രൈമറിതലം മുതൽ കുട്ടികളുടെ പഠനനിലവാരം മോണിറ്റർ ചെയ്യാനുള്ള ഒരു പദ്ധതി തദ്ദേശസ്ഥാപനങ്ങളുടെ നേതൃത്വത്തിൽ നടപ്പിലാക്കാവുന്നതാണ്. പഠനനിലവാരം കുറഞ്ഞ സ്ക്കൂളുകളെ കണ്ടെത്താനും കാരണങ്ങൾ മനസിലാക്കി ഇടപെടാനും ഇതുവഴി  സാധിക്കും.

തദ്ദേശസ്ഥാപനങ്ങൾക്ക് കീഴിലുള്ള എയ്ഡഡ് സ്ക്കൂളുകളുൾപ്പെടെയുള്ളവയുടെ അക്കാദമിക-ഭൗതികനിലവാരത്തെ അടിസ്ഥാനപ്പെടുത്തി പഞ്ചായത്ത്തലത്തിൽ സ്ക്കൂൾവിദ്യാഭ്യാസ റിപ്പോർട്ട്കാർഡുകൾ തയ്യാറാക്കുന്ന സംവിധാനവും ആലോചിക്കേണ്ടതാണ്. ഈ റിപ്പോർട്ട്കാർഡുകളെ സംസ്ഥാനതലത്തിൽ അവലോകനം ചെയ്യാവുന്നതാണ്.

വിജയശതമാനത്തെമാത്രം അടിസ്ഥാനമാക്കി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരത്തെ അളക്കുന്ന നിലവിലത്തെ രീതി ക്ലാസ്മുറികൾക്കകത്ത് നിലനിൽക്കുന്ന അക്കാദമികമായ അസമത്വങ്ങളെ മറച്ചുവെക്കും. അതുകൊണ്ട് സ്ക്കൂളുകളുടെ പ്രകടനത്തെ അളക്കാനുള്ള സൂചകങ്ങൾ തദ്ദേശസ്ഥാപനങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുമ്പോൾ പിന്നോക്കംനിൽക്കുന്ന കുട്ടികളുടെ നേട്ടങ്ങളെ പ്രത്യേകമായി പരിഗണിക്കണം. ഉദാഹരണത്തിന് ക്ലാസിലെ ആകെ കുട്ടികളിൽ പഠനപരമായി താഴെനിൽക്കുന്ന 25 ശതമാനം കുട്ടികളുടെ പ്രകടനത്തെ ഒരു സൂചകമാക്കാവുന്നതാണ്.

ശമ്പളം സംസ്ഥാന സർക്കാർ നേരിട്ട് നൽകുന്നതിനാൽ  സർക്കാർ സ്‌കൂളിലെ അധ്യാപകർ തങ്ങൾ തദ്ദേശ സ്വയംഭരണ സ്ഥാപനത്തിലെ ജീവനക്കാരാണെന്ന് അംഗീകരിക്കുന്നത് അപൂർവമാണ്‌. സ്കൂളുകളുടെ ദൈനംദിന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ തദ്ദേശഭരണ സ്ഥാപനങ്ങൾ ഇടപെടുന്നത് അഭികാമ്യമല്ലെങ്കിലും, അവരുടെ നിയന്ത്രണത്തിലുള്ള സ്കൂളുകളിൽ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിൽ തദ്ദേശസ്ഥാപനങ്ങൾക്ക് വലിയ പങ്കുണ്ട്. എന്നാൽ തദ്ദേശ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പങ്കും ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളും സംബന്ധിച്ച ആശയക്കുഴപ്പം സ്കൂൾ ഭാരവാഹികൾക്കും പഞ്ചായത്ത്‌ ഭാരവാഹികൾക്കുമുണ്ട്‌. അതുകൊണ്ട്‌ ഇരുകൂട്ടരും 'സുരക്ഷിത' ഇടപെടലുകൾ തെരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. പ്രശ്‌നം പരിഹരിക്കുന്നതിന്, പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ വകുപ്പും തദ്ദേശ സ്വയംഭരണ വകുപ്പും ചേർന്ന് സർക്കാർ സ്‌കൂളുകളിലെ  തദ്ദേശ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ ഇടപെടലിന്റെ വ്യാപ്തി തീരുമാനിക്കണം എന്ന് പഠനം നിർദേശിക്കുന്നു.

സ്‌കൂൾ സ്ഥിതി ചെയ്യുന്ന വാർഡുകളിലെ ഗ്രാമസഭാ യോഗത്തിൽ സ്‌കൂൾ അധ്യാപകർ പങ്കെടുക്കുന്ന  രീതി സാർവത്രികമാക്കണം.  ഇതിനായി ആസൂത്രണ ബോർഡ്/തദ്ദേശ സ്വയംഭരണ വകുപ്പ് ആവശ്യമായ നിർദ്ദേശങ്ങൾ നൽകണമെന്നും പഠനം നിർദേശിക്കുന്നു. ഈ രീതി സ്ക്കൂൾ അധ്യാപകരും, ജനപ്രതിനിധികളും വാർഡിലെ ജനങ്ങളും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം വർധിപ്പിക്കുമെന്നും, അതുവഴി സ്ക്കൂളിന്റെ മെച്ചപ്പെടലിന് വഴിയൊരുക്കുമെന്നും പഠനം നിരീക്ഷിക്കുന്നു.

ദരിദ്ര കുടുംബങ്ങളിലെ മാനസിക വെല്ലുവിളി നേരിടുന്ന കുട്ടികൾക്ക് വേണ്ടി തദ്ദേശസ്ഥാപനങ്ങൾ നടത്തുന്ന ബഡ്സ് സ്കൂളുകൾ ഇനിയും മെച്ചപ്പെടുത്തേണ്ടതുണ്ട്.  തദ്ദേശസ്ഥാപനങ്ങൾക്ക്‌ വേണ്ടത്ര ഫണ്ടില്ലാത്തതിനാൽ അവയുടെ ചുമതലകൾ പൂർണമായി നിറവേറ്റാൻ ബഡ്‌സ്‌ സ്‌കൂളുകൾക്ക്‌ പലപ്പോഴും കഴിയുന്നില്ല. ബഡ്‌സ് സ്‌കൂളുകളുടെ പ്രാധാന്യം കണക്കിലെടുത്ത്,  ഈ സ്‌കൂളുകളുടെ നടത്തിപ്പിന്റെ ചെലവിന്റെ പകുതിയെങ്കിലും സംസ്ഥാന സർക്കാർ പങ്കിടണം.

ചില സ്കൂൾതല കമ്മിറ്റികളിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നാമമാത്ര പ്രാതിനിധ്യത്തിന് വ്യവസ്ഥയുണ്ട്. മുതിർന്നവർ ആധിപത്യം പുലർത്തുന്ന കമ്മിറ്റികളിൽ കുട്ടികൾ സാധാരണയായി നിശബ്ദത പാലിക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ ഗ്രാമസഭ  അവരുടെ ആവശ്യങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാൻ ഫലപ്രദമായ വേദിയാകും.  ഭിന്നശേഷിക്കാരായ കുട്ടികൾക്കായി വാഴയൂർ ഗ്രാമപഞ്ചായത്ത് സംഘടിപ്പിക്കുന്ന പ്രത്യേക ഗ്രാമസഭ, ഭിന്നശേഷിയുള്ള കുട്ടികളുടെ ആവശ്യങ്ങൾ ജനശ്രദ്ധയിൽ കൊണ്ടുവരുന്നതിനും പ്രാദേശികതല ആസൂത്രണത്തിനും ഏറെ സാധ്യതകളുള്ള ഇടപെടലാണെന്ന് പഠനം നിരീക്ഷിക്കുന്നു.

ഫണ്ടിന്റെ അപര്യാപ്തത വിദ്യാഭ്യാസമേഖലയിൽ കാര്യക്ഷമമായി ഇടപെടുന്നതിൽ തദ്ദേശസ്ഥാപനങ്ങൾക്ക് തടസങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നുണ്ട്. വിദ്യാഭ്യാസമേഖലയിലെഫണ്ട് ഉപയോഗത്തിന്റെ കാര്യക്ഷമത ഇനിയും വർധിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്. തെരഞ്ഞെടുക്കപ്പെട്ട തദ്ദേശസ്ഥാപനങ്ങളുടെ 2018-19 മുതൽ 2021-22 വരെയുള്ള ബജറ്റുകളുടെ വിശകലനം സൂചിപ്പിക്കുന്നത് വിദ്യാഭ്യാസത്തിനു വേണ്ടി ഗ്രാമപഞ്ചായത്തുകൾ നീക്കിവെക്കുന്ന ഫണ്ടിന്റെ മൂന്നിൽ രണ്ട് മാത്രമാണ് വിനിയോഗിക്കപ്പെടുന്നത് എന്നാണ്. കേന്ദ്രസർക്കാർ പദ്ധതിയായ സമഗ്ര ശിക്ഷയുടെ സംസ്ഥാന വിഹിതം നൽകുന്നതും, ഭിന്നശേഷി കുട്ടികൾക്കായി സംസ്ഥാനതലത്തിൽ നടപ്പാക്കുന്ന സ്ക്കോളർഷിപ്പ് പദ്ധതിയുടെ ചെലവു വഹിക്കുന്നതും പഞ്ചായത്തുകളാണ്‌.

തദ്ദേശസ്ഥാപനങ്ങൾക്ക് കാര്യമായ പങ്കാളിത്തമില്ലാത്ത ഈ രണ്ട് പദ്ധതികൾക്കായാണ് ഗ്രാമപഞ്ചായത്തുകൾ വിദ്യാഭ്യാസമേഖലയ്ക്ക് നീക്കിവെക്കുന്ന ഫണ്ടിന്റെ പകുതിയും ചെലവാക്കപ്പെടുന്നത്. ഇത് വിദ്യാഭ്യാസമേഖലയിൽ തനതായി ഇടപെടാനുള്ള തദ്ദേശസ്ഥാപനങ്ങളുടെ ശേഷിയെ പ്രതികൂലമായി ബാധിക്കുന്നുണ്ട്. എന്നാൽ സമഗ്രശിക്ഷ നടത്തുന്ന ഇടപെടലുകളിൽ തദ്ദേശസ്ഥാപനങ്ങളുടെ മുൻഗണനകൾക്ക് കാര്യമായ പ്രാധാന്യം കിട്ടുന്നില്ല.സമഗ്രശിക്ഷയുടെ പദ്ധതികൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നതിലും നടപ്പിലാക്കുന്നതിലും തദ്ദേശഭരണ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പങ്കാളിത്തം ഉറപ്പാക്കണമെന്ന്‌ പഠനം നിർദേശിക്കുന്നു.

വ്യത്യസ്ത തദ്ദേശസ്ഥാപനങ്ങൾ സ്ക്കൂൾവിദ്യാഭ്യാസരംഗത്ത് നടത്തുന്ന മാതൃകാപരമായ ഇടപെടലുകളും പദ്ധതികളും പഠനം ചൂണ്ടിക്കാണിക്കുന്നു. പ്രീ-പ്രൈമറി വിദ്യാഭ്യാസം ലഭിക്കാത്ത കുട്ടികൾ ഒന്നാം ക്ലാസ്സിൽ ചേരുമ്പോൾ നേരിടാൻ ഇടയുള്ള ബുദ്ധിമുട്ട്‌ പരിഹരിക്കാൻ മാരാരിക്കുളം തെക്ക്‌ ഗ്രാമപഞ്ചായത്ത്‌ നടപ്പാക്കിയ ബാലകൈരളി പദ്ധതി,  അധ്യാപകർ ഇല്ലാതെ വരുമ്പോൾ നികത്താൻ അധ്യാപക പരിശീലനമുള്ള യുവാക്കളെ എൻറോൾ ചെയ്യുന്ന വെമ്പായം ഗ്രാമപഞ്ചായത്തിന്റെ ടീച്ചേഴ്‌സ് ബാങ്ക്, മുനിസിപ്പാലിറ്റിയിലെ എല്ലാ സ്‌കൂളുകളുടെയും പിടിഎ പ്രസിഡന്റുമാരെയും വൈസ് പ്രസിഡന്റുമാരെയും ഉൾപ്പെടുത്തി തിരൂരിൽ രൂപീകരിച്ച പിടിഎ ഫോറം, സ്കൂൾ പിടിഎയിൽ പലപ്പോഴും ചർച്ച ചെയ്യപ്പെടാതെ പോകുന്ന ചെറിയ പ്രശ്നങ്ങൾ പോലും രക്ഷിതാക്കൾക്ക് ഉന്നയിക്കാനുള്ള വേദിയായി അയൽപക്കതലത്തിൽ മൂത്തേടം ഗ്രാമപഞ്ചായത്ത് സംഘടിപ്പിക്കുന്ന കോർണർ പിടിഎകൾ, ഭിന്നശേഷിയുള്ള കുട്ടികൾക്കായി കരുവാരക്കുണ്ട് ഗ്രാമപഞ്ചായത്ത്‌ വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത പാർക്ക് തുടങ്ങിയവ അവയിൽ ചിലതാണ്. പ്രാദേശികമായി രൂപപ്പെടുന്ന ഇത്തരം പദ്ധതികളെ സ്വതന്ത്രമായി വിലയിരുത്താനുള്ള സംവിധാനം സംസ്ഥാനതലത്തിൽ ഉണ്ടാകണമെന്നും പഠനം നിർദേശിക്കുന്നു. 

“ഹരിതവിദ്യാലയം“ റിയാലിറ്റി ഷോ പോലെയുള്ള വേദികൾ വിദ്യാഭ്യാസരംഗത്ത് കൂടുതൽ ആവേശത്തോടെ ഇടപെടാനും, വ്യത്യസ്തമായ പദ്ധതികൾക്ക് രൂപം നൽകാനും തദ്ദേശസ്ഥാപനങ്ങളെ പ്രചോദിപ്പിക്കും.

സംസ്ഥാന സർക്കാരിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പദ്ധതിയായ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ പുനരുജ്ജീവന പരിപാടിയിൽ നിന്ന്‌ ആവേശം ഉൾക്കൊണ്ട് പല ഗ്രാമപഞ്ചായത്തുകളും സ്‌കൂളുകളിലെ അടിസ്ഥാന സൗകര്യങ്ങളും അന്തരീക്ഷവും മെച്ചപ്പെടുത്താൻ നൂതനമായ പല പദ്ധതികളും  നടപ്പാക്കുന്നതായും പഠനം കണ്ടെത്തുന്നു. 

(കടപ്പാട്: ദേശാഭിമാനി ഓൺലൈൻ )

ഉപജില്ലയിലെ എല്ലാ വിദ്യാര്‍ഥികളെയും നയിക്കുന്ന വിദ്യാലയം

(മുസ്തഫ എന്റെ സുഹ‍ൃത്താണ്. അദ്ദേഹത്തിന്റെ വിദ്യാലയവിശേഷങ്ങള്‍ എനിക്ക് മെയില്‍ ചെയ്യാറുണ്ട്. ആവേശകരമായ ഒത്തിരി കാര്യങ്ങള്‍ അദ്ദേഹത്തിനു പങ്കിടാനുണ്ട്. ഈ ബ്ലോഗ് അത്തരം വിശേഷങ്ങള്‍ക്കുളളതാണല്ലോ)

ഒരു വിദ്യാലയം ഉപജില്ലയിലെ എല്ലാ വിദ്യാര്‍ഥികളേയും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കാന്‍ മുന്നോട്ടു വരിക. പ്രതിഭകള്‍ക്ക് സ്കോളര്‍ഷിപ്പ് നല്‍കുക.  
കഴിവുകള്‍ വളര്‍ത്താന്‍ പരിപാടികള്‍ ആസൂത്രണം ചെയ്യുക. 
അതിവിപുലമായ ഇടപെടലാണ് പുറത്തൂര്‍ ജി യു പി എസ് നടത്തിയത്. സമൂഹപങ്കാളിത്തത്തോടെ മികച്ച അധ്യാകരെ കണ്ടെത്തി വിദേശയാത്രയ്ക് അവസരം ഒരുക്കുന്ന വിദ്യാലയം കൂടിയാണ് ഇത്.  
വ്യത്യസ്തമായ ആ സ്കോളര്‍ഷിപ്പിന്റെ വിശദാംശങ്ങള്‍ ആദ്യം വായീക്കൂ.

ക്ലാസ് പി ടി എയില്‍ എന്താണ് പങ്കിടേണ്ടത്?

ചൂണ്ടുവിരലിലെ കഴിഞ്ഞ ലക്കം കുറിപ്പിനോട് പ്രതികരിച്ച് ശ്രീ അലി ഇങ്ങനെ ചോദിച്ചു

"ക്ലാസ് പി ടി എയില്‍ ഓരോ വിദ്യാര്‍ഥിയുടെയും പഠനപ്രശ്‌നങ്ങള്‍ വിലയിരുത്താറുണ്ടോ?ആ വിലയിരുത്തലുകള്‍ ഓരോ രക്ഷിതാവിനെ എങ്ങിനെയാണ് ബോധ്യപ്പെടുത്താറുള്ളത്?.ബിഎഡില്‍ അനക്‌ഡോട്ട് റെക്കോര്‍ഡിനെ കുറിച്ചൊക്കെ കേട്ടിരുന്നു.ഈ രീതി തുടരുന്ന സ്‌കൂളുകള്‍ ഉണ്ടോ...താങ്കളുടെ അനുഭവം പങ്കുവെക്കുമല്ലോ...”

ക്ലാസ് പി ടി എയില്‍ എന്താണ് പങ്കിടേണ്ടത്?

വിദ്യാഭ്യാസ അവകാശനിയമത്തില്‍, പങ്കിടേണ്ട കാര്യങ്ങളെന്തെല്ലാമെന്ന് കൃത്യമായി സൂചിപ്പിച്ചിട്ടുണ്ട്

1. കുട്ടികളുടെ ഹാജര്‍ നില
2. പഠനപുരോഗതി
3. പഠനശേഷി
4. കുട്ടിയെ സംബന്ധിക്കുന്ന മറ്റു വിവരങ്ങള്‍

അതായത് കുട്ടിയെ സംബന്ധിക്കുന്ന ഇത്രയും വിവരങ്ങള്‍ മാതാപിതാക്കളെ അധ്യാപകര്‍ അറിയിക്കുക എന്നത് കുട്ടിയുടെ അവകാശത്തില്‍ വരും. ഈ പ്രാധാന്യം തിരിച്ചറിഞ്ഞാണോ വിദ്യാലയങ്ങളില്‍ ക്ലാസ് പി ടി എ നടത്തുന്നത്?
ക്ലാസ് പി ടി എ സംഘാടനത്തിന്റെ ചില ഉദാഹരണങ്ങളും സാധ്യതകളും ഇതാ

സമൂഹത്തിലേക്ക് വിദ്യാലയം.

ചിങ്ങം ഒന്ന്

ഞായറാഴ്ച

എല്ലാ വിദ്യാലയങ്ങളിലേയും അധ്യാപകര്‍ വീട്ടില്‍.

മാവേലിക്കര തെക്കേക്കര എല്‍ പി സ്കൂള്‍ അന്ന് പി ടി എ മീറ്റിംഗ് വെച്ചിരിക്കുകയാണ്

വിദ്യാലയത്തിലല്ല രക്ഷിതാക്കള്‍ താമസിക്കുന്ന പ്രദേശത്ത്.

പഞ്ചായത്ത് മെമ്പറുടെ വീടിന്റെ പരിസരം വ‍ൃത്തിയാക്കിയിട്ടിരിക്കുന്നു

നാല്പതിലേറെ കസേരകള്‍ .തറവിരിപ്പുമമുണ്ട്

മെമ്പറുടെ വീടിന്റെ പൂമുഖത്തൊരുക്കിയ ലളിതമായ ഒരു പ്രദര്‍ശനം കടന്നു വേണം യോഗസ്ഥലത്തേക്കു പോകുവാന്‍.

ആ പ്രദര്‍ശനാമകട്ടെ വിദ്യാലയത്തിന്റെ മികവുകളാണ്. 

ക്ലാസ് തിരിച്ച് മനോഹരമായി ക്രമീകരിച്ചിട്ടുണ്ട്.

അവിടെ ചെറിയ ആള്‍ക്കൂട്ടമുണ്ട്
സമൂഹത്തിലേക്ക് വിദ്യാലയം രക്ഷിതാക്കളിലേക്ക് വിദ്യാലയം.

പി ടി എ ജനകീയ അവാര്‍ഡ് നല്‍കി അധ്യാപകരെ അംഗീകരിക്കുകയാണ്, ആദരിക്കുകയാണ്, സ്നേഹിക്കുയാണ്,

അധ്യാപകര്‍ അവാര്‍ഡിനായി അപേക്ഷിക്കണം. പലപ്പോഴും പലരുടെയും കാലു പിടിച്ചു അവാര്‍ഡുകള്‍ സംഘടിപ്പിക്കുന്നവരുമുണ്ട്. വിദ്യാലയത്തിനു പുറത്ത് ചെയ്ത പ്രവര്‍ത്തനങ്ങളുടെ സര്‍ട്ടിഫിക്കറ്റുകള്‍ നല്ല അധ്യാപനത്തിനുളള തെളിവല്ല. അവാര്‍ഡ് നല്‍കേണ്ടത് 

• പ്രാദേശികസമൂഹമാണ്.

• രക്ഷിതാക്കളാണ്. 
• വിദ്യാര്‍ഥികളാണ്. 
•  

ജനകീയ അവാര്‍ഡ് നല്‍കി  അധ്യാപകരെ   അംഗീകരിക്കുകയാണ്, ആദരിക്കുകയാണ്, സ്നേഹിക്കുയാണ്, കടപ്പാട് അറിയിക്കുകയാണ് പുറത്തൂര്‍ യു പി സ്കൂള്‍ പി ടി എ.

മികച അധ്യാപകന്/അധ്യാപികയ്ക്ക്  കുടംബസഹിതം വിദശയാത്രാവസരൊമാരുക്കി പുറത്തൂര്‍ മലപ്പുറം പുറത്തൂര്‍ സര്‍ക്കാര്‍ വിദ്യാലയ പി.ടി.എ മാതൃകയാകുന്നു,

• പഠനനിലവാരം ഉയര്‍ത്തുന്നതിനായി
• ഈ വര്‍ഷം നടത്തിയ പി.ടി.എ ശാക്തീകരണ പരിപാടിയുടെഭാഗമായാണ് പദ്ധതി.
• അധ്യാപകരുടെ അകാദമിക് യോഗ്യത, അധ്യയനമികവ്, ആധുനിക ബോധന സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ ഉപേയാഗം എന്നിവ പരിഗണിച്ചാണ് മികച്ച  അധ്യാപകനെ കണ്ടെത്തുന്നത്. 
• യു ഏ ഇ യിലേക്കാണ് യാത്രാവസരം.
• അധ്യാപകരെ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനായി ബി ആര്‍  സി സഹായേത്തോടെ പി ടി എ പ്രത്യേക മാനദണ്ഡങ്ങള്‍ രൂപീകരിക്കും.
• വിദ്യാര്‍ഥികളും പ്രധാനധ്യാപികയുമാണ് അധ്യാപകരെ വിലയിരുത്തുനത്.
• അധ്യാപകരെക്കുറിച്ചുളള വിദ്യാര്‍ഥികളുടെ അഭിപ്രായങ്ങള്‍ക്കാണ് മുന്‍ഗണന.
• ഗള്‍ഫ് വ്യവസായിയായ സി പി കുഞ്ഞിമൂസയുടെ സഹായേത്തോടെയാണ് പദ്ധതി നടപ്പാക്കുന്നത്.

-പി രമണി

പ്രധാനധ്യാപിക

ഗവ.യ പി സ്കൂള്‍ പുറത്തൂര്‍

മികച്ച വിദ്യാര്‍ത്ഥികള്‍ക്ക്  വിമാനയാത്രാനുഭവം ഒരുക്കിയ വിദ്യാലയമാണ്.

മൂന്നു വിദ്യാര്‍ഥികളും രണ്ടു അധ്യാപകരും കോഴിക്കോട്ടു നിന്നും തിരുവനന്തപുരത്തേക്കു പറന്നത് ഈ പരിപാടിയുടെ ഭാഗം

എണ്ണൂറ്റിയമ്പതു കുട്ടികള്‍ പഠിക്കുന്നു.

വിദ്യാലയത്തിന്റെ ചില പ്രവര്‍ത്തനങ്ങള്‍

• അമ്മമാര്‍ക്കു ലൈബ്രറി
• ഒരു പകല്‍ എന്റെ കുഞ്ഞിനൊപ്പം.(ഏകദിന രക്ഷാകര്‍തൃ ശില്പശാലകള്‍.)
• എന്നെ എന്റെ വിദ്യാലയം വിളിക്കുന്നു.(പൂര്‍വ്വ വിദ്യാര്‍ഥി സംഗമങ്ങള്‍)
• പി എസ് സി കോച്ചിംഗ് ക്ലാസുകള്‍
• ബോധവത്കരണ അയല്‍ക്കൂട്ടങ്ങള്‍
• സ്കൂള്‍ സപ്പോര്‍ട്ടിംഗ് ഗ്രൂപ്പ്
• എല്ലാ ക്ലാസിലും ലാബ്
• എല്ലാ ക്ലാസിലും അക്വേറിയം
• എല്ലാ ക്ലാസിലും ലൈബ്രറി
• എല്ലാ പെണ്‍ കുട്ടികള്‍ക്കും സൈക്കിളിംഗ് പരിശീലനം
• മാസം ഒരു വിശിഷ്ടാതിഥി ( അഭിമുഖം)
• ശാസ്ത്രഗവേഷണങ്ങള്‍ക്കു പ്രത്യേക വിഭാഗം
• ശിശു സൗഹൃദ ഗണിത, സാമൂഹികശാസ്ത്ര, ശാസ്ത്ര ലാബുകള്‍
• നല്ല ഭക്ഷണം മികച്ച ശിക്ഷണം
• സമഗ്ര സ്കൂള്‍ ആരോഗ്യ പരിരക്ഷണ പരിപാടി
• എല്ലാ കുട്ടികള്‍ക്കും പോര്‍ട്ട് ഫോളിയോ

-വിദ്യാലയവിശേഷം അയച്ചു തന്നത് ടി പി മുഹമ്മദ് മുസ്തഫ. 
ജനകീയ അവാര്‍ഡുകളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക .
നന്മയുടെ വിദ്യാലയങ്ങളെ മാതൃകയാക്കുക  

വിദ്യാഭ്യാസ അവകാശ നിയമവും രക്ഷാകര്‍ത്തൃശാക്തീകരണത്തിലൂടെയുളള വിദ്യാലയ വികസനവും

രണ്ടു ദിവസം  ഒരു സ്കൂളിലെ രക്ഷിതാക്കളോടൊ പ്പമായിരുന്നു.

അജണ്ട -വിദ്യാഭ്യാസ അവകാശ നിയമവും രക്ഷാകര്‍ത്തൃശാക്തീകരണത്തിലൂടെയുളള വിദ്യാലയ വികസനവും.

• വിദ്യാലയവികസനാവശ്യങ്ങള്‍ കണ്ടെത്തുന്നതിലുളള വിശകലന പാടവം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും 
•  ആവശ്യങ്ങളുടെ മുന്‍ഗണന നിശ്ചയിക്കുന്നതിനുളള രീതീശാസ്ത്രം പരിചയപ്പെടുന്നതിനും 
• വിഭവലഭ്യത പരിഗണിച്ച് പ്രവര്‍ത്തനാസൂത്രണം നടത്തുന്നതിനും സൂക്ഷ്മഘടകങ്ങള്‍ കണക്കിലെടുത്ത് മോണിറ്റര്‍ ചെയ്യുന്നതിനും സ്കൂള്‍ മാനേജ്മെന്റ് സമിതി (SMC) ആംഗങ്ങളുടെ കാര്യപ്രാപ്തിയുയര്‍ത്തുന്നതിനു നിരന്തരം പിന്തുണ അനിവാര്യമാണ് എന്ന പരികല്പനയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് ഞാന്‍ ഈ ദിനങ്ങളെ സമീപിച്ചത്.

സ്കൂള്‍ മാനേജ്മെന്റ് സമിതി അംഗങ്ങള തെരഞ്ഞെടുത്തശേഷം ബോധവത്കരണലക്ഷ്യത്തോടെ എസ് എസ് എ ചെറിയ ഒരു ഇടപെടല്‍ നടത്തിയിരുന്നു. പക്ഷെ SMC ആംഗങ്ങളുടെകാര്യപ്രാപ്തീവികസനത്തിനു അതു പര്യാപ്തമായിരുന്നില്ല. ഒരു പരിപാടി നടത്തി തീര്‍ക്കുക എന്നതിനപ്പുറം നിരന്തരം പിന്തുണ നല്കി മുന്നോട്ടു പോകുന്നതിനു കരുത്തു പകരുന്ന സമീപനം ആവശ്യമാണ്. സ്കൂള്‍ മാനേജ്മെന്റ് സമിതിയുടെ പക്ഷത്തു നിന്നു കാര്യങ്ങളെ സമീപിക്കണം.

എസ് എം സി യുടെ ചുമതലകള്‍ സംബന്ധിച്ച വിശദീകരണങ്ങള്‍ നടത്തുകയും നിങ്ങല്‍ക്കു വിപുലമായ അധികാരങ്ങള്‍ കിട്ടിയിട്ടുണ്ട് .അതു പ്രയോജനപ്പെടുത്തൂ എന്നു ഉപദേശിക്കുകയും ചെയ്തതു കൊണ്ട് മാറ്റം ഉണ്ടാകില്ല. സ്കൂള്‍ മാനേജ്മെന്റ് സമിതി ക്രമേണ ഒന്നും ചെയ്യാനാകാത്ത കടലാസ് കമ്മറ്റിയായി മാറും. പ്രത്യേകിച്ചു പി ടി എ കൂടി തുടരാന്‍ അനുവദിക്കപ്പെട്ട സാഹചര്യത്തില്‍. എസ് എം സിയുടെയും പിടിഎയുടെയും സംയുക്തയോഗങ്ങള്‍ അനിവാര്യമാണ്. രണ്ടു സംഘടനാരൂപങ്ങളും പ്രവര്‍ത്തിക്കുന്ന സ്കൂളിലാണ് ഇടപെട്ടത്. ഇരു സമിതികളിലെയും പ്രതിനിധികള്‍ ഉള്‍പ്പെടുന്ന ഇരുപതു പേര്‍ അധ്യാപകര്‍ ഉള്‍പ്പടെ പങ്കെടുത്തു.

എസ് എം സിയുടെ ചുമതലകള്‍ വിശദമാക്കുന്ന രേഖ ( പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ ഡയറക്ടറുടെ സര്‍ക്കുലര്‍) നല്‍കി.കാര്യങ്ങള്‍ വിശദീകരിച്ചു എല്ലാം മനസ്സിലായി എന്ന ധാരണ അവര്‍ക്കുണ്ടായി. അതു തെറ്റിദ്ധാരണയാണെന്നു തിരിച്ചറിയാന്‍ അധിക സമയം വേണ്ടി വന്നില്ല..

എസ് എം സി ചുമതല1. വിദ്യാലയപ്രവര്‍ത്തനങ്ങള്‍ മോണിറ്റര്‍ ചെയ്യുക

എന്താണ് മോണിറ്ററിംഗ്?എങ്ങനെ മോണിറ്റര്‍ ചെയ്യും? എപ്പോഴൊക്കെ? അതിന്റെ തുടര്‍ച്ചയും ഫലവും സംബന്ധിച്ച ധാരണയെന്താണ്? എന്തൊക്കെയാണ് മോണിറ്റര്‍ ചെയ്യേണ്ട വിദ്യാലയ പ്രവര്‍ത്തനങ്ങള്‍ എന്നിങ്ങനെയുളള ചോദ്യങ്ങളുടെ മുമ്പില്‍ കൂടുതല്‍ ആഴത്തിലുളള പ്രായോഗികതയിലൂന്നിയുളള അറിവ് ആവശ്യമാണെന്നും ഈ ധാരണയുണ്ടെങ്കിലേ ഈ ചുമതല ഫലപ്രദമായി ചെയ്യാനാകൂ എന്നും അവര്‍ തിരിച്ചറിഞ്ഞു.

എന്തൊക്കെയാണ് മോണിറ്റര്‍ ചെയ്യേണ്ട വിദ്യാലയ പ്രവര്‍ത്തനങ്ങള്‍? ( അവര്‍ പറഞ്ഞത് )

1. കുട്ടികളുടെ പ്രവേശനം
2. അസംബ്ലി
3. യൂണി ഫോം ഏര്‍പ്പെടുത്തല്‍
4. സ്കൂള്‍ പാര്‍ലമെന്റ് നടത്തിപ്പ്
5. ഉച്ചഭക്ഷണ വിതരണവും സംഘാടനവും
6. ക്ലബ് പ്രവര്‍ത്തനങ്ങളും പങ്കാളിത്തവും
7. ദിനാചരണങ്ങള്‍
8. വിദ്യാലയവും പരിസരവും ആകര്‍ഷകമാക്കല്‍
9. കായിക വിദ്യാഭ്യാസം
10. കലാ വിദ്യാഭ്യാസം
11. കംമ്പ്യൂട്ടര്‍ പരിശീലനം
12. ഭൗതിക സൗകര്യങ്ങള്‍ മെച്ചപ്പെടുത്തല്‍
13. പഠനയാത്ര
14. വായന പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കല്‍
15. പച്ചക്കറികൃഷി
16. പൂന്തോട്ട നിര്‍മാണം
17. ക്ലാസ് പി ടി എ
18. പരീക്ഷകള്‍
19. ലൈബ്രറി കാര്യക്ഷമമാക്കല്‍
20. ലാബ് ശക്തിപ്പെടുത്തല്‍
21. പഠനോപകരണ നിര്‍മാണം
22. വിദ്യാലയം ശിശുസൗഹൃദപരമാക്കല്‍
23. പ്രത്യേകപരിഗണനയര്‍ഹിക്കുന്നവര്‍ക്കുളള പിന്തുണ ,അനുരൂപീകരണം
24. പിന്നാക്കം നില്‍ക്കുന്നവര്‍ക്കുളള പിന്തുണ
25. പഠനവീട്
26. എസ് എം സി പ്രവര്‍ത്തനം
27. പി ടി എ പ്രവര്‍ത്തനം
28. സ്കൂള്‍ വാര്‍ഷികം
29. മേളകള്‍ .മത്സരങ്ങള്‍

എന്താണ് മോണിറ്ററിംഗ്?

• ആസൂത്രണം ചെയ്ത പ്രവര്‍ത്തനത്തിന്റെ ദിശാഗതി പ്രതീക്ഷിത രീതിയിലാണോ എന്നു വിലയിരുത്തലാണ് മോണിറ്ററിംഗ്. ഒരു പ്രവര്‍ത്തനം /പരിപാടി നടന്നു കൊണ്ടിരിക്കുന്ന കാലയളവില്‍ ത്തന്നെ അതിന്റെ പുരോഗതി നിരന്തരം അളന്നും വിലയിരുത്തിയും അവസ്ഥ വിശകലനം ചെയ്ത പുതിയ പ്രശ്നങ്ങളോട്, സംഭവങ്ങളോട്, അവസരങ്ങളോട് പ്രതികരിച്ചും ലക്ഷ്യത്തിലെത്താനുളള ഇടപെടല്‍ നടത്തി ദിശയില്‍ വ്യതിചലനമില്ലെന്നുറപ്പു വരുത്തലാണ്.
• ലക്ഷ്യം മുന്‍നിറുത്തി ഒരു പ്രക്രിയയെ നിരന്തരം പിന്തുടരലാണ്.
• കാര്യക്ഷമതയും ഗുണനിലവാരവും ഉറപ്പു വരുത്താനാണ്.
• മുന്‍വിധികളില്ല. നിര്‍ണയിച്ച ലക്ഷ്യം, ആസൂത്രണം ചെയ്ത പ്രവര്‍ത്തനപദ്ധതി,അവസ്ഥ വിശകലനം ചെയ് ശേഖരിച്ച വസ്തുതകള്‍, അനുഭവപ്പെട്ട കാര്യങ്ങള്‍ എന്നിവയെ മാത്രമേ മോണിറ്ററിംഗ് നടത്തുന്നവര്‍ പരിഗണിക്കാവൂ..
• വിമര്‍ശനങ്ങളില്ല. പ്രശ്നങ്ങള്‍ പരിഹരിക്കാന്‍ ഇനിയെന്തു ചെയ്യണം എന്ന രീതിയിലുളള ക്രിയാത്മക നിര്‍ദ്ദേശങ്ങള്‍ ആണ് മോണിറ്ററിംഗ് കമ്മറ്റി മുന്നാട്ടു വെക്കേണ്ടത്.
• പരാതിയില്ല, കുടുംബാംഗമെന്ന അടുപ്പവും മികവിലേക്കുനയിക്കാനുളള ബാധ്യതയും മോണിറ്ററിംഗ് ചുമതല ഏല്‍ക്കുന്ന ഓരോരുത്തരില്‍ നിന്നും പ്രതീക്ഷിക്കുന്നു.

ഫലപ്രദമായ മോണിറ്ററിഗ് നടത്തണമെങ്കില്‍
• ഓരോ പ്രവര്‍ത്തനത്തിന്റെയും ലക്ഷ്യം വ്യക്തമായി നിര്‍ണയിച്ചിരിക്കണം
• വിശദാംശങ്ങള്‍ തയ്യാറാക്കിയിരിക്കണം.
• പ്രവര്‍ത്തന പുരോഗതി വിലയിരുത്താനുളള സൂചകങ്ങള്‍ തയ്യാറാക്കിയിരിക്കണം
• വിവരങ്ങള്‍ ശേഖരിക്കാന്‍ പരിപാടിയുണ്ടാകണം ( എപ്പോള്‍, എങ്ങനെ , ആരു് ,എന്തു ശേഖരിക്കണം?)
• വിവരങ്ങള്‍ വിശകലനം ചെയ്യണം.

ഒരു പ്രവര്‍ത്തനം എടുത്തു വിശകലനം നടത്തി.

ക്ലാസ് പി ടി എ

ലക്ഷ്യങ്ങള്‍

• ഓരോ കുട്ടിയുടെയും പഠനപുരോഗതി രക്ഷിതാവുമായി പങ്കിടുന്നതിനു അവസരം ഒരുക്കുക
• ഓരോ ക്ലാസും നിരന്തരം അക്കാദമിക മികവിലേക്കുയരുന്നുണ്ടെന്നു സമൂഹത്തെ ബോധ്യയപ്പെടുത്തുക
• കുട്ടികളുടെ പഠനപ്രശ്നങ്ങള്‍ പരിഹരിക്കുന്നതിനുളള ഇടപെടലുകള്‍ വിലയിരുത്തുക
• ക്ലാസ് മികവുകള്‍ പങ്കിടുന്ന ക്ലാസ പി ടി എ യോഗങ്ങളില്‍ എല്ലാ രക്ഷിതാക്കളുടെയും പങ്കാളിത്തം ഉറപ്പാക്കുക

മൂന്നു കാര്യങ്ങളാണ് മോണിറ്റര്‍ ചെയ്യേണ്ടത്.

• രക്ഷിതാക്കളുടെ പങ്കാളിത്തവും
•  ക്ലാസ് പി ടി എ യിലെ പ്രക്രിയയും
•  പഠനപുരോഗതിസംബന്ധിച്ച വിവരങ്ങളും.

രക്ഷിതാക്കളുടെ പങ്കാളിത്തം മോണിറ്റര്‍ ചെയ്യുന്നതിനുളള ഫോറം

മാസം	ആകെ പങ്കെടുക്കേണ്ടവര്‍	ജൂണ്‍-ജൂലൈ	ആഗസ്റ്റ്-സെപ്തംബര്‍	ഒക്ടോബര്‍-നവംബര്‍	ഡിസംബര്‍-ജനവരി	ഫെബ്രുവരി-മാര്‍ച്ച്
ക്ലാസ് -1
ക്ലാസ് -2
ക്ലാസ് -3
ക്ലാസ് -4
ക്ലാസ് -5
ക്ലാസ് -6
ക്ലാസ് -7
ആകെ

എല്ലാ രക്ഷിതാക്കളുടെയും പങ്കാളിത്തം 

ഉറപ്പാക്കുന്നതിനായി സ്വീകരിച്ച നടപടികള്‍

ജൂണ്‍-ജൂലൈ
ആഗസ്റ്റ്-സെപ്തംബര്‍
ഒക്ടോബര്‍-നവംബര്‍
ഡിസംബര്‍-ജനവരി
ഫെബ്രുവരി-മാര്‍ച്ച്

ക്ലാസ് പി ടി എ പ്രക്രിയ (ചെക്ക് ലിസ്റ്റ്)

ക്ലാസ് പിടി എയില്‍ പങ്കെടുത്ത അനുഭവത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തില്‍ ഓരോ 

ഇനത്തിനു നേരെയും രേഖപ്പെടുത്തുക

പ്രക്രിയ	ജൂണ്‍ ജൂലൈ	ആഗസ്റ്റ് സെപ്റ്റംബര്‍	ഒക്ടോബര്‍ നവംബര്‍	ഡിസംബര്‍ ജനുവരി	ഫെബ്രുവരി മാര്‍ച്ച്
കുട്ടികളുടെ അവതരണങ്ങള്‍
പഠനോല്പന്ന പ്രദര്‍ശനം
പോര്‍ട്ട് ഫോളിയോ പരിശോധന
പഠന പുരോഗതി -അധ്യാപികയു ടെ അവതരണം
ചര്‍ച്ച
അടുത്ത മാസത്തെ പ്രവര്‍ത്തനാസൂത്രണം
പൊതുവായ കാര്യങ്ങള്‍ പങ്കിടല്‍

കുട്ടികളുടെ പഠനപുരോഗതി സംബന്ധിച്ച് അധ്യാപിക അവതരിപ്പിച്ച വിവരങ്ങള്‍

…...ക്സാസ് പി ടി എ യോഗം	ബഹുഭൂരിപക്ഷം കുട്ടികളും നേടിയ ശേഷികള്‍	കൂടുതല്‍ ശ്രദ്ധ നല്‍കാന്‍ തീരുമാനിച്ച മേഖലകള്‍ (പിന്നാക്കം നില്‍ക്കുന്നവരെ പരിഗണിച്ചു നടപ്പിലാക്കേണ്ടവ)
ജൂണ്‍-ജൂലൈ
ആഗസ്റ്റ്-സെപ്തംബര്‍
ഒക്ടോബര്‍-നവംബര്‍
ഡിസംബര്‍-ജനവരി
ഫെബ്രുവരി-മാര്‍ച്ച്

എസ് എം സി യോഗം കൂടുമ്പോള്‍ വിവിധക്ലാസുകളിലെ വിവരങ്ങള്‍ വിശകലനം ചെയ്ത് തുടര്‍ പ്രവര്‍ത്തനം ആസൂത്രണം ചെയ്യണം.
ഓരോ എസ് എം സി ക്കു ശേഷവും അധ്യാപകര്‍ യോഗം ചേര്‍ന്ന് നിര്‍ദ്ദേശങ്ങള്‍ പ്രാവര്‍ത്തികമാക്കുന്നതിനുളള അക്കാദമിക തീരുമാനങ്ങള്‍ എടുക്കണം.

ഇതു പോലെ മറ്റു ഇടപെടല്‍ മേഖലകളും വിശകലനം ചെയ്യണം. പ്രായോഗികത കണക്കിലെടുത്ത്  രണ്ടു   മൂന്നു പ്രധാന മേഖലകള്‍  തുടക്ക ത്തില്‍ പരിഗണിക്കുക.

എസ് എം സി അംഗങ്ങള്‍ക്ക് മോണിറ്ററിംഗ് ഫോര്‍മാറ്റുകളും നിര്‍ദ്ദേശങ്ങളും അടങ്ങിയ കൈപുസ്തകം നല്‍കും. അവരുടെ പങ്കാളിത്തത്തോടെ അതു വികസിപ്പിച്ചിട്ടുണ്ട്.

ഈ അനുഭവത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനതില്‍  ഇടുക്കി ജില്ലയിലെ തെരഞ്ഞെടുത്ത വിദ്യാലയങ്ങളില്‍ ഗവേഷണാത്മകമായ ഇടപെടല്‍ എന്ന നിലയില്‍ സ്കൂള്‍ മാനേജ്മെന്റ് കമ്മറ്റിയംഗങ്ങള്‍ക്കുളള ശാക്തീകരണ പരിപാടി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനു ആലോചിക്കുന്നു. 
ഓരോ ഉപജില്ലയിലെയും രണ്ടു സ്കൂളുകളില്‍ ( ഒരു എല്‍ പി സ്കൂളും ഒരു യു പി സ്കൂളും).
രണ്ടു ദിവസത്തെ ശില്പശാല അതത് വിദ്യാലയത്തില്‍ നടത്തും.

വിദ്യാലയ കേന്ദ്രിത ശാക്തീകരണ പരിപാടിയായി വികസിപ്പിക്കും.

അമേരിക്ക രക്ഷിതാക്കളെ ആദരിക്കുന്നു.

അമേരിക്കയില്‍ നിന്നുളള വാര്‍ത്തകള്‍ ( അമേരിക്കയുടെ വിദ്യാഭ്യാസവകുപ്പിന്റെ ഔദ്യോഗിക ബ്ലോഗില്‍ Cameron Brenchley എഴുതിയ കുറിപ്പില്‍ നിന്നും പ്രസക്തഭാഗങ്ങള്‍)

 

White House Honors Parents as Champions of Change

Posted on August 31, 2012

In a recent speech, Secretary Duncan noted that parents understand better than anyone how important it is that schools prepare students for success in life—not just with academic knowledge, but with the skills needed to succeed in jobs and to be an active participant in society.
Parents and guardians are key to student achievement, which is why the White House recently recognized the importance of parental involvement by honoring 12 parents as “Champions of Change,” during a recent “PTA Day” at the White House. Over 175 PTA leaders from across the country met with senior officials from the White House and Department of Education to discuss the importance of family engagement.
..........................
Melissa Kicklighter is being honored as a Champion of Change for her time and effort in supporting parent involvement in our children's education.

"As a school based PTA leader, my focus was on caring for the students and faculty of our school by building a strong membership and community business partnerships and offering quality programs and services. The first step in accomplishing this was to build a strong team of dedicated board members who were willing to learn with me and get the job done. Through the efforts of this team of dedicated PTA leaders and generous volunteers, we were able to enhance our traditional school programs with increased family and community participation and offer innovative programs and activities each year. Partnering with our teachers to provide educational and fun family night activities and the addition of the BUDs (Brothers, Uncles, Dads, etc) Club, which was created to increase male involvement, were a few of many programs that we created and implemented with pride. "
Most recently, as the Duval County Council President and a State Board member, our theme was simply “Helping Hands – Embracing Hearts – Taking Action”. ......."Leading such a dynamic group of people who were willing to devote the time necessary to build strong school based PTA leaders through training and parent education has been my privilege. From the everyday work in our schools and around our community through relationships with so many organizations coalitions and task forces to being awarded and entrusted to carry out the pivotal work of the National PTA Common Core State Standards Initiative and Grassroots Advocacy grant, the State and National award winning Superintendent’s Leadership Academy for our high school students to learn how to be true advocates for themselves and others, and so much more; we have enhanced our community leadership capacity and are recognized as having an important voice for children’s health, education and welfare.
PTA is one of the largest and oldest volunteer based child advocacy organizations in our country. We are passionate, persistent and powerful because we are fighting to protect and care for our nation’s most precious resource." ................................
"
I grew up in a family that was willing the help others with their needs before our own needs. Now my wife, 11 children and 28+ grandchildren are doing the same. Don’t wait for someone to bring the change or help someone in need, you do it and you will receive the blessing of giving of yourself."
Calvin Endo -PTSA President.
 
........................................
"The work of local PTAs is more critical than ever. While teachers and school administrators are focused on work inside the classroom (due to more rigorous curriculum standards and increased focus on teacher accountability and student achievement), PTAs have to be more involved and instrumental in taking care of educational components outside of the classroom, in order to provide a more balanced approach to our children’s education. Playground improvements, healthy school lunch initiatives, technology upgrades and enhancements, bullying awareness, Internet safety, environmental consciousness and enrichment activities are all areas where PTAs and their members can be instrumental in leading meaningful change. Funding used to be available to schools for these initiatives. Resources for schools are now being allocated differently leaving these important areas under-funded or unfunded altogether. To help address this shortfall in funding, PTAs need more volunteer involvement and they need to fundraise more than ever."
My approach to serving as Vice President of our PTA is simple. Welcome,
encourage and engage new parents to become active in our school and use their expertise to strengthen activities and programs. Listen to the parents to find their opinions and seek win-win outcomes. Be accessible, transparent and remember that kindness matters. Encourage “Out of the Box” thinking and consider new ideas, even (and sometimes especially) if they sound a little crazy. Most important: the children are the focus of everything we do and every decision we make.
My mantra, “Stay positive and move forward!”

Emily Sack -PTA Vice President.

........................